美国你好俄语

R9.2

КНИГА ДЕВЯТЬ рассмотрим два

N: Обзор два.
    Для этого урока,
    Вам понадобится карандаш и лист бумаги.
    Джейк все еще работает над своим докладом о компании Stamford, в
    прошлого и настоящего.
    Он смотрит на старые газетные статьи.
    Слушайте внимательно на любую важную информацию и записать даты, которые вы слышите. ..
    Вы услышите статья в два раза.
Джейк: Ой, вот интересная статья в газете. .
    "Йельский университет и Towne закрыть". Хм. . . 1959 год.
    Это должно было, когда компания, которая делает замки оставили Stamford.
    Интересно, что произошло.
    Давайте посмотрим.
    "Йельский университет и Towne объявил на прошлой неделе, что она будет закрытие двери в Стэмфорде в этом году.
    Высокая стоимость и недовольство рабочих были даны в качестве причин остановки. "
    Ну, что вы знаете!
    Йельский университет и Towne закрыли из-за высокой стоимости и несчастные рабочие.
    "Йельский университет и Towne пользуется процветающей истории в Stamford.
    Он был основан в октябре 1868 г. два предпринимателя,
    Линус Йель-младший и Генри Таун.
    Йельский университет и Towne стали успешными в одночасье,
    и это говорит о том, что успех компании принесли Stamford в индустриальную эпоху.

173

    Число рабочих достигло максимума в Йельском университете и Таун в 1916 году.
    В том же году,
    шесть тысяч пятьсот мужчин и женщин работает в компании.
    "Ну и дела, шесть тысяч пятьсот hundred.That" с большим количеством людей.
    Должно быть, это действительно был большой.
    Интересно, когда проблемы начались.
    "Йельский университет и Towne начали снижаться в Стэмфорде в 1931 году
    , когда он переехал некоторые важные офисы в Нью-Йорке.
    Сокрушительный удар по рабочим в 1945 году дальнейший ущерб компании.
    Совсем недавно, четыре года назад "
    (Должно быть, в 1955 году ...) »
    мы поняли, что Йель и Таун
    в конечном итоге покинет наш город.
    Многие люди грустно видеть это пойти ".
    Бьюсь об заклад, они в смущении.
N: Теперь давайте послушаем, Джейк прочитав статью еще раз.
Джейк: Ой, вот интересная статья в газете. .
    "Йельский университет и Towne закрыть".
    Хм. . . 1959 год.
    Это должно было, когда компания, которая делает замки оставили Stamford.
    Интересно, что произошло.
    Давайте посмотрим. "
    Йельский университет и Towne объявил на прошлой неделе, что она будет закрытие двери в Стэмфорде в этом году.
    Высокая стоимость и недовольство рабочих были даны в качестве причин для закрытия ".
    Ну, что вы знаете!
    Йельский университет и Towne закрыли из-за высокой стоимости и несчастные рабочие.
    "Йельский университет и Towne пользуется процветающей истории в Stamford.
    Он был основан в октябре 1868 г. два предпринимателя,
    Линус Йель-младший и Генри Таун.
    Йельский университет и Towne стали успешными в одночасье,
    и это говорит о том, что успех компании принесли Stamford в индустриальную эпоху.
    Число рабочих достигло максимума в Йельском университете и Таун в 1916 году.
    В том же году,
    шесть тысяч пятьсот мужчин и женщин работает в компании. "
    Ну и дела, шесть тысяч пятьсот.
    Это очень много людей.
    Должно быть, это действительно был большой.
    Интересно, когда проблемы начались.
    "Йельский университет и Towne начали снижаться в Стэмфорде в 1931 году
    , когда он переехал некоторые важные офисы в Нью-Йорке.
    Сокрушительный удар по рабочим в 1945 году дальнейший ущерб компании.
    Совсем недавно, четыре года назад "
    (Должно быть, в 1955 году ...) »
    мы поняли, что Йель и Таун, в конце концов покидает наш город.
    Многие люди грустно видеть это пойти ".
    Бьюсь об заклад, они в смущении.
N: Хорошо. Давайте рассмотрим даты вы только что услышали.
    Какой была первая дата Джейк говорит о?
    Это был год, статья была опубликована в бюллетене Stamford
    и год Йельского университета и Towne оставили Stamford.
F: 1959.
N: И второй день он упоминает?
    Что было второе свидание?
    Это был месяц и год Йельского университета и Таун был основан.
F: октябрь 1868 года.
N: А на следующий день?
    В каком году число работников достигло максимума в Йельском университете и Towne?
F: 1916.
N: Как насчет году компания начала снижаться в Стэмфорде?
    В каком году, что Йельский университет и Towne начали перемещать свои офисы в Нью-Йорке?
F: 1931 год.
N: Когда нанесения вреда забастовка рабочих?
    Это был 1940 что-то, не так ли?
    Девятнадцать сорок. . . что?
F: 1945 год.
N: И последний день Джейк упоминает?
    Год народ Стэмфорд понял, что Йельский университет и Towne в конечном итоге будет уходить.
    Это было десять лет после того, как забастовка.
    В каком году это было?
F: 1955 год.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
М: ночь
    успешный ночь
    Они стали успешными в одночасье.
    Они стали успешными в одночасье.

174

Н: Если вы станете успешными в одночасье,
    Вы станете успешным вдруг, сразу, очень быстро.
    Давайте практиковать это выражение.
    Вы слышите. . .
F: Они стали успешными очень быстро.
N: А вы говорите. . .
М: Они стали успешными в одночасье.
N: Ты слышишь. . .
F: Линус Йель вдруг начал делать большие деньги.
N: А вы говорите. . .
М: Линус Йель начал зарабатывать деньги в одночасье.
N: Обратите внимание, что ночью всегда приходит в конце предложения.
    Он не приходит в середине.
    ОК? Здесь мы идем.
F: Они стали успешными очень быстро.
М: Они стали успешными в одночасье.
F: Линус Йель вдруг начал делать большие деньги.
М: Линус Йель начал зарабатывать деньги в одночасье.
F: Yale замки стал всемирно известным сразу.
М: Yale замки стал всемирно знаменит в одночасье.
F: В 1931 году компания вдруг перевела свои офисы.
М: В 1931 году компания перевела свои офисы в одночасье.
F: С фильма Mad Max,
    Мел Гибсон очень быстро стал звездой.
М: В фильме Безумный Макс, Мел Гибсон стал звездой в одночасье.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
F: Бьюсь об заклад,
    Бьюсь об заклад, они в смущении.
    Бьюсь об заклад, они в смущении.
М: "Бьюсь об заклад, они в смущении" сильный способ сказать,
    "Я думаю, они в смущении."
    Это означает, что вы думаете, что они были более чем печально.
    Давайте практиковать это выражение.
    Вы слышите .. .
М: Народ Стэмфорд было грустно видеть, Йельский университет и Towne идти.
N: Вы говорите. . .
F: Бьюсь об заклад, они в смущении.
N: Ты слышишь. . .
М: 1945 забастовка Калечащий для компании.
N: Вы говорите. . .
F: Бьюсь об заклад, это было в калек.
N: Готовы? Пойдем.
М: Народ Стэмфорд было грустно видеть, Йельский университет и Towne идти.
F: Бьюсь об заклад, они в смущении.
М: 1945 забастовка Калечащий для компании.
F: Бьюсь об заклад, это было в калек.
М: В 1916 году компания сделала хорошую прибыль.
F: Бьюсь об заклад, он сделал хорошую прибыль.
М: президент Йельского университета и Towne чувствовал себя хорошо в этом году.
F: Я уверен, что он чувствовал себя хорошо.
М: Но в 1945 году менеджеры компании были недовольны.
F: Бьюсь об заклад, они были недовольны.
М: рабочие хотели больше денег.
F: Бьюсь об заклад, они хотят больше денег.
М: Но они жалели в 1959 году, когда компания оставила Stamford.
F: Бьюсь об заклад, они жалели.
N: Теперь давайте посмотрим, сколько истории Йельского университета и Towne вы помните,
    с некоторыми истинна-ложных показаний.
    Просто скажите "True", если утверждение верно.
    Если утверждение неверно,
    сказать "Нет" и внести соответствующие исправления.
    Вы слышите ...
М: Yale & Towne была основана в Stamford.
N: Вы говорите. . .
F: True.
N: Ты слышишь. . .
М: Они фортепиано в Йельском университете и Таун.
N: А вы говорите. . .
F: False.
  Они замков.
N: ОК? Здесь мы идем.
М: Yale & Towne была основана в Stamford.
F: True.
М: Они фортепиано в Йельском университете и Таун.
F: False.
  Они замков.
М: В 1916 году было более шести тысяч человек в Йельском университете и Таун.
F: True.
М: В 1931 году они переехали заводе в Нью-Йорк.
F: False.
    Они переехали некоторые из офисов в Нью-Йорке.
М: В 1935 году был сокрушительный удар по рабочим.
F: False.
    Забастовка была в 1945 году.
М: Все были счастливы, когда компания, наконец, оставил в 1959 году.
F: False.
    Каждый был печальным.
М: Джейк нашел статью о завершении работы в Стэмфорд Gazette.
F: True.
N: Это конец Обзор два.
撤消修改
R9.2

KNIGA DEVYATʹ rassmotrim dva

N: Obzor dva.
     Dlya etogo uroka,
     Vam ponadobit·sya karandash i list bumagi.
     Dzhyeĭk vse yeshche rabotaet nad svoim dokladom o kompanii Stamford, v
     proshlogo i nastoyashchego.
     On smotrit na starye gazetnye statʹi.
     Slushaĭte vnimatelʹno na lyubuyu vazhnuyu informatsiyu i zapisatʹ daty, kotorye vy slyshite. ..
     Vy uslyshite statʹya v dva raza.
Dzhyeĭk: Oĭ, vot interesnaya statʹya v gazete. .
     "Ĭelʹskiĭ universitet i Towne zakrytʹ". Khm. . . 1959 god.
     Eto dolzhno bylo, kogda kompaniya, kotoraya delaet zamki ostavili Stamford.
     Interesno, chto proizoshlo.
     Davaĭte posmotrim.
     "Ĭelʹskiĭ universitet i Towne obʺyavil na proshloĭ nedele, chto ona budet zakrytie dveri v S·eemforde v etom godu.
     Vysokaya stoimostʹ i nedovolʹstvo rabochikh byli dany v kachestve prichin ostanovki. "
     Nu, chto vy znaete!
     Ĭelʹskiĭ universitet i Towne zakryli iz-za vysokoĭ stoimosti i neschastnye rabochie.
     "Ĭelʹskiĭ universitet i Towne polʹzuet·sya protsvetayushchyeĭ istorii v Stamford.
     On byl osnovan v oktyabre 1868 g. dva predprinimatelya,
     Linus Ĭelʹ-mladshiĭ i Genri Taun.
     Ĭelʹskiĭ universitet i Towne stali uspeshnymi v odnochasʹe,
     i eto govorit o tom, chto uspekh kompanii prinesli Stamford v industrialʹnuyu epokhu.

173

     Chislo rabochikh dostiglo maksimuma v Ĭelʹskom universitete i Taun v 1916 godu.
     V tom zhe godu,
     shestʹ tysyach pyatʹsot muzhchin i zhenshchin rabotaet v kompanii.
     "Nu i dela, shestʹ tysyach pyatʹsot hundred.That" s bolʹshim kolichestvom lyudyeĭ.
     Dolzhno bytʹ, eto dyeĭstvitelʹno byl bolʹshoĭ.
     Interesno, kogda problemy nachalisʹ.
     "Ĭelʹskiĭ universitet i Towne nachali snizhatʹsya v S·eemforde v 1931 godu
     , kogda on peryeekhal nekotorye vazhnye ofisy v Nʹyu-Ĭorke.
     Sokrushitelʹnyĭ udar po rabochim v 1945 godu dalʹnyeĭshiĭ ushcherb kompanii.
     Sovsem nedavno, chetyre goda nazad "
     (Dolzhno bytʹ, v 1955 godu ...) »
     my ponyali, chto Ĭelʹ i Taun
     v konechnom itoge pokinet nash gorod.
     Mnogie lyudi grustno videtʹ eto poĭti ".
     Bʹyusʹ ob zaklad, oni v smushchenii.
N: Teperʹ davaĭte poslushaem, Dzhyeĭk prochitav statʹyu yeshche raz.
Dzhyeĭk: Oĭ, vot interesnaya statʹya v gazete. .
     "Ĭelʹskiĭ universitet i Towne zakrytʹ".
     Khm. . . 1959 god.
     Eto dolzhno bylo, kogda kompaniya, kotoraya delaet zamki ostavili Stamford.
     Interesno, chto proizoshlo.
     Davaĭte posmotrim. "
     Ĭelʹskiĭ universitet i Towne obʺyavil na proshloĭ nedele, chto ona budet zakrytie dveri v S·eemforde v etom godu.
     Vysokaya stoimostʹ i nedovolʹstvo rabochikh byli dany v kachestve prichin dlya zakrytiya ".
     Nu, chto vy znaete!
     Ĭelʹskiĭ universitet i Towne zakryli iz-za vysokoĭ stoimosti i neschastnye rabochie.
     "Ĭelʹskiĭ universitet i Towne polʹzuet·sya protsvetayushchyeĭ istorii v Stamford.
     On byl osnovan v oktyabre 1868 g. dva predprinimatelya,
     Linus Ĭelʹ-mladshiĭ i Genri Taun.
     Ĭelʹskiĭ universitet i Towne stali uspeshnymi v odnochasʹe,
     i eto govorit o tom, chto uspekh kompanii prinesli Stamford v industrialʹnuyu epokhu.
     Chislo rabochikh dostiglo maksimuma v Ĭelʹskom universitete i Taun v 1916 godu.
     V tom zhe godu,
     shestʹ tysyach pyatʹsot muzhchin i zhenshchin rabotaet v kompanii. "
     Nu i dela, shestʹ tysyach pyatʹsot.
     Eto ochenʹ mnogo lyudyeĭ.
     Dolzhno bytʹ, eto dyeĭstvitelʹno byl bolʹshoĭ.
     Interesno, kogda problemy nachalisʹ.
     "Ĭelʹskiĭ universitet i Towne nachali snizhatʹsya v S·eemforde v 1931 godu
     , kogda on peryeekhal nekotorye vazhnye ofisy v Nʹyu-Ĭorke.
     Sokrushitelʹnyĭ udar po rabochim v 1945 godu dalʹnyeĭshiĭ ushcherb kompanii.
     Sovsem nedavno, chetyre goda nazad "
     (Dolzhno bytʹ, v 1955 godu ...) »
     my ponyali, chto Ĭelʹ i Taun, v kontse kontsov pokidaet nash gorod.
     Mnogie lyudi grustno videtʹ eto poĭti ".
     Bʹyusʹ ob zaklad, oni v smushchenii.
N: Khorosho. Davaĭte rassmotrim daty vy tolʹko chto uslyshali.
     Kakoĭ byla pervaya data Dzhyeĭk govorit o?
     Eto byl god, statʹya byla opublikovana v byulletene Stamford
     i god Ĭelʹskogo universiteta i Towne ostavili Stamford.
F: 1959.
N: I vtoroĭ denʹ on upominaet?
     Chto bylo vtoroe svidanie?
     Eto byl mesyats i god Ĭelʹskogo universiteta i Taun byl osnovan.
F: oktyabrʹ 1868 goda.
N: A na sleduyushchiĭ denʹ?
     V kakom godu chislo rabotnikov dostiglo maksimuma v Ĭelʹskom universitete i Towne?
F: 1916.
N: Kak naschet godu kompaniya nachala snizhatʹsya v S·eemforde?
     V kakom godu, chto Ĭelʹskiĭ universitet i Towne nachali peremeshchatʹ svoi ofisy v Nʹyu-Ĭorke?
F: 1931 god.
N: Kogda naneseniya vreda zabastovka rabochikh?
     Eto byl 1940 chto-to, ne tak li?
     Devyatnadtsatʹ sorok. . . chto?
F: 1945 god.
N: I posledniĭ denʹ Dzhyeĭk upominaet?
     God narod S·eemford ponyal, chto Ĭelʹskiĭ universitet i Towne v konechnom itoge budet ukhoditʹ.
     Eto bylo desyatʹ let posle togo, kak zabastovka.
     V kakom godu eto bylo?
F: 1955 god.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
M: nochʹ
     uspeshnyĭ nochʹ
     Oni stali uspeshnymi v odnochasʹe.
     Oni stali uspeshnymi v odnochasʹe.

174

N: Yesli vy stanete uspeshnymi v odnochasʹe,
     Vy stanete uspeshnym vdrug, srazu, ochenʹ bystro.
     Davaĭte praktikovatʹ eto vyrazhenie.
     Vy slyshite. . .
F: Oni stali uspeshnymi ochenʹ bystro.
N: A vy govorite. . .
M: Oni stali uspeshnymi v odnochasʹe.
N: Ty slyshishʹ. . .
F: Linus Ĭelʹ vdrug nachal delatʹ bolʹshie denʹgi.
N: A vy govorite. . .
M: Linus Ĭelʹ nachal zarabatyvatʹ denʹgi v odnochasʹe.
N: Obratite vnimanie, chto nochʹyu vsegda prikhodit v kontse predlozheniya.
     On ne prikhodit v seredine.
     OK? Zdesʹ my idem.
F: Oni stali uspeshnymi ochenʹ bystro.
M: Oni stali uspeshnymi v odnochasʹe.
F: Linus Ĭelʹ vdrug nachal delatʹ bolʹshie denʹgi.
M: Linus Ĭelʹ nachal zarabatyvatʹ denʹgi v odnochasʹe.
F: Yale zamki stal vsemirno izvestnym srazu.
M: Yale zamki stal vsemirno znamenit v odnochasʹe.
F: V 1931 godu kompaniya vdrug perevela svoi ofisy.
M: V 1931 godu kompaniya perevela svoi ofisy v odnochasʹe.
F: S filʹma Mad Max,
     Mel Gibson ochenʹ bystro stal zvezdoĭ.
M: V filʹme Bezumnyĭ Maks, Mel Gibson stal zvezdoĭ v odnochasʹe.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
F: Bʹyusʹ ob zaklad,
     Bʹyusʹ ob zaklad, oni v smushchenii.
     Bʹyusʹ ob zaklad, oni v smushchenii.
M: "Bʹyusʹ ob zaklad, oni v smushchenii" silʹnyĭ sposob skazatʹ,
     "YA dumayu, oni v smushchenii."
     Eto oznachaet, chto vy dumaete, chto oni byli bolyee chem pechalʹno.
     Davaĭte praktikovatʹ eto vyrazhenie.
     Vy slyshite .. .
M: Narod S·eemford bylo grustno videtʹ, Ĭelʹskiĭ universitet i Towne idti.
N: Vy govorite. . .
F: Bʹyusʹ ob zaklad, oni v smushchenii.
N: Ty slyshishʹ. . .
M: 1945 zabastovka Kalechashchiĭ dlya kompanii.
N: Vy govorite. . .
F: Bʹyusʹ ob zaklad, eto bylo v kalek.
N: Gotovy? Poĭdem.
M: Narod S·eemford bylo grustno videtʹ, Ĭelʹskiĭ universitet i Towne idti.
F: Bʹyusʹ ob zaklad, oni v smushchenii.
M: 1945 zabastovka Kalechashchiĭ dlya kompanii.
F: Bʹyusʹ ob zaklad, eto bylo v kalek.
M: V 1916 godu kompaniya sdelala khoroshuyu pribylʹ.
F: Bʹyusʹ ob zaklad, on sdelal khoroshuyu pribylʹ.
M: prezident Ĭelʹskogo universiteta i Towne chuvstvoval sebya khorosho v etom godu.
F: YA uveren, chto on chuvstvoval sebya khorosho.
M: No v 1945 godu menedzhery kompanii byli nedovolʹny.
F: Bʹyusʹ ob zaklad, oni byli nedovolʹny.
M: rabochie khoteli bolʹshe deneg.
F: Bʹyusʹ ob zaklad, oni khotyat bolʹshe deneg.
M: No oni zhaleli v 1959 godu, kogda kompaniya ostavila Stamford.
F: Bʹyusʹ ob zaklad, oni zhaleli.
N: Teperʹ davaĭte posmotrim, skolʹko istorii Ĭelʹskogo universiteta i Towne vy pomnite,
     s nekotorymi istinna-lozhnykh pokazaniĭ.
     Prosto skazhite "True", yesli utverzhdenie verno.
     Yesli utverzhdenie neverno,
     skazatʹ "Net" i vnesti sootvet·stvuyushchie ispravleniya.
     Vy slyshite ...
M: Yale & Towne byla osnovana v Stamford.
N: Vy govorite. . .
F: True.
N: Ty slyshishʹ. . .
M: Oni fortepiano v Ĭelʹskom universitete i Taun.
N: A vy govorite. . .
F: False.
   Oni zamkov.
N: OK? Zdesʹ my idem.
M: Yale & Towne byla osnovana v Stamford.
F: True.
M: Oni fortepiano v Ĭelʹskom universitete i Taun.
F: False.
   Oni zamkov.
M: V 1916 godu bylo bolyee shesti tysyach chelovek v Ĭelʹskom universitete i Taun.
F: True.
M: V 1931 godu oni peryeekhali zavode v Nʹyu-Ĭork.
F: False.
     Oni peryeekhali nekotorye iz ofisov v Nʹyu-Ĭorke.
M: V 1935 godu byl sokrushitelʹnyĭ udar po rabochim.
F: False.
     Zabastovka byla v 1945 godu.
M: Vse byli schastlivy, kogda kompaniya, nakonets, ostavil v 1959 godu.
F: False.
     Kazhdyĭ byl pechalʹnym.
M: Dzhyeĭk nashel statʹyu o zavershenii raboty v S·eemford Gazette.
F: True.
N: Eto konets Obzor dva.
R9.2

BOOK NINE REVIEW TWO

N: Review Two.
    For this lesson,
    you'll need a pencil and a piece of paper.  
    Jake is still working on his report about Stamford's companies,
    both past and present.
    He's looking at old newspaper articles.
    Listen carefully for any important information and write down the dates that you hear. ..
    You will hear the article twice.
JAKE: Gee, here's an interesting article from the Gazette . .  
    "Yale & Towne to Shut Down." Hmmm . . . 1959.
    That must have been when the company that makes locks left Stamford.
    I wonder what happened.
    Let's see.
    "Yale & Towne announced last week that it would be closing its doors in Stamford this year.
    High costs and workers' dissatisfaction were given as reasons for the shutdown. "  
    Well, what do you know!
    Yale & Towne shut down because of high costs and unhappy workers.
    "Yale & Towne has enjoyed a prosperous history in Stamford.
    It was founded in October 1868 by two entrepreneurs,
    Linus Yale, Jr. and Henry Towne.
    Yale & Towne became successful overnight,
    and it is said that the success of the company brought Stamford into the industrial age.

173

    The number of workers peaked at Yale & Towne in 1916.
    In that year,
    six thousand five hundred men and women worked for the company.
    " Gee, six thousand five hundred.That's a lot of people.
    It must have really been big.
    I wonder when the trouble began.
    "Yale & Towne began to decline in Stamford in 1931,
    when it relocated some important offices to New York City.
    A crippling strike by workers in 1945 further damaged the company.
    As recently as four years ago,”
    (Must have been in 1955 . . . ) "
    we realized that Yale & Towne
    would eventually be leaving our city.
    Many people are sad to see it go."
    I bet they were sad.
N: Now let's listen to Jake reading the article again.
JAKE: Gee, here's an interesting article from the Gazette. .
    "Yale & Towne to Shut Down."
    Hmmm . . . 1959.
    That must have been when the company that makes locks left Stamford.
    I wonder what happened.
    Let's see. "
    Yale & Towne announced last week that it would be closing its doors in Stamford this year.
    High costs and workers' dissatisfaction were given as reasons for the shutdown."
    Well, what do you know!
    Yale & Towne shut down because of high costs and unhappy workers.
    "Yale & Towne has enjoyed a prosperous history in Stamford.
    It was founded in October 1868 by two entrepreneurs,
    Linus Yale, Jr. and Henry Towne.
    Yale & Towne became successful overnight,
    and it is said that the success of the company brought Stamford into the industrial age.
    The number of workers peaked at Yale & Towne in 1916.
    In that year,
    six thousand five hundred men and women worked for the company. "
    Gee, six thousand five hundred.
    That's a lot of people.
    It must have really been big.
    I wonder when the trouble began.
    "Yale & Towne began to decline in Stamford in 1931,
    when it relocated some important offices to New York City.
    A crippling strike by workers in 1945 further damaged the company.
    As recently as four years ago,”
    (Must have been in 1955 . . . ) "
    we realized that Yale & Towne would eventually be leaving our city.
    Many people are sad to see it go."
    I bet they were sad.
N: OK. Let's review the dates you just heard.
    What was the first date Jake talks about?
    It was the year the article appeared in the Stamford Gazette
    and the year Yale & Towne left Stamford.
F: 1959.
N: And the second date he mentions?
    What was the second date?
    It was the month and year Yale & Towne was founded.
F: October 1868.
N: And the next date?
    What was the year the number of workers peaked at Yale & Towne?
F:1916.
N: How about the year the company began to decline in Stamford?
    What was the year that Yale & Towne began to relocate its offices to New York?
F:1931.
N: When was the crippling strike by the workers?
    It was nineteen forty something, wasn't it?
    Nineteen forty. . . what?
F:1945.
N: And the last date Jake mentions?
    The year the people of Stamford realized that Yale & Towne would eventually be leaving.
    It was ten years after the strike.
    What year was it?
F: 1955.
N: Now listen and repeat.
M: overnight
    successful overnight
    They became successful overnight.
    They became successful overnight.

174

N: If you become successful overnight,
    you become successful suddenly, immediately,very quickly.
    Let's practice this expression.
    You hear. . .
F: They became successful very quickly.  
N: And you say. . .
M: They became successful overnight.  
N: You hear. . .
F: Linus Yale suddenly began making a lot of money.
N: And you say. . .
M: Linus Yale began making money overnight.  
N: Notice that overnight always comes at the end of the sentence.
    It doesn't come in the middle.
    OK? Here we go.
F: They became successful very quickly.  
M: They became successful overnight.  
F: Linus Yale suddenly began making a lot of money.
M: Linus Yale began making money overnight.  
F: Yale locks became world famous immediately.
M: Yale locks became world famous overnight.  
F: In 1931, the company suddenly relocated its offices.
M: In 1931, the company relocated its offices overnight.
F: With the movie Mad Max,
    Mel Gibson very quickly became a star.  
M: With the movie Mad Max,  Mel Gibson became a star overnight.
N: Now listen and repeat.
F: I bet  
    I bet they were sad.
    I bet they were sad.
M : “I bet they were sad" is a strong way of saying,
    "I think they were sad."
    It means you think that they were more than sad.
    Let's practice this expression.
    You hear.. .  
M: The people of Stamford were sad to see Yale & Towne go.
N: You say. . .
F: I bet they were sad.
N: You hear. . .
M: The 1945 strike was crippling for the company.
N: You say. . .
F: I bet it was crippling.
N: Ready? Let's go.
M: The people of Stamford were sad to see Yale & Towne go.
F: I bet they were sad.
M: The 1945 strike was crippling for the company.
F: I bet it was crippling.
M: In 1916, the company made a nice profit.
F: I bet it made a nice profit.
M: The president of Yale & Towne felt good that year.
F: I bet he felt good.
M: But in 1945, the company managers were unhappy.
F: I bet they were unhappy.
M: The workers wanted more money.
F: I bet they wanted more money.
M: But they were sorry in 1959 when the company left Stamford.
F: I bet they were sorry.
N: Now let's see how much of the story of Yale & Towne you remember
    with some true-or-false statements.
    Just say "True" when the statement is true.
    When the statement is false,
    say "False" and make the correction.
    You hear...
M: Yale & Towne was founded in Stamford.
N: You say. . .
F: True.
N: You hear. . .
M: They made pianos at Yale & Towne.
N: And you say. . .
F: False.
  They made locks.
N: OK? Here we go.
M: Yale & Towne was founded in Stamford.
F: True.
M: They made pianos at Yale & Towne.
F: False.
  They made locks.
M: In 1916, there were more than six thousand workers at Yale & Towne.
F: True.
M: In 1931, they moved the factory to New York City.
F: False.
    They moved some of the offices to New York City.
M: In 1935, there was a crippling strike by the workers.
F: False.
    The strike was in 1945.
M: Everyone was happy when the company finally left in 1959.
F: False.
    Everyone was sad.
M: Jake found the article about the shutdown in the Stamford Gazette.
F: True.
N: This is the end of Review Two.

R9.3

КНИГА ДЕВЯТЬ ОБЗОР ТРЕХ

N: Обзор три.
    Для этого урока,
    Вам понадобится карандаш и лист бумаги.
    Послушайте лекцию об истории компьютера.
    Не пишите ничего еще.
    Просто слушать.
F: изобретатель модем компьютер был английский математик,
    Чарльз Бэббидж.
    Он изобрел машину, которая в 1832 году было большинство особенностей модема компьютера.
    К сожалению, люди не были заинтересованы в нем, поскольку он был слишком сложным.
M: первые успешные механический компьютер был построен в 1944 году американский,
    Говард Айкен.
    Два года спустя,
    новый тип компьютера был построен с электронных компонентов называют клапанами.
F: модемы компьютеров используют микросхемы вместо клапанов.
    Эти крошечные микрочипы, но очень эффективный.
N: Теперь возьмите карандаш и лист бумаги.
    Вы услышите лекцию заново.
    После каждой важной группы слов,
    будет пауза.
    Не пишите каждое слово, которое вы слышите,
    только важные факты,
    как имена и даты, и почему человек или вещь очень важно.
    Готовы? Давайте начнем.
F: изобретатель модем компьютер был английский математик,
    Чарльз Бэббидж.
    Он изобрел машину, в 1832 году
    которые имели большинство особенностей модема компьютера.
    К сожалению, люди не были заинтересованы в нем, поскольку он был слишком сложным.
M: первые успешные механический компьютер был построен в 1944 году американцем, Говард Эйкен.
    Два года спустя, новый тип компьютера был построен с электронных компонентов называют клапанами.
F: модемы компьютеров используют микросхемы вместо клапанов.
    Эти крошечные микрочипы, но очень эффективный.
N: Теперь с помощью заметок ответить на следующие истинно или ложно-вопросы.
    Если вы ответили верно, просто сказать: "Правда".
    Если ответом является ложным, скажем, "Ложный", и дать правильный ответ.
    Готовы? Давайте начнем.
    Вопрос один.
М: изобретатель модем компьютер был американский математик.
F: False.
    Изобретатель модем компьютера был английский математик.
N: Вопрос второй.
М: Его звали Чарльз Бэббидж.
F: True.
N: Вопрос третий.
М: Он изобрел машину, с большинством из особенностей модема компьютера в 1823 году.
F: False.
    Он изобрел машину, с большинством из особенностей модема компьютера в 1832 году.
N: Вопрос четвертый.
М: Большинство людей были заинтересованы в его машину, потому что это было не сложно.
F: False.
    Большинство людей не были заинтересованы в его машину, потому что она была слишком сложной.
N: Вопрос пятый.
M: первые успешные механический компьютер был построен в 1944 году американцем, Говард Эйкен.
F: True.
N: Вопрос шестой.
М: Десять лет спустя, новый тип компьютера был построен с электронных компонентов называют клапанами.

179

F: False.
    Два года спустя, новый тип компьютера был построен с электронных компонентов называют клапанами.
N: Вопрос седьмой.
М: модем компьютеры используют клапаны вместо микрочипов.
F: False.
    Модем компьютеры используют микросхемы вместо клапанов.
N: Вопрос восьмой.
М: Эти крошечные микрочипы, но очень эффективный.
F: True.
N: А теперь представьте, что вы Стивен и вы пишете письмо другу рассказывая ему о недавних проблемах в вашей жизни.
    Во-первых, не писать ничего.
    Просто слушать.
Стивен: Что было немного сложно для меня в последнее время.
    Я не полностью счастливы в WEFL.
    Мне нравятся люди с которыми я работаю,
    но мне нужно, чтобы заработать больше денег.
    Кони рассказал мне о работе в Хартфорде.
    Они ищут продюсера для своего шоу новости недели.
    Деньги это хорошо,
    но это слишком далеко.
    Я бы не хотел двигаться прямо сейчас.
    Я предпочел бы продолжать делать ту же работу, потому что 1 как то, что я делаю.
    Но я хотел бы сделать больше денег.
N: Теперь возьмите карандаш и лист бумаги.
    Вы услышите письмо Стивена снова.
    После того, как каждая группа слов,
    будет пауза для Вас, чтобы написать, что вы слышите.
    Хорошо, давайте начнем.
Стивен: Вещи были
    немного трудно
    Для меня в последнее время.
    Я не совсем счастливы
    в WEFL.
    Мне нравятся люди с которыми я работаю,
    но мне нужно, чтобы заработать больше денег.
    Конни сказали мне,
    О работе в Хартфорде.
    Они ищут производителя
    для их показа новостей выходные.
    Деньги это хорошо,
    но это слишком далеко.
    Я бы не хотел двигаться
    прямо сейчас.
    Я предпочел бы продолжать делать
    ту же работу
    потому что мне нравится, что я делаю.
    Но я хотел бы сделать больше денег.
N: А теперь послушайте письмо Стивена в последний раз.
    Посмотрите внимательно на бумагу и исправить любые ошибки, которые вы найдете.
    Готовы? Слушайте.
Стивен: Что было немного сложно для меня в последнее время.
    Я не полностью счастливы в WEFL.
    Мне нравятся люди с которыми я работаю,
    но мне нужно, чтобы заработать больше денег.
    Кони рассказал мне о работе в Хартфорде.
    Они ищут продюсера для своего шоу новости недели.
    Деньги это хорошо,
    но это слишком далеко.
    Я бы не хотел двигаться прямо сейчас.
    Я предпочел бы продолжать делать ту же работу, потому что мне нравится, что я делаю.
    Но я хотел бы сделать больше денег.
N: Теперь используйте бумагу, чтобы ответить на следующие вопросы.
    Дайте краткие ответы.
    Вопрос один.
F: Стивен говорит вещи, было немного, что для него в последнее время?
М: немного трудно.
N: Вопрос второй.
F: Он говорит, что он не совсем счастливы где-то. Где?
М: На WEFL.
N: Вопрос третий.
F: Стивен говорит, что он любит, с кем он работает, но он должен делать?
М: заработать больше денег.
N: Вопрос четвертый.
F: Кони рассказал ему о работе, в каком городе?
М: Хартфорд.
N: Вопрос пятый.
F: Они ищут продюсера для чего?
М: Для своего шоу новости недели.
N: Вопрос шестой.
F: Стивен говорит, что деньги это хорошо, но это слишком далеко.
    Он говорит, что не хотелось бы что?
М: Он бы не хотел двигаться прямо сейчас.
N: Вопрос седьмой.
F: Почему Стивен говорит, что он предпочел бы продолжать делать ту же работу?
М: Потому что он любит, что он делает.
N: Вопрос восьмой.
F: Что Стивен говорит, что он хотел бы сделать?
М: Больше денег.
N: Это конец Обзор три.
撤消修改
R9.3

KNIGA DEVYATʹ OBZOR TREKH

N: Obzor tri.
     Dlya etogo uroka,
     Vam ponadobit·sya karandash i list bumagi.
     Poslushaĭte lektsiyu ob istorii kompʹyutera.
     Ne pishite nichego yeshche.
     Prosto slushatʹ.
F: izobretatelʹ modem kompʹyuter byl angliĭskiĭ matematik,
     Charlʹz Bebbidzh.
     On izobrel mashinu, kotoraya v 1832 godu bylo bolʹshinstvo osobennostyeĭ modema kompʹyutera.
     K sozhaleniyu, lyudi ne byli zainteresovany v nem, poskolʹku on byl slishkom slozhnym.
M: pervye uspeshnye mekhanicheskiĭ kompʹyuter byl postroen v 1944 godu amerikanskiĭ,
     Govard Aĭken.
     Dva goda spustya,
     novyĭ tip kompʹyutera byl postroen s elektronnykh komponentov nazyvayut klapanami.
F: modemy kompʹyuterov ispolʹzuyut mikroskhemy vmesto klapanov.
     Eti kroshechnye mikrochipy, no ochenʹ effektivnyĭ.
N: Teperʹ vozʹmite karandash i list bumagi.
     Vy uslyshite lektsiyu zanovo.
     Posle kazhdoĭ vazhnoĭ gruppy slov,
     budet pauza.
     Ne pishite kazhdoe slovo, kotoroe vy slyshite,
     tolʹko vazhnye fakty,
     kak imena i daty, i pochemu chelovek ili veshchʹ ochenʹ vazhno.
     Gotovy? Davaĭte nachnem.
F: izobretatelʹ modem kompʹyuter byl angliĭskiĭ matematik,
     Charlʹz Bebbidzh.
     On izobrel mashinu, v 1832 godu
     kotorye imeli bolʹshinstvo osobennostyeĭ modema kompʹyutera.
     K sozhaleniyu, lyudi ne byli zainteresovany v nem, poskolʹku on byl slishkom slozhnym.
M: pervye uspeshnye mekhanicheskiĭ kompʹyuter byl postroen v 1944 godu amerikantsem, Govard Eĭken.
     Dva goda spustya, novyĭ tip kompʹyutera byl postroen s elektronnykh komponentov nazyvayut klapanami.
F: modemy kompʹyuterov ispolʹzuyut mikroskhemy vmesto klapanov.
     Eti kroshechnye mikrochipy, no ochenʹ effektivnyĭ.
N: Teperʹ s pomoshchʹyu zametok otvetitʹ na sleduyushchie istinno ili lozhno-voprosy.
     Yesli vy otvetili verno, prosto skazatʹ: "Pravda".
     Yesli otvetom yavlyaet·sya lozhnym, skazhem, "Lozhnyĭ", i datʹ pravilʹnyĭ otvet.
     Gotovy? Davaĭte nachnem.
     Vopros odin.
M: izobretatelʹ modem kompʹyuter byl amerikanskiĭ matematik.
F: False.
     Izobretatelʹ modem kompʹyutera byl angliĭskiĭ matematik.
N: Vopros vtoroĭ.
M: Yego zvali Charlʹz Bebbidzh.
F: True.
N: Vopros tretiĭ.
M: On izobrel mashinu, s bolʹshinstvom iz osobennostyeĭ modema kompʹyutera v 1823 godu.
F: False.
     On izobrel mashinu, s bolʹshinstvom iz osobennostyeĭ modema kompʹyutera v 1832 godu.
N: Vopros chetvertyĭ.
M: Bolʹshinstvo lyudyeĭ byli zainteresovany v yego mashinu, potomu chto eto bylo ne slozhno.
F: False.
     Bolʹshinstvo lyudyeĭ ne byli zainteresovany v yego mashinu, potomu chto ona byla slishkom slozhnoĭ.
N: Vopros pyatyĭ.
M: pervye uspeshnye mekhanicheskiĭ kompʹyuter byl postroen v 1944 godu amerikantsem, Govard Eĭken.
F: True.
N: Vopros shestoĭ.
M: Desyatʹ let spustya, novyĭ tip kompʹyutera byl postroen s elektronnykh komponentov nazyvayut klapanami.

179

F: False.
     Dva goda spustya, novyĭ tip kompʹyutera byl postroen s elektronnykh komponentov nazyvayut klapanami.
N: Vopros sedʹmoĭ.
M: modem kompʹyutery ispolʹzuyut klapany vmesto mikrochipov.
F: False.
     Modem kompʹyutery ispolʹzuyut mikroskhemy vmesto klapanov.
N: Vopros vosʹmoĭ.
M: Eti kroshechnye mikrochipy, no ochenʹ effektivnyĭ.
F: True.
N: A teperʹ predstavʹte, chto vy Stiven i vy pishete pisʹmo drugu rasskazyvaya yemu o nedavnikh problemakh v vashyeĭ zhizni.
     Vo-pervykh, ne pisatʹ nichego.
     Prosto slushatʹ.
Stiven: Chto bylo nemnogo slozhno dlya menya v poslednyee vremya.
     YA ne polnostʹyu schastlivy v WEFL.
     Mne nravyat·sya lyudi s kotorymi ya rabotayu,
     no mne nuzhno, chtoby zarabotatʹ bolʹshe deneg.
     Koni rasskazal mne o rabote v Khartforde.
     Oni ishchut prodyusera dlya svoego shou novosti nedeli.
     Denʹgi eto khorosho,
     no eto slishkom daleko.
     YA by ne khotel dvigatʹsya pryamo syeĭchas.
     YA predpochel by prodolzhatʹ delatʹ tu zhe rabotu, potomu chto 1 kak to, chto ya delayu.
     No ya khotel by sdelatʹ bolʹshe deneg.
N: Teperʹ vozʹmite karandash i list bumagi.
     Vy uslyshite pisʹmo Stivena snova.
     Posle togo, kak kazhdaya gruppa slov,
     budet pauza dlya Vas, chtoby napisatʹ, chto vy slyshite.
     Khorosho, davaĭte nachnem.
Stiven: Veshchi byli
     nemnogo trudno
     Dlya menya v poslednyee vremya.
     YA ne sovsem schastlivy
     v WEFL.
     Mne nravyat·sya lyudi s kotorymi ya rabotayu,
     no mne nuzhno, chtoby zarabotatʹ bolʹshe deneg.
     Konni skazali mne,
     O rabote v Khartforde.
     Oni ishchut proizvoditelya
     dlya ikh pokaza novostyeĭ vykhodnye.
     Denʹgi eto khorosho,
     no eto slishkom daleko.
     YA by ne khotel dvigatʹsya
     pryamo syeĭchas.
     YA predpochel by prodolzhatʹ delatʹ
     tu zhe rabotu
     potomu chto mne nravit·sya, chto ya delayu.
     No ya khotel by sdelatʹ bolʹshe deneg.
N: A teperʹ poslushaĭte pisʹmo Stivena v posledniĭ raz.
     Posmotrite vnimatelʹno na bumagu i ispravitʹ lyubye oshibki, kotorye vy naĭdete.
     Gotovy? Slushaĭte.
Stiven: Chto bylo nemnogo slozhno dlya menya v poslednyee vremya.
     YA ne polnostʹyu schastlivy v WEFL.
     Mne nravyat·sya lyudi s kotorymi ya rabotayu,
     no mne nuzhno, chtoby zarabotatʹ bolʹshe deneg.
     Koni rasskazal mne o rabote v Khartforde.
     Oni ishchut prodyusera dlya svoego shou novosti nedeli.
     Denʹgi eto khorosho,
     no eto slishkom daleko.
     YA by ne khotel dvigatʹsya pryamo syeĭchas.
     YA predpochel by prodolzhatʹ delatʹ tu zhe rabotu, potomu chto mne nravit·sya, chto ya delayu.
     No ya khotel by sdelatʹ bolʹshe deneg.
N: Teperʹ ispolʹzuĭte bumagu, chtoby otvetitʹ na sleduyushchie voprosy.
     Daĭte kratkie otvety.
     Vopros odin.
F: Stiven govorit veshchi, bylo nemnogo, chto dlya nego v poslednyee vremya?
M: nemnogo trudno.
N: Vopros vtoroĭ.
F: On govorit, chto on ne sovsem schastlivy gde-to. Gde?
M: Na WEFL.
N: Vopros tretiĭ.
F: Stiven govorit, chto on lyubit, s kem on rabotaet, no on dolzhen delatʹ?
M: zarabotatʹ bolʹshe deneg.
N: Vopros chetvertyĭ.
F: Koni rasskazal yemu o rabote, v kakom gorode?
M: Khartford.
N: Vopros pyatyĭ.
F: Oni ishchut prodyusera dlya chego?
M: Dlya svoego shou novosti nedeli.
N: Vopros shestoĭ.
F: Stiven govorit, chto denʹgi eto khorosho, no eto slishkom daleko.
     On govorit, chto ne khotelosʹ by chto?
M: On by ne khotel dvigatʹsya pryamo syeĭchas.
N: Vopros sedʹmoĭ.
F: Pochemu Stiven govorit, chto on predpochel by prodolzhatʹ delatʹ tu zhe rabotu?
M: Potomu chto on lyubit, chto on delaet.
N: Vopros vosʹmoĭ.
F: Chto Stiven govorit, chto on khotel by sdelatʹ?
M: Bolʹshe deneg.
N: Eto konets Obzor tri.
R9.3

BOOK NINE REVIEW THREE

N: Review Three.
    For this lesson,
    you'll need a pencil and a piece of paper.
    Listen to this lecture about the history of the computer.
    Don't write anything yet.
    Just listen.
F:The inventor of the modem computer was an English mathematician,
    Charles Babbage.
    He invented a machine in 1832 which had most of the features of a modem computer.
    Unfortunately, people weren't interested in it because it was too complicated.
M:The first successful mechanical computer was built in 1944 by an American,    
    Howard Aiken.
    Two years later,
    a new type of computer was built with electronic parts called valves.
F: Modem computers use microchips instead of valves.
    These microchips are tiny but very efficient.
N: Now take your pencil and a piece of paper.
    You will hear the lecture again.
    After each important group of words,
    there will be a pause.
    Don't write every word you hear,
    just the important facts,
    like names and dates and why a person or thing is important.
    Ready? Let's begin.
F: The inventor of the modem computer was an English mathematician,
    Charles Babbage.  
    He invented a machine in 1832
    which had most of the features of a modem computer.  
    Unfortunately, people weren't interested in it because it was too complicated.  
M: The first successful mechanical computer was built in 1944 by an American, Howard Aiken.
    Two years later, a new type of computer was built with electronic parts called valves.
F: Modem computers use microchips instead of valves.
    These microchips are tiny but very efficient.  
N: Now use your notes to answer the following true-or-false questions.
    If the answer is true, just say "True."
    If the answer is false, say "False,"  and give the correct answer.
    Ready? Let's begin.  
    Question One.  
M: The inventor of the modem computer was an American mathematician.  
F: False.
    The inventor of the modem computer was an English mathematician.  
N: Question Two.  
M: His name was Charles Babbage.
F: True.  
N: Question Three.  
M: He invented a machine with most of the features of a modem computer in 1823.
F: False.
    He invented a machine with most of the features of a modem computer in 1832.
N: Question Four.  
M: Most people were interested in his machine because it wasn't complicated.  
F: False.
    Most people weren't interested in his machine because it was too complicated.
N: Question Five.  
M: The first successful mechanical computer was built in 1944 by an American, Howard Aiken.
F: True.  
N: Question Six.  
M: Ten years later, a new type of computer was built with electronic parts called valves.

179

F: False.
    Two years later, a new type of computer was built with electronic parts called valves.
N: Question Seven.
M: Modem computers use valves instead of microchips.
F: False.
    Modem computers use microchips instead of valves.
N: Question Eight.
M: These microchips are tiny but very efficient.
F: True.
N: Now imagine that you're Steven and you're writing a letter to a friend telling him about some recent problems in your life.
    First, don't write anything.
    Just listen.
STEVEN: Things have been a little difficult for me recently.
    I'm not completely happy at WEFL.
    I like the people I work with,
    but I need to make more money.
    Connie told me about a job in Hartford.
    They're looking for a producer for their weekend news show.
    The money is good,
    but it's too far away.
    I'd rather not move right now.
    I'd prefer to keep doing the same job because 1 like what I'm  doing.
    But I'd like to make more money.
N: Now take your pencil and a piece of paper.
    You're going to hear Steven's letter again.
    After each group of words,
    there will be a pause for you to write what you hear.
    OK, let's begin.
STEVEN: Things have been
    a little difficult
    for me recently.
    I'm not completely happy
    at WEFL.
    I like the people I work with,
    but I need to make more money.
    Connie told me
    about a job in Hartford.
    They're looking for a producer
    for their weekend news show.
    The money is good,
    but it's too far away.
    I'd rather not move
    right now.  
    I'd prefer to keep doing
    the same job
    because I like what I'm doing.
    But I'd like to make more money.
N: Now listen to Steven's letter for the last time.
    Look carefully at your paper and correct any mistakes you find.
    Ready? Listen.
STEVEN: Things have been a little difficult for me recently.
    I'm not completely happy at WEFL.
    I like the people I work with,
    but I need to make more money.
    Connie told me about a job in Hartford.
    They're looking for a producer for their weekend news show.
    The money is good,
    but it's too far away.
    I'd rather not move right now.
    I'd prefer to keep doing the same job because I like what I'm doing.
    But I'd like to make more money.
N: Now use your paper to answer the following questions.
    Give short answers.
    Question One.
F: Steven says things have been a little what for him recently?
M: A little difficult.
N: Question Two.
F: He says he's not completely happy somewhere. Where?
M: At WEFL.
N: Question Three.
F: Steven says he likes the people he works with, but he needs to do what?
M: Make more money.
N: Question Four.
F: Connie told him about a job in what city?
M: Hartford.
N: Question Five.
F: They're looking for a producer for what?
M: For their weekend news show.
N: Question Six.
F: Steven says the money is good, but it's too far away.  
    He says he'd rather not what?
M: He'd rather not move right now.
N: Question Seven.
F: Why does Steven say he'd prefer to keep doing the same job?
M: Because he likes what he's doing.
N: Question Eight.  
F: What does Steven say he'd like to make?
M: More money.
N: This is the end of Review Three.

R9.4

КНИГА ДЕВЯТЬ ОБЗОР ЧЕТЫРЕ

N: обзор четырех.
    Сэм Финч и Мария не оставили.
    Джейк, Стивен, Конни, и Майк идет о продаже WEFL, и новый владелец, Питер Кейс.
    Послушайте, что говорят.
Джейк: продажа станция большая история.
Стивен: Да. Я просто хочу, чтобы это не происходило.
Конни: Я надеюсь, Питер Кейс хорошо.
Джейк: Я тоже.
Стивен: Я надеюсь, что он любит показать, как она есть.
    Я тоже.
    Я читал о нем в газете.
    Он купил много других станций.
    У него много денег.
Стивен: Я надеюсь, что он не отменить концерт.
Конни: Я тоже.
N: Заметили ли вы, Джейк, Майк, и ответ Конни: "Я тоже"?
    Мы говорим: "Я тоже"
    когда мы хотим показать, что мы согласны с другим лицом,
    или когда мы делаем то же самое, что и другие лица.
    Например. . .
М: Я иду на работу каждое утро в девять.
F: Я тоже.
М: Я приходил домой каждый вечер в шесть.
    Я тоже.
    Теперь слушайте и повторяйте.
    Я тоже.
    Я тоже.
    Давайте практиковать это выражение.
    Вы слышите. . .
    Я надеюсь, что Петр Дело приятно.
    А вы говорите. . .
    Я тоже.
    Вы слышите. . .
    Я хожу на работу каждый день в девять.
    А вы говорите. . .
    Я тоже.
Майк: Джейк:
N: Готовы? Давайте начнем
М: Я надеюсь, что Петр Дело приятно.
F: Я тоже.
М: Я иду на работу каждый день в девять.
F: Я тоже.
М: Я хотел показать, как она есть.
F: Я тоже.
М: Я чувствую себя потрясающе.
F: Я тоже.
N: Мария и Сэм с обеда.
    Прислушайтесь к их разговору.
    На этот раз слушать на отрицательной форме я тоже
SAM: Ну, Мария, что вы иметь?
Мария: Ну и дела, 1, не знаю.
    Все меню выглядит так хорошо.
    Дайте подумать
    . . . Я действительно хочу что-то светлое.
SAM: Да, я тоже
      Я не очень голоден.
      Ну, у них есть свежая спаржа с лимонным соусом.
      Как насчет спаржи?
      Они в сезон.
Мария: Нет, я не люблю спаржу.
SAM: Funny. Я тоже.
    Даже с лимонным соусом.
    А некоторые печеной рыбы?
    У них потрясающая рыба здесь. . .
    и, возможно, зеленый салат?
МАРИЯ: Я не могу решить. Вы заказываете для меня, вы, Сэм?
N: Что является отрицательной формой я тоже?
М: Я тоже.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
М: ни
    Я тоже.
    Я тоже.
N: Давайте применять эти короткие ответы:
    "Я тоже" и "Я тоже"
    Вы слышите. . .
F: Я действительно хочу что-нибудь легкое на обед.
N: И вы отвечаете. . .
М: Я тоже.
N: Ты слышишь ...
F: Я не люблю спаржу.
N: И вы отвечаете. . .
М: Я тоже.
N: ОК? Давайте начнем.
F: Я действительно хочу что-нибудь легкое на обед.
М: Я тоже.
F: Я не люблю спаржу.
М: Я тоже.
F: Я действительно не хочу, чтобы остаться на WEFL.
М: Я тоже.
F: Мне нравится идея жить рядом с пляжем.
М: Я тоже.
F: Вы знаете, я не против оставить Stamford.
М: Я тоже.
F: Я ненавижу этот ресторан.
М: Я тоже.
N: Давайте послушаем еще несколько разговоров на WEFL.
    Каждый беспокоится о том, что произойдет с новыми изменениями.
    Прислушайтесь к другой форме коротких ответов
    "Я тоже" и "Я тоже"
Майк: Я был бы не против новых людей на шоу.
Конни: Ни я тоже
    Мы могли бы использовать некоторую помощь,
    особенно с Марией ухода.
Стивен: У меня есть идея.
    Давайте спросим у Марии, чтобы остаться.
Джейк: Да!
Конни: Нет, я не спрашивал ее.
Майк: Ни я тоже
    Она очень счастлива с Сэмом.
    Я надеюсь, что они женятся.
Конни: Я тоже.
Стивен: Это хороший шаг для Марии.
    Но 1 надеюсь, что новый владелец ОК.
    Если бы мы могли встретиться с ним,
    Я чувствую себя лучше.
Джейк: Так я тоже
N: Какие новые формы Так что я вы узнали в этом разговоре?
F: И я тоже
N: А что такое отрицательное виде так бы я?
F: Ни я тоже
N: Обратите внимание, что форма короткий ответ зависит от вспомогательного глагола в первоначальный приговор.
    Таким образом, короткий ответ "я буду говорить" есть. . .
F: И я тоже
N: короткий ответ: "Я говорил" есть. . .
F: То есть I.
N: короткий ответ: "Я говорю" есть. . .
F: Я тоже
N: А теперь ответим себе.
    Какой короткий ответ
    "Я могу говорить по-английски"?
F: Так может I.
N: И короткий ответ: «Я говорю на английском"?
F: Я тоже.
N: Та же система работает в отрицательной форме.
      Давайте практиковать короткий ответ на некоторые из его различных формах.
    Вы слышите. . .
F: Я надеюсь, что они женятся.
N: И вы отвечаете. . .
М: Я тоже.
N: Ты слышишь. . .
F: Я не возражал бы новые люди в шоу.
N: И вы отвечаете. . .
М: Ни я тоже
N: ОК? Здесь мы идем.
F: Я надеюсь, что они женятся.
М: Я тоже.
F: Я не возражал бы новые люди в шоу.
М: Ни я тоже
F: Я буду любить, живущий в Калифорнии.
М: И я тоже
F: Вы знаете, я никогда не был в Диснейленде.
М: Ни у I.
F: Я был бы очень заинтересован в достижении Мела Гибсона.
М: Значит, я тоже
F: Я хочу, чтобы посетить зоопарк в Сан-Диего.
М: Я тоже.
F: Я действительно не могу ждать.
М: Не могу I.
N: Это конец обзора четыре.
撤消修改
R9.4

KNIGA DEVYATʹ OBZOR CHETYRE

N: obzor chetyrekh.
     ·eem Finch i Mariya ne ostavili.
     Dzhyeĭk, Stiven, Konni, i Maĭk idet o prodazhe WEFL, i novyĭ vladelets, Piter Kyeĭs.
     Poslushaĭte, chto govoryat.
Dzhyeĭk: prodazha stantsiya bolʹshaya istoriya.
Stiven: Da. YA prosto khochu, chtoby eto ne proiskhodilo.
Konni: YA nadyeyusʹ, Piter Kyeĭs khorosho.
Dzhyeĭk: YA tozhe.
Stiven: YA nadyeyusʹ, chto on lyubit pokazatʹ, kak ona yestʹ.
     YA tozhe.
     YA chital o nem v gazete.
     On kupil mnogo drugikh stantsiĭ.
     U nego mnogo deneg.
Stiven: YA nadyeyusʹ, chto on ne otmenitʹ kontsert.
Konni: YA tozhe.
N: Zametili li vy, Dzhyeĭk, Maĭk, i otvet Konni: "YA tozhe"?
     My govorim: "YA tozhe"
     kogda my khotim pokazatʹ, chto my soglasny s drugim litsom,
     ili kogda my delaem to zhe samoe, chto i drugie litsa.
     Naprimer. . .
M: YA idu na rabotu kazhdoe utro v devyatʹ.
F: YA tozhe.
M: YA prikhodil domoĭ kazhdyĭ vecher v shestʹ.
     YA tozhe.
     Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
     YA tozhe.
     YA tozhe.
     Davaĭte praktikovatʹ eto vyrazhenie.
     Vy slyshite. . .
     YA nadyeyusʹ, chto Petr Delo priyatno.
     A vy govorite. . .
     YA tozhe.
     Vy slyshite. . .
     YA khozhu na rabotu kazhdyĭ denʹ v devyatʹ.
     A vy govorite. . .
     YA tozhe.
Maĭk: Dzhyeĭk:
N: Gotovy? Davaĭte nachnem
M: YA nadyeyusʹ, chto Petr Delo priyatno.
F: YA tozhe.
M: YA idu na rabotu kazhdyĭ denʹ v devyatʹ.
F: YA tozhe.
M: YA khotel pokazatʹ, kak ona yestʹ.
F: YA tozhe.
M: YA chuvstvuyu sebya potryasayushche.
F: YA tozhe.
N: Mariya i ·eem s obeda.
     Prislushaĭtesʹ k ikh razgovoru.
     Na etot raz slushatʹ na otritsatelʹnoĭ forme ya tozhe
SAM: Nu, Mariya, chto vy imetʹ?
Mariya: Nu i dela, 1, ne znayu.
     Vse menyu vyglyadit tak khorosho.
     Daĭte podumatʹ
     . . . YA dyeĭstvitelʹno khochu chto-to svetloe.
SAM: Da, ya tozhe
       YA ne ochenʹ goloden.
       Nu, u nikh yestʹ svezhaya sparzha s limonnym sousom.
       Kak naschet sparzhi?
       Oni v sezon.
Mariya: Net, ya ne lyublyu sparzhu.
SAM: Funny. YA tozhe.
     Dazhe s limonnym sousom.
     A nekotorye pechenoĭ ryby?
     U nikh potryasayushchaya ryba zdesʹ. . .
     i, vozmozhno, zelenyĭ salat?
MARIYA: YA ne mogu reshitʹ. Vy zakazyvaete dlya menya, vy, ·eem?
N: Chto yavlyaet·sya otritsatelʹnoĭ formoĭ ya tozhe?
M: YA tozhe.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
M: ni
     YA tozhe.
     YA tozhe.
N: Davaĭte primenyatʹ eti korotkie otvety:
     "YA tozhe" i "YA tozhe"
     Vy slyshite. . .
F: YA dyeĭstvitelʹno khochu chto-nibudʹ legkoe na obed.
N: I vy otvechaete. . .
M: YA tozhe.
N: Ty slyshishʹ ...
F: YA ne lyublyu sparzhu.
N: I vy otvechaete. . .
M: YA tozhe.
N: OK? Davaĭte nachnem.
F: YA dyeĭstvitelʹno khochu chto-nibudʹ legkoe na obed.
M: YA tozhe.
F: YA ne lyublyu sparzhu.
M: YA tozhe.
F: YA dyeĭstvitelʹno ne khochu, chtoby ostatʹsya na WEFL.
M: YA tozhe.
F: Mne nravit·sya idyeya zhitʹ ryadom s plyazhem.
M: YA tozhe.
F: Vy znaete, ya ne protiv ostavitʹ Stamford.
M: YA tozhe.
F: YA nenavizhu etot restoran.
M: YA tozhe.
N: Davaĭte poslushaem yeshche neskolʹko razgovorov na WEFL.
     Kazhdyĭ bespokoit·sya o tom, chto proizoĭdet s novymi izmeneniyami.
     Prislushaĭtesʹ k drugoĭ forme korotkikh otvetov
     "YA tozhe" i "YA tozhe"
Maĭk: YA byl by ne protiv novykh lyudyeĭ na shou.
Konni: Ni ya tozhe
     My mogli by ispolʹzovatʹ nekotoruyu pomoshchʹ,
     osobenno s Mariyeĭ ukhoda.
Stiven: U menya yestʹ idyeya.
     Davaĭte sprosim u Marii, chtoby ostatʹsya.
Dzhyeĭk: Da!
Konni: Net, ya ne sprashival yee.
Maĭk: Ni ya tozhe
     Ona ochenʹ schastliva s ·eemom.
     YA nadyeyusʹ, chto oni zhenyat·sya.
Konni: YA tozhe.
Stiven: Eto khoroshiĭ shag dlya Marii.
     No 1 nadyeyusʹ, chto novyĭ vladelets OK.
     Yesli by my mogli vstretitʹsya s nim,
     YA chuvstvuyu sebya luchshe.
Dzhyeĭk: Tak ya tozhe
N: Kakie novye formy Tak chto ya vy uznali v etom razgovore?
F: I ya tozhe
N: A chto takoe otritsatelʹnoe vide tak by ya?
F: Ni ya tozhe
N: Obratite vnimanie, chto forma korotkiĭ otvet zavisit ot vspomogatelʹnogo glagola v pervonachalʹnyĭ prigovor.
     Takim obrazom, korotkiĭ otvet "ya budu govoritʹ" yestʹ. . .
F: I ya tozhe
N: korotkiĭ otvet: "YA govoril" yestʹ. . .
F: To yestʹ I.
N: korotkiĭ otvet: "YA govoryu" yestʹ. . .
F: YA tozhe
N: A teperʹ otvetim sebe.
     Kakoĭ korotkiĭ otvet
     "YA mogu govoritʹ po-angliĭski"?
F: Tak mozhet I.
N: I korotkiĭ otvet: «YA govoryu na angliĭskom"?
F: YA tozhe.
N: Ta zhe sistema rabotaet v otritsatelʹnoĭ forme.
       Davaĭte praktikovatʹ korotkiĭ otvet na nekotorye iz yego razlichnykh formakh.
     Vy slyshite. . .
F: YA nadyeyusʹ, chto oni zhenyat·sya.
N: I vy otvechaete. . .
M: YA tozhe.
N: Ty slyshishʹ. . .
F: YA ne vozrazhal by novye lyudi v shou.
N: I vy otvechaete. . .
M: Ni ya tozhe
N: OK? Zdesʹ my idem.
F: YA nadyeyusʹ, chto oni zhenyat·sya.
M: YA tozhe.
F: YA ne vozrazhal by novye lyudi v shou.
M: Ni ya tozhe
F: YA budu lyubitʹ, zhivushchiĭ v Kalifornii.
M: I ya tozhe
F: Vy znaete, ya nikogda ne byl v Disnyeĭlende.
M: Ni u I.
F: YA byl by ochenʹ zainteresovan v dostizhenii Mela Gibsona.
M: Znachit, ya tozhe
F: YA khochu, chtoby posetitʹ zoopark v San-Diego.
M: YA tozhe.
F: YA dyeĭstvitelʹno ne mogu zhdatʹ.
M: Ne mogu I.
N: Eto konets obzora chetyre.
R9.4

BOOK NINE REVIEW FOUR

N: Review Four.
    Sam Finch and Maria have left.
    Jake, Steven, Connie, and Mike are discussing the sale of WEFL and the new owner, Peter Case.
    Listen to what they say.
JAKE: The sale of the station is a big story.
STEVEN: Yeah. I just wish this weren't happening.
CONNIE: I hope Peter Case is nice.
JAKE: So do I.
STEVEN: I hope he likes the show as it is.
    So do I.
    I've read about him in the newspaper.
    He's bought a lot of other stations.
    He has a lot of money.
STEVEN: I hope he doesn't cancel the show.
CONNIE: So do I.
N: Did you notice Jake, Mike, and Connie's response: "So do I"?
    We say "So do I"
    when we want to indicate that we agree with the other person,
    or when we do the same thing as the other person.
    For example. . .
M: I go to work every morning at nine.
F: So do I.
M: I come home every evening at six.
    So do I.
    Now listen and repeat.
    So do I.
    So do I.
    Let's practice this expression.
    You hear. . .
    I hope Peter Case is nice.
    And you say. . .
    So do I.
    You hear. . .
    I go to work every day at nine.
    And you say. . .
    So do I.
MIKE: JAKE:
N: Ready? Let's begin
M: I hope Peter Case is nice.
F: So do I.
M: I go to work every day at nine.
F: So do I.
M: I like the show as it is.
F: So do I.
M: I feel terrific.
F: So do I.
N: Maria and Sam are having lunch.
    Listen to their conversation.
    This time listen for the negative form of so do I.
SAM: Well, Maria, what are you having?
MARIA: Gee, 1 don't know.
    Everything on the menu looks so good.
    Let me see
    . . . I really want something light.
SAM: Yeah, so do I.
      I'm not very hungry.
      Well, they have fresh asparagus with a lemon sauce.
      How about asparagus?
      They're in season.
MARIA: No I don't like asparagus.
SAM: Funny. Neither do I.
    Even with the lemon sauce.
    What about some broiled fish?
    They have terrific fish here . . .
    and maybe a green salad?
MARIA: I can't decide. You order for me, would you, Sam?
N: What is the negative form of so do I?
M: Neither do I.
N: Now listen and repeat.
M: neither  
    Neither do I.
    Neither do I.
N: Let's practice these short responses:
    "So do I" and "Neither do I."
    You hear. . .
F: I really want something light for lunch.
N: And you reply. . .
M: So do I.
N: You hear...
F: I don't like asparagus.
N: And you reply. . .
M: Neither do I.
N: OK? Let's start.
F: I really want something light for lunch.
M: So do I.
F: I don't like asparagus.
M: Neither do I.
F: I really don't want to stay at WEFL.
M: Neither do I.
F: I like the idea of living near the beach.
M: So do I.
F: You know, I don't really mind leaving Stamford.
M: Neither do I.
F: I hate this restaurant.
M: So do I.
N: Let's listen to some more of the conversation at WEFL.
    Everyone's worried about what's going to happen with the new changes.  
    Listen for a different form of the short responses
    "So do I" and "Neither do I."
MIKE: I wouldn't mind new people on the show.
CONNIE: Neither would I.
    We could use some help,
    especially with Maria leaving.
STEVEN: I've got an idea.
    Let's ask Maria to stay.
JAKE: Yes!
CONNIE: No. I wouldn't ask her.
MIKE: Neither would I.
    She's very happy with Sam.
    I hope they get married.
CONNIE: So do I.
STEVEN: It's a good move for Maria.
    But 1 hope the new owner is OK.
    If we could meet him,
    I'd feel better.
JAKE: So would I.
N: What new form of So do I did you hear in this conversation?
F: So would I.
N: And what is the negative form of so would I?
F: Neither would I.
N: Notice that the form of the short response depends on the auxiliary verb in the original sentence.
    So the short response to "I would speak" is . . .
F: So would I.
N: The short response to "I have spoken" is . . .
F: So have I.
N: The short response to "I am speaking" is . . .
F: So am I.
N: And now answer yourself.
    What's the short response to
    "I can speak English"?
F: So can I.
N: And the short response to "I speak English"?
F: So do I.
N: The same system works in the negative form.
      Let's practice the short response in some of its many forms.
    You hear. . .
F: I hope they get married.
N: And you respond. . .
M: So do I.
N: You hear. . .
F: I wouldn't mind new people on the show.
N: And you respond. . .
M: Neither would I.
N: OK? Here we go.
F: I hope they get married.
M: So do I.
F: I wouldn't mind new people on the show.
M: Neither would I.
F: I'm going to like living in California.
M: So am I.
F: You know, I've never been to Disneyland.
M: Neither have I.
F: I'd be very interested in meeting Mel Gibson.
M: So would I.
F: I want to visit the zoo in San Diego.
M: So do I.
F: I really can't wait.
M: Neither can I.
N: This is the end of Review Four.

练习

第十 册

10,1

КНИГА ПЕРВАЯ ДЕСЯТКА УРОК

N: Добро пожаловать в BookTen.
    Это Урок первый.
    Вы услышите разговор двух друзей.
    Они говорили о фильме, что они оба смотрели по телевизору вчера вечером.
    Как вы их слушаете,
    заметить отборочных они используют.
    Помните, что отборочные являются выражениями, как и все, большая часть, половина, и так далее.
    Готовы? Слушайте.
М: Значит, вам понравилась этот фильм вчера вечером?
F: Ну, мне понравилось больше всего от него.
    Более половины было отлично, подумал я.
    Но я не нравятся все.
    Некоторые из них была слишком длинной и скучной.
    Как насчет вас?
    Что вы думаете об этом?
М: Я с вами согласен.
    Большая часть фильма была хорошая,
    но часть из них казалось, медленно и неинтересно.
    Ах, я тебе говорил?
    Мои родители смотрели его тоже.
F: Что они думают?
М: Как обычно, они не смогли договориться.
     Мама думала, что все это было замечательно.
     Мой отец не хотел ничего из этого.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
М: большинство из них
     Мне понравилось больше всего от него.
     Мне понравилось больше всего от него.
     половина
     Более половины было отлично.
     Более половины было отлично.
     все это
     Мне не нравилось все это.
     Мне не нравилось все это.
F: некоторые из них
    Некоторые из них была слишком длинной и скучной.
    Некоторые из них была слишком длинной и скучной.
    часть
    Часть из них казалось, медленно и неинтересно.
    Часть из них казалось, медленно и неинтересно.
М: все это
    Мама думала, что все это было замечательно.
    Мама думала, что все это было замечательно.
    любой его
    Мой отец не хотел ничего из этого.
    Мой отец не хотел ничего из этого.
N: Как вы знаете,
    классификатора на сто процентов что-то все.
    При нулевой процент что-то, классификатор ничем не об этом.
    Пятьдесят процентов составляет половину от нее.
    Более пятидесяти процентов является большая его часть,
    и менее чем пятьдесят процентов это часть его или ее часть.
    Теперь вы будете слышать вопрос последовал ряд с процентами.
    С помощью цифровых решить, какой ответ дать с отборочного.
     Например,
     Я говорю: «Вам понравилось, что фильм?"
    Затем вы слышите. . .
F: пятьдесят процентов.
N: А вы говорите. . .
М: Мне понравилось половину.
N: А я говорю: "Ты есть то, что пирог?"
    Затем вы слышите. . .
F: десять процентов.
N: А вы говорите. . .
М: Я съел его.
N: Или вы могли бы также сказать. . .
F: Я съел его часть.
N: И правильно.
    Все готовы? Давайте начнем.
    Вам понравился этот фильм?
F: пятьдесят процентов.
М: Мне понравилось половину.
N: Ты есть то, что пирог?
F: десять процентов.
М: Я съел его.
N: Понравилась ли вам, что тайна истории?
F: Семьдесят пять процентов.
М: Я больше всего понравилось это.
N: Знаете ли вы, что смотреть телепрограммы прошлой ночью?
F: Ноль процентов.
М: Я не смотрел ничего из этого.
N: Знаете ли вы делать домашнее задание?
F: десять процентов.
М: Я сделал некоторые из них.
N: Знаете ли вы пригласить своих друзей на ваш выпускной?
F: сто процентов.
М: Я пригласил их всех.
N: Теперь давайте послушаем интервью.
    Журнал Корреспондент берет интервью у супруги, чтобы узнать, чего они хотят больше
    и что они хотят меньше в их жизни.
     Давайте послушаем.
М 1: Привет.
     Мм. . . извините, сэр. .. Человек.
     Я делаю интервью для журнала статью о жизни людей.
     Я пытаюсь выяснить, что люди хотят больше, и что они хотят меньше в повседневной жизни.
     Как насчет вас, сэр?
M2: Давайте посмотрим. . .
     Чего я хочу больше?
     Ну, я хочу больше денег, конечно.
     И больше свободного времени, чтобы играть в гольф.
     Да. И я хочу еще место для парковки, когда я еду на работу и меньше проблем с моим боссом.
     Ах, да,
     Я определенно хочу больше спать дома, так и меньшее давление, чтобы помочь по хозяйству.
     Я думаю, что это все.
М 1: А ты, человек?
F: Ну, что я хочу. . . более кухонной техники, чтобы сделать свою жизнь немного легче.
     И меньше проблем, о том, когда я могу вести свой спортивный автомобиль.
     Я хотел бы больше друзей пойти в кино с.
     И я действительно хотел бы меньше споров о том, сколько денег мы тратим.
     А может быть, немного больше любви в моей жизни.
M2: Что было последнее, что вы сказали?
F: Мы обсудим, что, когда мы вернемся домой, дорогой.
М 1: Ну, спасибо за интервью. . .
     и некоторые очень интересные ответы.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
М: больше денег
     Я хочу больше денег.
     больше свободного времени
     Я хочу больше свободного времени.
     больше спать
     Мне нужно больше сна.
     дополнительной помощи
     Мне нужна помощь.
F: меньшее давление
    Я хотел бы меньшее давление.
    меньше проблем
    Я хотел бы меньше проблем.
    меньше преступлений
    Я хочу меньше преступлений.
    меньше работы
    Я хочу меньше работы.
М: меньше финансовых проблем
    Я хотел бы меньше финансовых проблем.
    меньше аргументов,
    Я хотел бы меньше аргументов.
    проблемы
    Я хочу меньше неприятностей.
    меньше несчастных случаев
    Я хочу меньше аварий.
N: Не забывайте, что мы используем больше либо счетное или несчетное существительных.
        
164
  
    Мы используем меньше бесчисленными существительные,
    как меньше преступлений и меньше работы,
    и меньше с исчисляемыми существительными,
    как меньше проблем и меньше аргументов.
    Теперь вы будете слышать некоторые вещи, которые вам могут понравиться больше, меньше, или меньше.
    Решите, какая форма является наиболее подходящим и использовать эту форму в предложении, которое начинается с меня хотят.
    Например, вы слышите ....
М: Свободное время делать то, что мне нравится.
N: А вы говорите. . .
F: Я хочу больше свободного времени, чтобы делать то, что мне нравится.
N: Ты слышишь. . .
М: Преступность, где я живу.
N: А вы говорите. . .
F: Я хочу меньше преступлений, где я живу.
N: Готовы? Давайте начнем.
М: Свободное время делать то, что мне нравится.
F: Я хочу больше свободного времени, чтобы делать то, что мне нравится.
М: Преступность, где я живу.
F: Я хочу меньше преступлений, где я живу.
М: Время для моих любимых видов спорта.
F: Я хочу больше времени для моих любимых видов спорта.
M: Финансовые проблемы в моей жизни.
F: Я хочу меньше финансовых проблем в моей жизни.
М: Проблемы с моей машины.
F: Я хочу, меньше проблем с моим автомобилем.
М: давление на работе.
F: Я хочу, меньше давления на работе.
М: Аргументы с моим боссом.
F: Я хочу меньше аргументов, с моим боссом.
М: Любовь в моей жизни.
F: Я хочу больше любви в моей жизни.
N: Ну, большинство из нас не хочет больше любви в нашей жизни, не так ли?
    И меньше проблем.
    И меньше проблем.
    Но я думаю, что это более чем достаточно для работы в настоящее время.
    Это конец Урок первый.
撤消修改
liàn xí

dì shí cè

10,1

KNIGA PERVAYA DESYATKA UROK

N: Dobro pozhalovatʹ v BookTen.
     Eto Urok pervyĭ.
     Vy uslyshite razgovor dvukh druzyeĭ.
     Oni govorili o filʹme, chto oni oba smotreli po televizoru vchera vecherom.
     Kak vy ikh slushaete,
     zametitʹ otborochnykh oni ispolʹzuyut.
     Pomnite, chto otborochnye yavlyayut·sya vyrazheniyami, kak i vse, bolʹshaya chastʹ, polovina, i tak dalyee.
     Gotovy? Slushaĭte.
M: Znachit, vam ponravilasʹ etot filʹm vchera vecherom?
F: Nu, mne ponravilosʹ bolʹshe vsego ot nego.
     Bolyee poloviny bylo otlichno, podumal ya.
     No ya ne nravyat·sya vse.
     Nekotorye iz nikh byla slishkom dlinnoĭ i skuchnoĭ.
     Kak naschet vas?
     Chto vy dumaete ob etom?
M: YA s vami soglasen.
     Bolʹshaya chastʹ filʹma byla khoroshaya,
     no chastʹ iz nikh kazalosʹ, medlenno i nyeinteresno.
     Akh, ya tebe govoril?
     Moi roditeli smotreli yego tozhe.
F: Chto oni dumayut?
M: Kak obychno, oni ne smogli dogovoritʹsya.
      Mama dumala, chto vse eto bylo zamechatelʹno.
      Moĭ otets ne khotel nichego iz etogo.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
M: bolʹshinstvo iz nikh
      Mne ponravilosʹ bolʹshe vsego ot nego.
      Mne ponravilosʹ bolʹshe vsego ot nego.
      polovina
      Bolyee poloviny bylo otlichno.
      Bolyee poloviny bylo otlichno.
      vse eto
      Mne ne nravilosʹ vse eto.
      Mne ne nravilosʹ vse eto.
F: nekotorye iz nikh
     Nekotorye iz nikh byla slishkom dlinnoĭ i skuchnoĭ.
     Nekotorye iz nikh byla slishkom dlinnoĭ i skuchnoĭ.
     chastʹ
     Chastʹ iz nikh kazalosʹ, medlenno i nyeinteresno.
     Chastʹ iz nikh kazalosʹ, medlenno i nyeinteresno.
M: vse eto
     Mama dumala, chto vse eto bylo zamechatelʹno.
     Mama dumala, chto vse eto bylo zamechatelʹno.
     lyuboĭ yego
     Moĭ otets ne khotel nichego iz etogo.
     Moĭ otets ne khotel nichego iz etogo.
N: Kak vy znaete,
     klassifikatora na sto protsentov chto-to vse.
     Pri nulevoĭ protsent chto-to, klassifikator nichem ne ob etom.
     Pyatʹdesyat protsentov sostavlyaet polovinu ot nyee.
     Bolyee pyatidesyati protsentov yavlyaet·sya bolʹshaya yego chastʹ,
     i menyee chem pyatʹdesyat protsentov eto chastʹ yego ili yee chastʹ.
     Teperʹ vy budete slyshatʹ vopros posledoval ryad s protsentami.
     S pomoshchʹyu tsifrovykh reshitʹ, kakoĭ otvet datʹ s otborochnogo.
      Naprimer,
      YA govoryu: «Vam ponravilosʹ, chto filʹm?"
     Zatem vy slyshite. . .
F: pyatʹdesyat protsentov.
N: A vy govorite. . .
M: Mne ponravilosʹ polovinu.
N: A ya govoryu: "Ty yestʹ to, chto pirog?"
     Zatem vy slyshite. . .
F: desyatʹ protsentov.
N: A vy govorite. . .
M: YA sʺel yego.
N: Ili vy mogli by takzhe skazatʹ. . .
F: YA sʺel yego chastʹ.
N: I pravilʹno.
     Vse gotovy? Davaĭte nachnem.
     Vam ponravilsya etot filʹm?
F: pyatʹdesyat protsentov.
M: Mne ponravilosʹ polovinu.
N: Ty yestʹ to, chto pirog?
F: desyatʹ protsentov.
M: YA sʺel yego.
N: Ponravilasʹ li vam, chto taĭna istorii?
F: Semʹdesyat pyatʹ protsentov.
M: YA bolʹshe vsego ponravilosʹ eto.
N: Znaete li vy, chto smotretʹ teleprogrammy proshloĭ nochʹyu?
F: Nolʹ protsentov.
M: YA ne smotrel nichego iz etogo.
N: Znaete li vy delatʹ domashnyee zadanie?
F: desyatʹ protsentov.
M: YA sdelal nekotorye iz nikh.
N: Znaete li vy priglasitʹ svoikh druzyeĭ na vash vypusknoĭ?
F: sto protsentov.
M: YA priglasil ikh vsekh.
N: Teperʹ davaĭte poslushaem intervʹyu.
     Zhurnal Korrespondent beret intervʹyu u suprugi, chtoby uznatʹ, chego oni khotyat bolʹshe
     i chto oni khotyat menʹshe v ikh zhizni.
      Davaĭte poslushaem.
M 1: Privet.
      Mm. . . izvinite, ·eer. .. Chelovek.
      YA delayu intervʹyu dlya zhurnala statʹyu o zhizni lyudyeĭ.
      YA pytayusʹ vyyasnitʹ, chto lyudi khotyat bolʹshe, i chto oni khotyat menʹshe v povsednevnoĭ zhizni.
      Kak naschet vas, ·eer?
M2: Davaĭte posmotrim. . .
      Chego ya khochu bolʹshe?
      Nu, ya khochu bolʹshe deneg, konechno.
      I bolʹshe svobodnogo vremeni, chtoby igratʹ v golʹf.
      Da. I ya khochu yeshche mesto dlya parkovki, kogda ya yedu na rabotu i menʹshe problem s moim bossom.
      Akh, da,
      YA opredelenno khochu bolʹshe spatʹ doma, tak i menʹshyee davlenie, chtoby pomochʹ po khozyaĭstvu.
      YA dumayu, chto eto vse.
M 1: A ty, chelovek?
F: Nu, chto ya khochu. . . bolyee kukhonnoĭ tekhniki, chtoby sdelatʹ svoyu zhiznʹ nemnogo legche.
      I menʹshe problem, o tom, kogda ya mogu vesti svoĭ sportivnyĭ avtomobilʹ.
      YA khotel by bolʹshe druzyeĭ poĭti v kino s.
      I ya dyeĭstvitelʹno khotel by menʹshe sporov o tom, skolʹko deneg my tratim.
      A mozhet bytʹ, nemnogo bolʹshe lyubvi v moyeĭ zhizni.
M2: Chto bylo poslednyee, chto vy skazali?
F: My obsudim, chto, kogda my vernemsya domoĭ, dorogoĭ.
M 1: Nu, spasibo za intervʹyu. . .
      i nekotorye ochenʹ interesnye otvety.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
M: bolʹshe deneg
      YA khochu bolʹshe deneg.
      bolʹshe svobodnogo vremeni
      YA khochu bolʹshe svobodnogo vremeni.
      bolʹshe spatʹ
      Mne nuzhno bolʹshe sna.
      dopolnitelʹnoĭ pomoshchi
      Mne nuzhna pomoshchʹ.
F: menʹshyee davlenie
     YA khotel by menʹshyee davlenie.
     menʹshe problem
     YA khotel by menʹshe problem.
     menʹshe prestupleniĭ
     YA khochu menʹshe prestupleniĭ.
     menʹshe raboty
     YA khochu menʹshe raboty.
M: menʹshe finansovykh problem
     YA khotel by menʹshe finansovykh problem.
     menʹshe argumentov,
     YA khotel by menʹshe argumentov.
     problemy
     YA khochu menʹshe nepriyatnostyeĭ.
     menʹshe neschastnykh sluchaev
     YA khochu menʹshe avariĭ.
N: Ne zabyvaĭte, chto my ispolʹzuem bolʹshe libo schetnoe ili neschetnoe sushchestvitelʹnykh.
        
164
  
     My ispolʹzuem menʹshe beschislennymi sushchestvitelʹnye,
     kak menʹshe prestupleniĭ i menʹshe raboty,
     i menʹshe s ischislyaemymi sushchestvitelʹnymi,
     kak menʹshe problem i menʹshe argumentov.
     Teperʹ vy budete slyshatʹ nekotorye veshchi, kotorye vam mogut ponravitʹsya bolʹshe, menʹshe, ili menʹshe.
     Reshite, kakaya forma yavlyaet·sya naibolyee podkhodyashchim i ispolʹzovatʹ etu formu v predlozhenii, kotoroe nachinaet·sya s menya khotyat.
     Naprimer, vy slyshite ....
M: Svobodnoe vremya delatʹ to, chto mne nravit·sya.
N: A vy govorite. . .
F: YA khochu bolʹshe svobodnogo vremeni, chtoby delatʹ to, chto mne nravit·sya.
N: Ty slyshishʹ. . .
M: Prestupnostʹ, gde ya zhivu.
N: A vy govorite. . .
F: YA khochu menʹshe prestupleniĭ, gde ya zhivu.
N: Gotovy? Davaĭte nachnem.
M: Svobodnoe vremya delatʹ to, chto mne nravit·sya.
F: YA khochu bolʹshe svobodnogo vremeni, chtoby delatʹ to, chto mne nravit·sya.
M: Prestupnostʹ, gde ya zhivu.
F: YA khochu menʹshe prestupleniĭ, gde ya zhivu.
M: Vremya dlya moikh lyubimykh vidov sporta.
F: YA khochu bolʹshe vremeni dlya moikh lyubimykh vidov sporta.
M: Finansovye problemy v moyeĭ zhizni.
F: YA khochu menʹshe finansovykh problem v moyeĭ zhizni.
M: Problemy s moyeĭ mashiny.
F: YA khochu, menʹshe problem s moim avtomobilem.
M: davlenie na rabote.
F: YA khochu, menʹshe davleniya na rabote.
M: Argumenty s moim bossom.
F: YA khochu menʹshe argumentov, s moim bossom.
M: Lyubovʹ v moyeĭ zhizni.
F: YA khochu bolʹshe lyubvi v moyeĭ zhizni.
N: Nu, bolʹshinstvo iz nas ne khochet bolʹshe lyubvi v nashyeĭ zhizni, ne tak li?
     I menʹshe problem.
     I menʹshe problem.
     No ya dumayu, chto eto bolyee chem dostatochno dlya raboty v nastoyashchyee vremya.
     Eto konets Urok pervyĭ.
练习

第十册

10.1

BOOK TEN LESSON ONE

N: Welcome to BookTen.
    This is Lesson One.
    You're going to hear a conversation between two friends.
    They're talking about a movie that they both watched on TV last night.
    As you listen to them,
    notice the qualifiers they use.
    Remember, qualifiers are expressions like all of, most of, half of, and so on.
    Ready? Listen.    
M: So did you enjoy that movie last night?    
F: Well, I liked most of it.
    More than half of it was excellent, I thought.
    But I didn't enjoy all of it.
    Some of it was too long and boring.
    How about you?
    What did you think about it?
M: I agree with you.
    Most of the movie was good,
    but part of it seemed slow and uninteresting.
    Oh, did I tell you?
    My parents watched it too.    
F: What did they think?
M: As usual, they couldn't agree.
     My mother thought all of it was wonderful.
     My father didn't like any of it.    
N: Now listen and repeat.
M: most of it    
     I liked most of it.
     I liked most of it.
     half of it    
     More than half of it was excellent.    
     More than half of it was excellent.    
     all of it    
     I didn't enjoy all of it.
     I didn't enjoy all of it.
F: some of it    
    Some of it was too long and boring.    
    Some of it was too long and boring.    
    part of it    
    Part of it seemed slow and uninteresting.    
    Part of it seemed slow and uninteresting.    
M: all of it    
    My mother thought all of it was wonderful.    
    My mother thought all of it was wonderful.    
    any of it    
    My father didn't like any of it.
    My father didn't like any of it.
N: As you know,
    the qualifier for a  hundred percent of something is all of it.
    For zero percent of something, the qualifier is not any of it.
    Fifty percent is half of it.
    More than fifty percent is most of it,
    and less than fifty percent is some of it or part of it.
    Now, you're going to hear a question followed by a number with percents.  
    Use the number to decide what answer to give with a qualifier.
     For example,
     I say, "Did you like that movie?"
    Then you hear. . .
F: Fifty percent.    
N: And you say . . .
M: I liked half of it.
N: Or I say, "Did you eat that pie?"
    Then you hear. . .
F: Ten percent.    
N: And you say. . .
M: I ate some of it.
N: Or you could also say. . .
F: I ate part of it.
N: Both are correct.
    All ready? Let's begin.
    Did you like that movie?    
F: Fifty percent.
M: I liked half of it.
N: Did you eat that pie?
F: Ten percent.    
M: I ate some of it.
N: Did you enjoy that mystery story?    
F: Seventy-five percent.
M: I enjoyed most of it.
N: Did you watch that TV program last night?
F: Zero percent.
M: I didn't watch any of it.
N: Did you do your homework?
F: Ten percent.    
M: I did some of it.
N: Did you invite your friends to your graduation?
F: A hundred percent.
M: I invited all of them.
N: Now let's listen to an interview.
    A magazine reporter is interviewing a married couple to find out what they want more of
    and what they want less of in their lives.
     Let's listen.    
M 1: Hello there.
     Uh . . . excuse me, sir. .. Man.
     I'm doing an interview for a magazine article on people's lives.
     I'm trying to find out what people want more of and what they want less of in their daily lives.
     How about you, sir?
M2: Let's see. . .
     What do I want more of?
     Well, I want more money, of course.
     And more free time to play golf.
     Yes. And I want more parking place when I drive to work and less trouble with my boss.
     Oh, yeah,
     I definitely want more sleep at home and less pressure to help with the housework.
     I guess that's about all.
M 1: And what about you, man?
F: Well, what I want is . . . more kitchen appliances to make my life a little easier.
     And fewer problems about when I can drive his sports car.
     I'd like more friends to go to the movies with.
     And I'd really like fewer arguments about how much money we spend.
     And maybe a little more love in my life.    
M2: What was the last thing you said?    
F: We'll discuss that when we get home, dear.    
M 1: Well, thank you for the interview . . .
     and for some very interesting answers.
N: Now listen and repeat.
M: more money  
     I want more money.    
     more free time
     I want more free time.
     more sleep  
     I need more sleep.
     more help  
     I need more help.
F: less pressure
    I'd like less pressure.
    less trouble    
    I'd like less trouble.
    less crime    
    I want less crime.
    less work    
    I want less work.
M: fewer financial problems
    I'd like fewer financial problems.    
    fewer arguments
    I'd like fewer arguments.
    troubles    
    I want fewer troubles.
    fewer accidents
    I want fewer accidents.
N: Remember that we use more of with either countable or uncountable nouns.
        
164
  
    We use less of with uncountable nouns,
    like less crime and less work,
    and fewer of with countable nouns,
    like fewer problems and fewer arguments.
    Now you're going to hear some things that you might like more of, less of, or fewer of.
    Decide which form is most appropriate and use that form in a sentence that begins with I want.
    For example, you hear....
M: Free time to do what I like.
N: And you say . . .
F: I want more free time to do what I like.
N: You hear. . .
M: Crime where I live.
N: And you say . . .
F: I want less crime where I live.
N: Ready? Let's begin.
M: Free time to do what I like.
F: I want more free time to do what I like.
M: Crime where I live.
F: I want less crime where I live.
M: Time for my favorite sports.
F: I want more time for my favorite sports.
M: Financial problems in my life.
F: I want fewer financial problems in my life.
M: Trouble with my car.
F: I want less trouble with my car.
M: Pressure at work.
F: I want less pressure at work.
M: Arguments with my boss.
F: I want fewer arguments with my boss.
M: Love in my life.
F: I want more love in my life.
N: Well, most of us want more love in our lives, don't we?
    And less trouble.
    And fewer problems.
    But I think that's more than enough work for now.
    This is the end of Lesson One.

10,2

  BOOK TEN УРОК ВТОРОЙ

N: Добро пожаловать на Урок второй.
    Вы услышите разговор между матерью и сыном.
    Они говорят о том, что мать может или не может сделать из-за своего возраста,
    и если она нуждается в помощи или нет.
    Обратите внимание, когда они используют формы тоже с прилагательным,
    как слишком стар или слишком слабы.
    Или же они могут использовать достаточно после прилагательного,
    как достаточно сильным или достаточно стар, или перед существительным, как достаточно сил и достаточно времени.
    Теперь слушайте.
М: Вот, мама, позвольте мне помочь вам с этими сумками.
F: Я знаю, я знаю.
    Вы думаете, что я слишком стар, чтобы нести что-нибудь тяжелое.
    Вы думаете, что я слишком слаб, чтобы сделать что-нибудь.
М: Нет, это не то, что я имею в виду.
    Но вы не достаточно сильны, чтобы выполнять те тяжелые сумки самостоятельно.
F: Я все еще достаточно сил, чтобы сделать свои покупки.
    Кроме того, я знаю, что вы слишком заняты, чтобы помочь старушке, как я.
М: Это не так, мама.
    У меня всегда есть достаточно времени, чтобы помочь вам.
    И я не думаю, что ты слишком стар, чтобы сделать что-нибудь.
F: Ну, я полагаю, я достаточно стар, чтобы знать, когда я сделал ошибку.
    Эти пакеты являются слишком тяжелыми.
    Может быть, я дам вам носить их для меня!
М: Ой, спасибо, мама.
F: Но не бросайте ничего!
N: Теперь слушайте и повторяйте.
М: слишком стар, чтобы нести что-нибудь тяжелое
    Вы думаете, что я слишком стар, чтобы нести что-нибудь тяжелое.
    Вы думаете, что я слишком стар, чтобы нести что-нибудь тяжелое.
F: слишком слаба, чтобы делать все,
  Вы думаете, что я слишком слаб, чтобы сделать что-нибудь.
  Вы думаете, что я слишком слаб, чтобы сделать что-нибудь.
М: не достаточно сильны
    вы не достаточно сильны, чтобы выполнять
    Вы не достаточно сильны, чтобы выполнять те тяжелые сумки.
    Вы не достаточно сильны, чтобы выполнять те тяжелые сумки.
F: достаточно сил
    Я до сих пор хватает сил
    Я все еще достаточно сил, чтобы сделать свои покупки.
    Я все еще достаточно сил, чтобы сделать свои покупки.
N: Теперь вы будете слышать утверждение, что используется либо слишком и прилагательное,
    как слишком слаб,
  или нет, и прилагательное плюс достаточно,
  как не в силах.
  После того как вы слышали заявление,
  согласны с этим,
  использования других форм и различных прилагательное.
  Например,
  Вы слышите. . .
М: Я слишком слаб, чтобы вставать.
N: А вы говорите. . .
F: Это верно.
    Вы не достаточно сильны, чтобы встать на ноги.
N: Или вы слышите. . .
М: Я не достаточно стар, чтобы уйти в отставку.
N: А вы говорите. . .
F: Это верно.
    Ты слишком молод, чтобы уйти в отставку.
N: ОК? Давайте начнем.
М: Я слишком слаб, чтобы вставать.
F: Это верно.
    Вы не достаточно сильны, чтобы встать на ноги.
М: Я не достаточно стар, чтобы уйти в отставку.
F: Это верно.
    Ты слишком молод, чтобы уйти в отставку.
М: Я не настолько богат, чтобы покупать AJET плоскости.
F: Это верно.
    Вы слишком бедны, чтобы купить реактивный самолет.
М: Я слишком коротка, чтобы достичь верхней полке.
F: Это верно.
    Вы не достаточно высок, чтобы достичь верхней полке.
М: Я не достаточно тонким, чтобы носить этот пояс.
F: Это верно.
    Ты слишком толстая, чтобы носить этот пояс.
М: Я не достаточно молод, чтобы ездить за полцены.
F: Это верно.
    Ты слишком стар, чтобы путешествовать за полцены.
N: Теперь давайте сделаем изменения.
    Когда Вы слышите заявление использованием достаточно, и существительное,
    как достаточно сил,
    изменить его эквивалент выражения с помощью прилагательных и достаточно,
    как достаточно сильным.
    Например. Вы слышите .. .
F: У нее нет достаточно сил, чтобы выполнять эти мешки.
N: А вы говорите. . .
М: Она не является достаточно сильным, чтобы нести эти сумки.
N: Или вы слышите. . .
F: У него нет достаточно денег, чтобы купить новый автомобиль.
N: А вы говорите. . .
М: Он не настолько богаты, чтобы купить новый автомобиль.
N: Все готовы? Давайте начнем.
F: У нее нет достаточно сил, чтобы выполнять эти мешки.
М: Она не является достаточно сильным, чтобы нести эти сумки.
F: У него нет достаточно денег, чтобы купить новый автомобиль.
М: Он не настолько богаты, чтобы купить новый автомобиль.

165

F: У него не хватает ума, чтобы пройти это испытание.
М: Он не достаточно умны, чтобы пройти это испытание.
F: Они не имеют достаточно ума, чтобы понять инструкции.
М: Они не достаточно умен, чтобы понимать инструкции.
F: Это апельсиновый сок не хватает сладости, пить.
М: Это апельсиновый сок не сладко достаточно, чтобы пить.
F: Эта ситуация не имеет достаточной сложности, чтобы вызвать проблемы.
М: Это положение не трудно достаточно, чтобы вызвать проблемы.
N: А теперь послушайте этот разговор,
    который состоится в элегантный коктейль.
    Известная оперная певица и знаменитый модельер только познакомились друг с другом
    и восхищаюсь работой друг друга.
    Обратите внимание, как они дополняют друг друга.
    Давайте послушаем.
F: Лучано, я должен вам сказать.
    Я думаю, что вы превосходный певец.
    Вы всегда пою свои роли великолепно хорошо.
М: Моя дорогая Юко,
    Вы слишком добры.
    Я всегда думал, что ты такая элегантная модельера.
    Ваши проекты так элегантно сделано.
    Но, конечно,
    так как ты такая изящная женщина,
    это не удивительно, что ваша одежда так изящно разработаны.
F: На самом деле, Лучано,
    эти комплименты слишком, слишком красиво.
    А вы говорите им так красиво тоже.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
М: Он превосходный певец.
    Он поет великолепно.
    Она разрабатывает элегантную одежду.
    Ее одежда в элегантном стиле.
F: Она грациозная женщина.
    Она делает все так изящно.
    Он говорит, что красивые вещи.
    Он говорит, что их красиво.
N: Обратите внимание, что прилагательное, как изящный и красивый может быть изменен на наречие, как изящно и красиво.
    Через несколько прилагательных,
    как хорошо или быстро,
    иметь неправильные формы наречия.
    Хорошо становится хорошо и быстро остается неизменным: быстро.
    Сейчас вы услышите предложение, которое использует прилагательное.
    Изменить предложение, так что прилагательное становится наречием.
    Например,
    Вы слышите .. .
F: Ты красивая певица.
N: А вы говорите. . .
М: Вы хорошо поете.
N: Или вы слышите. . .
F: Она изящный пловца.
N: А вы говорите. . .
М: Она плавает изящно.
N: Хорошо. Давайте начнем.
F: Ты красивая певица.
М: Вы хорошо поете.
F: Она изящный пловца.
М: Она плавает изящно.
F: Они говорят на очень хорошем английском языке.
М: Они говорят по-английски очень хорошо.
F: Ты превосходный танцор.
М: Вы танцуете превосходно.
F: Он очень быстро говорящего.
М: Он говорит очень быстро.
F: Они осторожны работников.
М: Они работают тщательно.
N: Теперь давайте сделаем наоборот.
    Вы услышите предложение, которое использует наречия.
    Изменить предложение, так что наречие становится прилагательным.
    Например, вы слышите .. .
М: Вы танцуете элегантно.
N: А вы говорите. . .
F: Ты элегантный танцор.
N: Или вы слышите. . .
М: Она говорит разумно.
N: А вы говорите. . .
F: Она интеллектуальный динамик.
N: Ну, давайте начнем.
F: Вы танцуете элегантно.
М: Вы элегантным танцором.
F: Она говорит разумно.
М: Она интеллектуальный динамик.
F: Он ездит опасно.
М: Он опасный водитель.
F: Они плывут быстрее.
М: Они быстрые пловцы.
F: Он поет сказочно.
М: Он потрясающий певец.
F: Я хорошо писать.
М: Я хороший писатель.
F: Она работает тщательно.
М: Она тщательно работник.
N: Это конец Урок второй.
撤消修改
10,2

   BOOK TEN UROK VTOROĬ

N: Dobro pozhalovatʹ na Urok vtoroĭ.
     Vy uslyshite razgovor mezhdu materʹyu i synom.
     Oni govoryat o tom, chto matʹ mozhet ili ne mozhet sdelatʹ iz-za svoego vozrasta,
     i yesli ona nuzhdaet·sya v pomoshchi ili net.
     Obratite vnimanie, kogda oni ispolʹzuyut formy tozhe s prilagatelʹnym,
     kak slishkom star ili slishkom slaby.
     Ili zhe oni mogut ispolʹzovatʹ dostatochno posle prilagatelʹnogo,
     kak dostatochno silʹnym ili dostatochno star, ili pered sushchestvitelʹnym, kak dostatochno sil i dostatochno vremeni.
     Teperʹ slushaĭte.
M: Vot, mama, pozvolʹte mne pomochʹ vam s etimi sumkami.
F: YA znayu, ya znayu.
     Vy dumaete, chto ya slishkom star, chtoby nesti chto-nibudʹ tyazheloe.
     Vy dumaete, chto ya slishkom slab, chtoby sdelatʹ chto-nibudʹ.
M: Net, eto ne to, chto ya imyeyu v vidu.
     No vy ne dostatochno silʹny, chtoby vypolnyatʹ te tyazhelye sumki samostoyatelʹno.
F: YA vse yeshche dostatochno sil, chtoby sdelatʹ svoi pokupki.
     Krome togo, ya znayu, chto vy slishkom zanyaty, chtoby pomochʹ starushke, kak ya.
M: Eto ne tak, mama.
     U menya vsegda yestʹ dostatochno vremeni, chtoby pomochʹ vam.
     I ya ne dumayu, chto ty slishkom star, chtoby sdelatʹ chto-nibudʹ.
F: Nu, ya polagayu, ya dostatochno star, chtoby znatʹ, kogda ya sdelal oshibku.
     Eti pakety yavlyayut·sya slishkom tyazhelymi.
     Mozhet bytʹ, ya dam vam nositʹ ikh dlya menya!
M: Oĭ, spasibo, mama.
F: No ne brosaĭte nichego!
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
M: slishkom star, chtoby nesti chto-nibudʹ tyazheloe
     Vy dumaete, chto ya slishkom star, chtoby nesti chto-nibudʹ tyazheloe.
     Vy dumaete, chto ya slishkom star, chtoby nesti chto-nibudʹ tyazheloe.
F: slishkom slaba, chtoby delatʹ vse,
   Vy dumaete, chto ya slishkom slab, chtoby sdelatʹ chto-nibudʹ.
   Vy dumaete, chto ya slishkom slab, chtoby sdelatʹ chto-nibudʹ.
M: ne dostatochno silʹny
     vy ne dostatochno silʹny, chtoby vypolnyatʹ
     Vy ne dostatochno silʹny, chtoby vypolnyatʹ te tyazhelye sumki.
     Vy ne dostatochno silʹny, chtoby vypolnyatʹ te tyazhelye sumki.
F: dostatochno sil
     YA do sikh por khvataet sil
     YA vse yeshche dostatochno sil, chtoby sdelatʹ svoi pokupki.
     YA vse yeshche dostatochno sil, chtoby sdelatʹ svoi pokupki.
N: Teperʹ vy budete slyshatʹ utverzhdenie, chto ispolʹzuet·sya libo slishkom i prilagatelʹnoe,
     kak slishkom slab,
   ili net, i prilagatelʹnoe plyus dostatochno,
   kak ne v silakh.
   Posle togo kak vy slyshali zayavlenie,
   soglasny s etim,
   ispolʹzovaniya drugikh form i razlichnykh prilagatelʹnoe.
   Naprimer,
   Vy slyshite. . .
M: YA slishkom slab, chtoby vstavatʹ.
N: A vy govorite. . .
F: Eto verno.
     Vy ne dostatochno silʹny, chtoby vstatʹ na nogi.
N: Ili vy slyshite. . .
M: YA ne dostatochno star, chtoby uĭti v ot·stavku.
N: A vy govorite. . .
F: Eto verno.
     Ty slishkom molod, chtoby uĭti v ot·stavku.
N: OK? Davaĭte nachnem.
M: YA slishkom slab, chtoby vstavatʹ.
F: Eto verno.
     Vy ne dostatochno silʹny, chtoby vstatʹ na nogi.
M: YA ne dostatochno star, chtoby uĭti v ot·stavku.
F: Eto verno.
     Ty slishkom molod, chtoby uĭti v ot·stavku.
M: YA ne nastolʹko bogat, chtoby pokupatʹ AJET ploskosti.
F: Eto verno.
     Vy slishkom bedny, chtoby kupitʹ ryeaktivnyĭ samolet.
M: YA slishkom korotka, chtoby dostichʹ verkhnyeĭ polke.
F: Eto verno.
     Vy ne dostatochno vysok, chtoby dostichʹ verkhnyeĭ polke.
M: YA ne dostatochno tonkim, chtoby nositʹ etot poyas.
F: Eto verno.
     Ty slishkom tolstaya, chtoby nositʹ etot poyas.
M: YA ne dostatochno molod, chtoby yezditʹ za poltseny.
F: Eto verno.
     Ty slishkom star, chtoby puteshestvovatʹ za poltseny.
N: Teperʹ davaĭte sdelaem izmeneniya.
     Kogda Vy slyshite zayavlenie ispolʹzovaniem dostatochno, i sushchestvitelʹnoe,
     kak dostatochno sil,
     izmenitʹ yego ekvivalent vyrazheniya s pomoshchʹyu prilagatelʹnykh i dostatochno,
     kak dostatochno silʹnym.
     Naprimer. Vy slyshite .. .
F: U nyee net dostatochno sil, chtoby vypolnyatʹ eti meshki.
N: A vy govorite. . .
M: Ona ne yavlyaet·sya dostatochno silʹnym, chtoby nesti eti sumki.
N: Ili vy slyshite. . .
F: U nego net dostatochno deneg, chtoby kupitʹ novyĭ avtomobilʹ.
N: A vy govorite. . .
M: On ne nastolʹko bogaty, chtoby kupitʹ novyĭ avtomobilʹ.
N: Vse gotovy? Davaĭte nachnem.
F: U nyee net dostatochno sil, chtoby vypolnyatʹ eti meshki.
M: Ona ne yavlyaet·sya dostatochno silʹnym, chtoby nesti eti sumki.
F: U nego net dostatochno deneg, chtoby kupitʹ novyĭ avtomobilʹ.
M: On ne nastolʹko bogaty, chtoby kupitʹ novyĭ avtomobilʹ.

165

F: U nego ne khvataet uma, chtoby proĭti eto ispytanie.
M: On ne dostatochno umny, chtoby proĭti eto ispytanie.
F: Oni ne imyeyut dostatochno uma, chtoby ponyatʹ instruktsii.
M: Oni ne dostatochno umen, chtoby ponimatʹ instruktsii.
F: Eto apelʹsinovyĭ sok ne khvataet sladosti, pitʹ.
M: Eto apelʹsinovyĭ sok ne sladko dostatochno, chtoby pitʹ.
F: Eta situatsiya ne imyeet dostatochnoĭ slozhnosti, chtoby vyzvatʹ problemy.
M: Eto polozhenie ne trudno dostatochno, chtoby vyzvatʹ problemy.
N: A teperʹ poslushaĭte etot razgovor,
     kotoryĭ sostoit·sya v elegantnyĭ koktyeĭlʹ.
     Izvestnaya opernaya pevitsa i znamenityĭ modelʹer tolʹko poznakomilisʹ drug s drugom
     i voskhishchayusʹ rabotoĭ drug druga.
     Obratite vnimanie, kak oni dopolnyayut drug druga.
     Davaĭte poslushaem.
F: Luchano, ya dolzhen vam skazatʹ.
     YA dumayu, chto vy prevoskhodnyĭ pevets.
     Vy vsegda poyu svoi roli velikolepno khorosho.
M: Moya dorogaya Yuko,
     Vy slishkom dobry.
     YA vsegda dumal, chto ty takaya elegantnaya modelʹera.
     Vashi proekty tak elegantno sdelano.
     No, konechno,
     tak kak ty takaya izyashchnaya zhenshchina,
     eto ne udivitelʹno, chto vasha odezhda tak izyashchno razrabotany.
F: Na samom dele, Luchano,
     eti komplimenty slishkom, slishkom krasivo.
     A vy govorite im tak krasivo tozhe.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
M: On prevoskhodnyĭ pevets.
     On poet velikolepno.
     Ona razrabatyvaet elegantnuyu odezhdu.
     Yee odezhda v elegantnom stile.
F: Ona gratsioznaya zhenshchina.
     Ona delaet vse tak izyashchno.
     On govorit, chto krasivye veshchi.
     On govorit, chto ikh krasivo.
N: Obratite vnimanie, chto prilagatelʹnoe, kak izyashchnyĭ i krasivyĭ mozhet bytʹ izmenen na narechie, kak izyashchno i krasivo.
     Cherez neskolʹko prilagatelʹnykh,
     kak khorosho ili bystro,
     imetʹ nepravilʹnye formy narechiya.
     Khorosho stanovit·sya khorosho i bystro ostaet·sya nyeizmennym: bystro.
     Syeĭchas vy uslyshite predlozhenie, kotoroe ispolʹzuet prilagatelʹnoe.
     Izmenitʹ predlozhenie, tak chto prilagatelʹnoe stanovit·sya narechiem.
     Naprimer,
     Vy slyshite .. .
F: Ty krasivaya pevitsa.
N: A vy govorite. . .
M: Vy khorosho poete.
N: Ili vy slyshite. . .
F: Ona izyashchnyĭ plovtsa.
N: A vy govorite. . .
M: Ona plavaet izyashchno.
N: Khorosho. Davaĭte nachnem.
F: Ty krasivaya pevitsa.
M: Vy khorosho poete.
F: Ona izyashchnyĭ plovtsa.
M: Ona plavaet izyashchno.
F: Oni govoryat na ochenʹ khoroshem angliĭskom yazyke.
M: Oni govoryat po-angliĭski ochenʹ khorosho.
F: Ty prevoskhodnyĭ tantsor.
M: Vy tantsuete prevoskhodno.
F: On ochenʹ bystro govoryashchego.
M: On govorit ochenʹ bystro.
F: Oni ostorozhny rabotnikov.
M: Oni rabotayut tshchatelʹno.
N: Teperʹ davaĭte sdelaem naoborot.
     Vy uslyshite predlozhenie, kotoroe ispolʹzuet narechiya.
     Izmenitʹ predlozhenie, tak chto narechie stanovit·sya prilagatelʹnym.
     Naprimer, vy slyshite .. .
M: Vy tantsuete elegantno.
N: A vy govorite. . .
F: Ty elegantnyĭ tantsor.
N: Ili vy slyshite. . .
M: Ona govorit razumno.
N: A vy govorite. . .
F: Ona intellektualʹnyĭ dinamik.
N: Nu, davaĭte nachnem.
F: Vy tantsuete elegantno.
M: Vy elegantnym tantsorom.
F: Ona govorit razumno.
M: Ona intellektualʹnyĭ dinamik.
F: On yezdit opasno.
M: On opasnyĭ voditelʹ.
F: Oni plyvut bystryee.
M: Oni bystrye plovtsy.
F: On poet skazochno.
M: On potryasayushchiĭ pevets.
F: YA khorosho pisatʹ.
M: YA khoroshiĭ pisatelʹ.
F: Ona rabotaet tshchatelʹno.
M: Ona tshchatelʹno rabotnik.
N: Eto konets Urok vtoroĭ.
10.2

  BOOK TEN LESSON TWO

N: Welcome to Lesson Two.
    You're going to hear a conversation between a mother and her son.
    They're talking about what the mother can or can't do because of her age,  
    and if she needs help or not.
    Notice when they use the form too with an adjective,
    like too old or too weak.
    Or they may use enough after an adjective,
    like strong enough or old enough or before a noun  like enough strength and enough time.
    Now listen.    
M: Here, Mom, let me help you with those shopping bags.
F: I know, I know.
    You think I'm too old to carry anything heavy.
    You think I'm too weak to do anything.    
M: No, that's not what I mean.
    But you aren't strong enough to carry those heavy bags by yourself.
F: I still have enough strength to do my own shopping.
    Besides, I know you're too busy to help an old lady like me.
M: That's not true, Mom.
    I always have enough time to help you.
    And I don't think you're too old to do anything.
F: Well, I suppose I am old enough to know when I've made a mistake.
    These bags are too heavy.
    Maybe I will let you carry them for me!    
M: Gee, thanks, Mom.
F: But don't drop anything!
N: Now listen and repeat.
M: too old to carry anything heavy
    You think I'm too old to carry anything heavy.
    You think I'm too old to carry anything heavy.
F: too weak to do anything
  You think I'm too weak to do anything.    
  You think I'm too weak to do anything.    
M: not strong enough
    you're not strong enough to carry
    You're not strong enough to carry those heavy bags.
    You're not strong enough to carry those heavy bags.
F: enough strength
    I still have enough strength
    I still have enough strength to do my own shopping.
    I still have enough strength to do my own shopping.
N: Now you're going to hear a statement that uses either too and an adjective,
    like too weak,
  or not and an adjective plus enough,
  like not strong enough.
  After you hear the statement,
  agree with it,
  using the other form and a different adjective.
  For example,
  you hear. . .
M: I'm too weak to stand up.
N: And you say. . .
F: That's right.
    You aren't strong enough to stand up.
N: Or you hear. . .
M: I'm not old enough to retire.
N: And you say. . .
F: That's right.
    You're too young to retire.
N: OK? Let's begin.
M: I'm too weak to stand up.
F: That's right.
    You aren't strong enough to stand up.
M: I'm not old enough to retire.
F: That's right.
    You're too young to retire.
M: I'm not rich enough to buy ajet plane.
F: That's right.
    You're too poor to buy a jet plane.
M: I'm too short to reach the top shelf.
F: That's right.
    You aren't tall enough to reach the top shelf.
M: I'm not thin enough to wear that belt.
F: That's right.
    You're too fat to wear that belt.
M: I'm not young enough to travel for half price.
F: That's right.
    You're too old to travel for half price.
N: Now let's make a change.
    When you hear a statement using enough and a noun,
    like enough strength,
    change it to an equivalent expression using an adjective and enough,
    like strong enough.
    For example. you hear.. .
F: She doesn't have enough strength to carry those bags.
N: And you say. . .
M: She isn't strong enough to carry those bags.
N: Or you hear. . .
F: He doesn't have enough money to buy a new car.
N: And you say . . .
M: He isn't rich enough to buy a new car.
N: All ready? Let's begin.
F: She doesn't have enough strength to carry those bags.
M: She isn't strong enough to carry those bags.
F: He doesn't have enough money to buy a new car.
M: He isn't rich enough to buy a new car.

165

F: He doesn't have enough intelligence to pass that test.
M: He isn't intelligent enough to pass that test.
F: They don't have enough cleverness to understand the instructions.
M: They aren't clever enough to understand the instructions.
F:This orange juice doesn't have enough sweetness to drink.
M:This orange juice isn't sweet enough to drink.
F:This situation doesn't have enough difficulty to cause a problem.
M:This situation isn't difficult enough to cause a problem.
N: Now listen to this conversation,
    which takes place at an elegant cocktail party.
    A famous opera singer and a famous fashion designer have just met each other
    and greatly admire each other's work.
    Notice how they compliment each other.
    Let's listen.
F: Luciano, I must tell you.
    I think you're a superb singer.
    You always sing your roles superbly well.
M: My dear Yuko,
    you are too kind.
    I've always thought you were such an elegant fashion designer.
    Your designs are so elegantly made.
    But of course,
    since you're such a graceful woman,
    it's not surprising that your clothes are so gracefully designed.
F: Really, Luciano,
    these compliments are too, too beautiful.
    And you say them so beautifully too.
N: Now listen and repeat.
M: He's a superb singer.
    He sings superbly.
    She designs elegant clothes.
    Her clothes are elegantly designed.
F: She's a graceful woman.
    She does things so gracefully.
    He says beautiful things.
    He says them beautifully.
N: Notice how an adjective like graceful or beautiful can be changed to an adverb like gracefully and beautifully.
    A few adjectives,
    like good or fast,
    have irregular adverb forms.
    Good becomes well and fast stays the same: fast.
    Now you're going to hear a sentence that uses an adjective.
    Change the sentence so that the adjective becomes an adverb.
    For example,
    you hear.. .
F: You're a beautiful singer.
N: And you say . . .
M: You sing beautifully.
N: Or you hear. . .
F: She's a graceful swimmer.
N: And you say. . .
M: She swims gracefully.
N: All right. Let's begin.
F: You're a beautiful singer.
M: You sing beautifully.
F: She's a graceful swimmer.
M: She swims gracefully.
F: They speak very good English.
M: They speak English very well.
F: You're a superb dancer.
M: You dance superbly.
F: He's a very fast talker.
M: He talks very fast.
F: They're careful workers.
M: They work carefully.
N: Now let's do the opposite.
    You'll hear a sentence that uses an adverb.
    Change the sentence so that the adverb becomes an adjective.
    For example, you hear.. .
M: You dance elegantly.
N: And you say . . .
F: You're an elegant dancer.
N: Or you hear. . .
M: She speaks intelligently.
N: And you say . . .
F: She's an intelligent speaker.
N: All right, let's begin.
F: You dance elegantly.
M: You're an elegant dancer.
F: She speaks intelligently.
M: She's an intelligent speaker.
F: He drives dangerously.
M: He's a dangerous driver.
F: They swim fast.
M: They're fast swimmers.
F: He sings fabulously.
M: He's a fabulous singer.
F: I write well.
M: I'm a good writer.
F: She works carefully.
M: She's a careful worker.
N: This is the end of Lesson Two.

10,3

BOOK TEN УРОК ТРЕТИЙ

N: Добро пожаловать на Урок третий.
    Послушайте разговор.
    Двое друзей, которые работают в том же офисе с обеда
    и обмен пищей друг с другом.
    Обратите внимание, как они предлагают различные виды продуктов друг с другом и как они принять или отклонить предложение друга.
    
167

F: Скажите, Фред,
    У меня есть больше пищи, чем здесь, я могу съесть.
    Хотели бы Вы один из моих бутербродов?
М: Да, спасибо, Молли.
    Я не очень голоден,
    но я хотел бы половину бутерброда,
    если вы не возражаете.
F: Конечно, я не возражаю.
    Вот, пожалуйста.
    Вы хотите, чтобы часть моего апельсин?
М: О, спасибо большое.
    Очень любезно с Вашей стороны.
    Кстати,
    Вы хотели бы кусок пирога?
    А как насчет того, что некоторые из моих чипсы?
F: Вау! Замедление, бесплатные услуги.
    Вам не придется много у вас есть обед, чтобы поесть,
    если вы продолжаете предлагать мне все это!
N: Теперь слушайте и повторяйте.
F: Вы хотели бы одна из моих бутербродов?
    Хотели бы Вы один из моих бутербродов?
    Вы хотите, чтобы часть моего апельсин?
    Вы хотите, чтобы часть моего апельсин?
М: Вы хотите кусок пирога?
    Вы хотите кусок пирога?
    Как о том, некоторые картофельные чипсы?
    Как насчет, что некоторые из картофеля корабли?
N: Теперь вы будете слышать фразу и несколько другими словами.
    Используется слов, чтобы изменить приговор вы только что услышали.
    Например, вы слышите ...
М: Вы хотели бы одна из моих sandiest?
F: Половина моего оранжевого цвета.
N: А вы говорите ...
М: Вы хотели бы половину моего апельсин?
N: Тогда вы слышите ...
F: Вы хотите.
N: А вы говорите ...
М: Вы хотите, чтобы половина моих оранжевых?
N: Все в порядке? Давайте начнем.
М: Вы хотели бы одна из моих бутербродов?
F: Половина моего оранжевого цвета.
М: Вы хотели бы половину моего апельсин?
F: Вы хотите.
М: Вы хотите, чтобы половина моих оранжевых?
F: Некоторые из моих имбирный эль.
М: Вы хотите, чтобы некоторые из моих имбирного эля?
F: кусок пирога?
М: Вы хотите кусок пирога?
F: Вы можете иметь.
М: Вы можете иметь кусок пирога?
М: Вы можете иметь кусок пирога?
F: Как о том.
М: Как о том, кусочек торта?
N: А теперь послушайте Майк и Рита, как они обсуждают возрасте Рита,
    как она выглядит,
    и то, что она еще может делать хорошо. Слушайте.
Майк: Большинство людей не выходить на пенсию в вашем возрасте.
    Ты выглядишь великолепно.
Рита: Я прекрасно себя чувствую.
    На самом деле,
    Я чувствую себя чудесный ...
    и до сих пор очень хорошо.
    Я все еще могу играть в теннис делать красиво.
Майк: Я вас видеть.
    Ты прекрасный теннисист.
Rira: Я очень хорошо плавает.
    Я могу лыжах довольно хорошо тоже.
Майк: И вы танцуете изящно.
Рита: Изящно?
    Это слово старушка, Майк.
Майк: Простите.
    Ты горячий танцор.
Рита: Это другое дело.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
М: Ты выглядишь великолепно.
    Ты выглядишь великолепно.
    Вы выглядите чудесно.
    Вы выглядите чудесно.
F: Я прекрасно себя чувствую.
    Я прекрасно себя чувствую.
    Я чувствую себя прекрасно.
    Я чувствую себя прекрасно.
М: Вы танцевать красиво.
    Вы танцуете изящно.
    Ты горячий танцор.
    Ты горячий танцор.
F: Я хороший пловец.
    Я хороший пловец.
    Я могу лыжах довольно хорошо тоже.
    Я могу лыжах довольно хорошо тоже.
N: Обратите внимание, что существуют определенные глаголы, которые всегда сопровождается прилагательным.
    Эти команды можно, чувствовать, смотреть, по-видимому, по-видимому, вкус, запах и звук.
    Другие глаголы, как игры, танцы, или на лыжах,
    теперь прилагательное
    следует предложение, которое должно либо прилагательное или наречие.
    Решите, если прилагательное должно остаться то же самое, или если она должна быть изменена на наречие.
    Скажем, предложение правильно,
    используя правильный прилагательное или объявление форме.
    Например, вы слышите ...
М: Красивые ... Ваш новый дом выглядит.
N: А вы говорите ...
F: Ваш новый дом выглядит красиво.
F: А вы слышали ...
М: Хорошо ... Вы плаваете очень.
N: А вы говорите ...
F: Ты плавать очень хорошо.
N: Все в порядке? Давайте начнем.
М: Красивые ... Ваш новый дом выглядит.
F: Ваш новый дом выглядит красиво.
М: Хорошо ... Вы плаваете очень.
F: Ты плавать очень хорошо.
М: ясно ... Вы говорите ясно
F: Вы говорите четко
М: вкусные ... эта пища пахнет.
F: Эта пища пахнет вкусно.
М: С Днем ... они, кажется, очень.
F: Они кажутся очень счастливыми.
М: Отлично ... что лыжник на самом деле.
F: Это лыжник очень отлично.
М: изящные ... Танцоры двигаются очень.
F: танцовщицы двигаются очень грациозно.
М: Хорошо ... шоколад вашей матери вкус торта.
F: шоколадный торт вашей матери, вкус хороший.
М: Perfect ... обувь Вашему платью.
F: Ваша обувь Вашему платье идеально.
М: Хороший ... что шляпа вам подходит очень.
F: Это шляпа вам подходит очень хорошо.
N: Ну, вы помните, что это комплимент?
    Когда вы говорите людям, насколько они хороши в чем-то
    или как хорошо они делают что-то,
    это комплимент,
    Вы будете слышать комплименты,
    затем некоторые другие слова,
    Изменение комплимент, поместив в новых слов для создания нового комплимент.
    Например, вы слышите ...
М: Вы танцуете очень изящно.
F: Горячие танцовщицы.
N: А вы говорите ...
М: Вы горячий танцор.
N: Тогда вы слышите ...
F: замечательный голос.
N: А вы говорите ...
М: У вас есть прекрасный голос.
N: Хорошо? Давайте начнем.
М: Вы танцуете очень изящно.
F: Горячие танцовщицы.
F: замечательный голос.
М: У вас есть непредвиденные голос.

169
        
F: Прекрасные глаза.
М: У вас есть прекрасные глаза.
F: Талантливая актриса.
М: Ты талантливая актриса.
F: Fabulous певец.
М: Ты потрясающий певец.
F: говорить на превосходном английском языке.
М: Вы говорите превосходном английском.
F: Wonderful теннисист.
М: Ты прекрасный теннисист.
N: Ну, вы помните, что Рита говорит о себе?
РИТА: И есть много вещей, которые я все еще могу делать очень хорошо.
    Я все еще могу играть в теннис красиво
    Я очень хорошо плавает.
    Я могу лыжах довольно хорошо тоже.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
F: Я все еще могу сделать очень хорошо
    Есть много вещей
    Есть много вещей, которые я могу еще сделать очень хорошо.
    Есть много вещей, которые я могу еще сделать очень хорошо.
М: Я очень хорошо плавает.
    Я очень хорошо плавает.
    лыжах довольно хорошо
    Я могу лыжах довольно хорошо тоже.
    Я могу лыжах довольно хорошо тоже.
N: Мы используем наречия очень, очень, и справедливо, как усилители.
    Они могут изменять прилагательные:
    Например,
    очень хорошо.
    Я очень хорошим лыжником.
    Или же они могут изменить наречия:
    Например, довольно хорошо,
    Я могу лыжах довольно хорошо тоже.
    Теперь вы будете слышать фразу,
    затем усилитель,
    или очень, очень, и справедливо.
    Повторите предложение поставить усилитель в нужном месте.
    Например, вы слышите. . .
F: Я хороший пловец.
М: Очень.
N: А вы говорите. . .
F: Я очень хорошо плавает.
N: Или вы слышите. . .
F: Она танцует изящно.
М: Довольно.
N: А вы говорите. . .
F: Она танцует довольно изящно.
N: Все в порядке? Давайте начнем.
F: Я хороший пловец.
М: Очень.
F: Я очень хорошо плавает.
F: Она танцует изящно.
М: Довольно.
F: Она танцует довольно изящно.
F: он плохой игрок в теннис.
М: Достаточно.
F: он довольно плохой теннисист.
F: Она горячая танцовщица.
М: Довольно.
F: Она очень горячая танцовщица.
F: я достиг своей цели хорошо.
М: Достаточно.
F: я достиг своей цели достаточно хорошо.
F: Она хорошо подводного плавания.
М: Очень.
F: Она очень хорошо подводного плавания.
N: Это конец Урок третий.
撤消修改
10,3

BOOK TEN UROK TRETIĬ

N: Dobro pozhalovatʹ na Urok tretiĭ.
     Poslushaĭte razgovor.
     Dvoe druzyeĭ, kotorye rabotayut v tom zhe ofise s obeda
     i obmen pishchyeĭ drug s drugom.
     Obratite vnimanie, kak oni predlagayut razlichnye vidy produktov drug s drugom i kak oni prinyatʹ ili otklonitʹ predlozhenie druga.
    
167

F: Skazhite, Fred,
     U menya yestʹ bolʹshe pishchi, chem zdesʹ, ya mogu sʺestʹ.
     Khoteli by Vy odin iz moikh buterbrodov?
M: Da, spasibo, Molli.
     YA ne ochenʹ goloden,
     no ya khotel by polovinu buterbroda,
     yesli vy ne vozrazhaete.
F: Konechno, ya ne vozrazhayu.
     Vot, pozhaluĭsta.
     Vy khotite, chtoby chastʹ moego apelʹsin?
M: O, spasibo bolʹshoe.
     Ochenʹ lyubezno s Vashyeĭ storony.
     Kstati,
     Vy khoteli by kusok piroga?
     A kak naschet togo, chto nekotorye iz moikh chipsy?
F: Vau! Zamedlenie, besplatnye uslugi.
     Vam ne pridet·sya mnogo u vas yestʹ obed, chtoby poestʹ,
     yesli vy prodolzhaete predlagatʹ mne vse eto!
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
F: Vy khoteli by odna iz moikh buterbrodov?
     Khoteli by Vy odin iz moikh buterbrodov?
     Vy khotite, chtoby chastʹ moego apelʹsin?
     Vy khotite, chtoby chastʹ moego apelʹsin?
M: Vy khotite kusok piroga?
     Vy khotite kusok piroga?
     Kak o tom, nekotorye kartofelʹnye chipsy?
     Kak naschet, chto nekotorye iz kartofelya korabli?
N: Teperʹ vy budete slyshatʹ frazu i neskolʹko drugimi slovami.
     Ispolʹzuet·sya slov, chtoby izmenitʹ prigovor vy tolʹko chto uslyshali.
     Naprimer, vy slyshite ...
M: Vy khoteli by odna iz moikh sandiest?
F: Polovina moego oranzhevogo tsveta.
N: A vy govorite ...
M: Vy khoteli by polovinu moego apelʹsin?
N: Togda vy slyshite ...
F: Vy khotite.
N: A vy govorite ...
M: Vy khotite, chtoby polovina moikh oranzhevykh?
N: Vse v poryadke? Davaĭte nachnem.
M: Vy khoteli by odna iz moikh buterbrodov?
F: Polovina moego oranzhevogo tsveta.
M: Vy khoteli by polovinu moego apelʹsin?
F: Vy khotite.
M: Vy khotite, chtoby polovina moikh oranzhevykh?
F: Nekotorye iz moikh imbirnyĭ elʹ.
M: Vy khotite, chtoby nekotorye iz moikh imbirnogo elya?
F: kusok piroga?
M: Vy khotite kusok piroga?
F: Vy mozhete imetʹ.
M: Vy mozhete imetʹ kusok piroga?
M: Vy mozhete imetʹ kusok piroga?
F: Kak o tom.
M: Kak o tom, kusochek torta?
N: A teperʹ poslushaĭte Maĭk i Rita, kak oni obsuzhdayut vozraste Rita,
     kak ona vyglyadit,
     i to, chto ona yeshche mozhet delatʹ khorosho. Slushaĭte.
Maĭk: Bolʹshinstvo lyudyeĭ ne vykhoditʹ na pensiyu v vashem vozraste.
     Ty vyglyadishʹ velikolepno.
Rita: YA prekrasno sebya chuvstvuyu.
     Na samom dele,
     YA chuvstvuyu sebya chudesnyĭ ...
     i do sikh por ochenʹ khorosho.
     YA vse yeshche mogu igratʹ v tennis delatʹ krasivo.
Maĭk: YA vas videtʹ.
     Ty prekrasnyĭ tennisist.
Rira: YA ochenʹ khorosho plavaet.
     YA mogu lyzhakh dovolʹno khorosho tozhe.
Maĭk: I vy tantsuete izyashchno.
Rita: Izyashchno?
     Eto slovo starushka, Maĭk.
Maĭk: Prostite.
     Ty goryachiĭ tantsor.
Rita: Eto drugoe delo.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
M: Ty vyglyadishʹ velikolepno.
     Ty vyglyadishʹ velikolepno.
     Vy vyglyadite chudesno.
     Vy vyglyadite chudesno.
F: YA prekrasno sebya chuvstvuyu.
     YA prekrasno sebya chuvstvuyu.
     YA chuvstvuyu sebya prekrasno.
     YA chuvstvuyu sebya prekrasno.
M: Vy tantsevatʹ krasivo.
     Vy tantsuete izyashchno.
     Ty goryachiĭ tantsor.
     Ty goryachiĭ tantsor.
F: YA khoroshiĭ plovets.
     YA khoroshiĭ plovets.
     YA mogu lyzhakh dovolʹno khorosho tozhe.
     YA mogu lyzhakh dovolʹno khorosho tozhe.
N: Obratite vnimanie, chto sushchestvuyut opredelennye glagoly, kotorye vsegda soprovozhdaet·sya prilagatelʹnym.
     Eti komandy mozhno, chuvstvovatʹ, smotretʹ, po-vidimomu, po-vidimomu, vkus, zapakh i zvuk.
     Drugie glagoly, kak igry, tantsy, ili na lyzhakh,
     teperʹ prilagatelʹnoe
     sleduet predlozhenie, kotoroe dolzhno libo prilagatelʹnoe ili narechie.
     Reshite, yesli prilagatelʹnoe dolzhno ostatʹsya to zhe samoe, ili yesli ona dolzhna bytʹ izmenena na narechie.
     Skazhem, predlozhenie pravilʹno,
     ispolʹzuya pravilʹnyĭ prilagatelʹnoe ili obʺyavlenie forme.
     Naprimer, vy slyshite ...
M: Krasivye ... Vash novyĭ dom vyglyadit.
N: A vy govorite ...
F: Vash novyĭ dom vyglyadit krasivo.
F: A vy slyshali ...
M: Khorosho ... Vy plavaete ochenʹ.
N: A vy govorite ...
F: Ty plavatʹ ochenʹ khorosho.
N: Vse v poryadke? Davaĭte nachnem.
M: Krasivye ... Vash novyĭ dom vyglyadit.
F: Vash novyĭ dom vyglyadit krasivo.
M: Khorosho ... Vy plavaete ochenʹ.
F: Ty plavatʹ ochenʹ khorosho.
M: yasno ... Vy govorite yasno
F: Vy govorite chetko
M: vkusnye ... eta pishcha pakhnet.
F: Eta pishcha pakhnet vkusno.
M: S Dnem ... oni, kazhet·sya, ochenʹ.
F: Oni kazhut·sya ochenʹ schastlivymi.
M: Otlichno ... chto lyzhnik na samom dele.
F: Eto lyzhnik ochenʹ otlichno.
M: izyashchnye ... Tantsory dvigayut·sya ochenʹ.
F: tantsovshchitsy dvigayut·sya ochenʹ gratsiozno.
M: Khorosho ... shokolad vashyeĭ materi vkus torta.
F: shokoladnyĭ tort vashyeĭ materi, vkus khoroshiĭ.
M: Perfect ... obuvʹ Vashemu platʹyu.
F: Vasha obuvʹ Vashemu platʹe idyealʹno.
M: Khoroshiĭ ... chto shlyapa vam podkhodit ochenʹ.
F: Eto shlyapa vam podkhodit ochenʹ khorosho.
N: Nu, vy pomnite, chto eto kompliment?
     Kogda vy govorite lyudyam, naskolʹko oni khoroshi v chem-to
     ili kak khorosho oni delayut chto-to,
     eto kompliment,
     Vy budete slyshatʹ komplimenty,
     zatem nekotorye drugie slova,
     Izmenenie kompliment, pomestiv v novykh slov dlya sozdaniya novogo kompliment.
     Naprimer, vy slyshite ...
M: Vy tantsuete ochenʹ izyashchno.
F: Goryachie tantsovshchitsy.
N: A vy govorite ...
M: Vy goryachiĭ tantsor.
N: Togda vy slyshite ...
F: zamechatelʹnyĭ golos.
N: A vy govorite ...
M: U vas yestʹ prekrasnyĭ golos.
N: Khorosho? Davaĭte nachnem.
M: Vy tantsuete ochenʹ izyashchno.
F: Goryachie tantsovshchitsy.
F: zamechatelʹnyĭ golos.
M: U vas yestʹ nepredvidennye golos.

169
        
F: Prekrasnye glaza.
M: U vas yestʹ prekrasnye glaza.
F: Talantlivaya aktrisa.
M: Ty talantlivaya aktrisa.
F: Fabulous pevets.
M: Ty potryasayushchiĭ pevets.
F: govoritʹ na prevoskhodnom angliĭskom yazyke.
M: Vy govorite prevoskhodnom angliĭskom.
F: Wonderful tennisist.
M: Ty prekrasnyĭ tennisist.
N: Nu, vy pomnite, chto Rita govorit o sebe?
RITA: I yestʹ mnogo veshchyeĭ, kotorye ya vse yeshche mogu delatʹ ochenʹ khorosho.
     YA vse yeshche mogu igratʹ v tennis krasivo
     YA ochenʹ khorosho plavaet.
     YA mogu lyzhakh dovolʹno khorosho tozhe.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
F: YA vse yeshche mogu sdelatʹ ochenʹ khorosho
     Yestʹ mnogo veshchyeĭ
     Yestʹ mnogo veshchyeĭ, kotorye ya mogu yeshche sdelatʹ ochenʹ khorosho.
     Yestʹ mnogo veshchyeĭ, kotorye ya mogu yeshche sdelatʹ ochenʹ khorosho.
M: YA ochenʹ khorosho plavaet.
     YA ochenʹ khorosho plavaet.
     lyzhakh dovolʹno khorosho
     YA mogu lyzhakh dovolʹno khorosho tozhe.
     YA mogu lyzhakh dovolʹno khorosho tozhe.
N: My ispolʹzuem narechiya ochenʹ, ochenʹ, i spravedlivo, kak usiliteli.
     Oni mogut izmenyatʹ prilagatelʹnye:
     Naprimer,
     ochenʹ khorosho.
     YA ochenʹ khoroshim lyzhnikom.
     Ili zhe oni mogut izmenitʹ narechiya:
     Naprimer, dovolʹno khorosho,
     YA mogu lyzhakh dovolʹno khorosho tozhe.
     Teperʹ vy budete slyshatʹ frazu,
     zatem usilitelʹ,
     ili ochenʹ, ochenʹ, i spravedlivo.
     Povtorite predlozhenie postavitʹ usilitelʹ v nuzhnom meste.
     Naprimer, vy slyshite. . .
F: YA khoroshiĭ plovets.
M: Ochenʹ.
N: A vy govorite. . .
F: YA ochenʹ khorosho plavaet.
N: Ili vy slyshite. . .
F: Ona tantsuet izyashchno.
M: Dovolʹno.
N: A vy govorite. . .
F: Ona tantsuet dovolʹno izyashchno.
N: Vse v poryadke? Davaĭte nachnem.
F: YA khoroshiĭ plovets.
M: Ochenʹ.
F: YA ochenʹ khorosho plavaet.
F: Ona tantsuet izyashchno.
M: Dovolʹno.
F: Ona tantsuet dovolʹno izyashchno.
F: on plokhoĭ igrok v tennis.
M: Dostatochno.
F: on dovolʹno plokhoĭ tennisist.
F: Ona goryachaya tantsovshchitsa.
M: Dovolʹno.
F: Ona ochenʹ goryachaya tantsovshchitsa.
F: ya dostig svoyeĭ tseli khorosho.
M: Dostatochno.
F: ya dostig svoyeĭ tseli dostatochno khorosho.
F: Ona khorosho podvodnogo plavaniya.
M: Ochenʹ.
F: Ona ochenʹ khorosho podvodnogo plavaniya.
N: Eto konets Urok tretiĭ.
10.3

BOOK TEN LESSON THREE

N: Welcome to Lesson Three.
    Listen to this conversation.
    Two friends who work in the same office are having lunch
    and sharing their food with each other.
    Notice how they offer different kinds of food to each other and how they  accept or refuse the other's offer.
    
167

F：Say, Fred,
    I have more food here than I can eat.
    Would you like one of my sandwiches?
M: Oh, thanks, Molly.
    I'm not really very hungry,
    but I would like half a sandwiches,
    if you don't mind.
F: Of course I don't mind.
    Here you are.
    Do you want part of my orange?
M: Oh, thanks a lot.
    That's very kind of you.
    By the way,
    would you like a piece of cake?
    And how about having some of my potato chips?
F: Whoa! Slow down, Frees.
    You won't have much of you own lunch to eat,
    if you keep offering it all to me!
N: Now listen and repeat.
F: Would you like one of my sandwiches?
    Would you like one of my sandwiches?
    Do you want part of my orange?
    Do you want part of my orange?
M: Would you like a piece of cake?
    Would you like a piece of cake?
    How about having some of potato chips?
    How about having some of potato ships?
N: Now you're going to hear a sentence and a few other words.
    Used the words to change the sentence you just heard.
    For example, you hear...
M: Would you like one of my sandiest?
F: Half of my orange.
N: And you say...
M: would you like half of my orange?
N: Then you hear...
F: Do you want.
N: And you say...
M: Do you want half of my orange?
N: All right? Let's begin.
M: Would you like one of my sandwiches?
F: Half of my orange.
M: Would you like half of my orange?
F: Do you want.
M: Do you want half of my orange?
F: Some of my ginger ale.
M: Do you want some of my ginger ale?
F: A piece of cake?
M: Do you want a piece of cake?
F: You can have.
M: You can have a piece of cake?
M: You can have a piece of cake?
F: How about having.
M: How about having a piece of cake?
N: Now listen to Mike and Rita as they discuss Rita's age,
    how she looks,
    and what she can still do well. Listen.
Mike: Most people don't retire at your age.
    You look great.
Rita: I feel great.
    In fact,
    I feel marvelous...
    and still do pretty well.
    I can still do play tennis beautifully.
Mike: I've see you.
    You're a wonderful tennis player.
Rira: I'm very good swimmer.
    I can ski fairly well too.
Mike: And you dance gracefully.
Rita: Gracefully?
    That’s a word for an old lady, Mike.
Mike: Excuse me.
    You're a hot dancer.
Rita: That's more like it.
N: Now listen and repeat.
M: You look great.
    You look great.
    You look marvelous.
    You look marvelous.
F: I feel great.
    I feel great.
    I feel marvelous.
    I feel marvelous.
M: You dance gracefully.
    You dance gracefully.
    You're a hot dancer.
    You're a hot dancer.
F: I'm a good swimmer.
    I'm a good swimmer.
    I can ski fairly well too.
    I can ski fairly well too.
N: Notice how there are certain verbs that are always followed by an adjective.
    These verbs are be, feel, look, seem, appear, taste, smell, and sound.
    Other verbs, like play, dance, or ski,
    now take an adjective
    followed by a sentence that needs either an adjective or an adverb.
    Decide if the adjective should stay the same or if it should be changed to an adverb.  
    Say the sentence correctly,
    using the correct adjective or advert form.
    For example, you hear...
M: Beautiful... your new house looks.
N: And you say...
F: Your new house looks beautiful.
F: Or you hear...
M:Good... you swim very.
N: And you say...
F: You swim very well.
N: All right? Let's begin.
M: Beautiful... your new house looks.
F: Your new house looks beautiful.
M: Good... you swim very.
F: You swim very well.
M: clear... you speak clear
F: You speak clearly
M: Delicious... this food smells.
F: This food smells delicious.
M: Happy ... they seem very.
F: They seem very happy.
M: Excellent... that skier is really.
F: That skier is very excellent.
M: Graceful... the dancers move very.
F: The dancer move very gracefully.
M: Good...  your mother's chocolate cake tastes.
F: Your mother's chocolate cake tastes good.
M: Perfect... your shoes match your dress.
F: Your shoes match your dress perfectly.
M: Nice... that hat fits you very.
F: That hat fits you very nicely.
N: Now, do you remember what a compliment is?
    When you tell people how good they are at something
    or how well they do something,
    that's a compliment,
    You're going to hear a compliment,
    followed by some other words,
    Change the compliment by putting in the new words to create a new Compliment.
    For example, you hear...
M: You dance very gracefully.
F: Hot dancer.
N: And you say...
M: You're a hot dancer.
N: Then you hear...
F: A wonderful voice.
N: And you say...
M: You have a wonderful voice.
N: Ok? Let's begin.
M: You dance very gracefully.
F: Hot dancer.
F: A wonderful voice.
M: You have a windfall voice.

169
        
F: Lovely eyes.
M: You have lovely eyes.
F: Talented actress.
M: You're a talented actress.
F: Fabulous singer.
M: You're a fabulous singer.
F: Speak excellent English.
M: You speak excellent English.
F: Wonderful tennis player.
M: You're a wonderful tennis player.
N: Now, do you remember what Rita said about herself?
RITA: And there are lots of things I can still do pretty well.
    I can still play tennis beautifully
    I'm a very good swimmer.
    I can ski fairly well too.
N: Now listen and repeat.
F: I can still do pretty well
    there are a lot of things
    There are a lot of things I can still do pretty well.
    There are a lot of things I can still do pretty well.
M: I'm a very good swimmer.
    I'm a very good swimmer.
    ski fairly well
    I can ski fairly well too.
    I can ski fairly well too.
N: We use the adverbs very, pretty, and fairly as intensifiers.
    They can modify adjectives:
    for example,
    very good.
    I'm a very good skier.
    Or they can modify adverbs:
    for example, fairly well,
    I can ski fairly well too.
    Now you're going to hear a sentence,
    followed by an intensifier,
    either very, pretty, or fairly.
    Repeat the sentence putting the intensifier in the right place.
    For example, you hear. . .
F: I'm a good swimmer.
M: Very.
N: And you say . . .
F: I'm a very good swimmer.
N: Or you hear. . .
F: She dances gracefully.
M: Pretty.
N: And you say . . .
F: She dances pretty gracefully.
N: All right? Let's begin.
F: I'm a good swimmer.
M: Very.
F: I'm a very good swimmer.
F: She dances gracefully.
M: Pretty.
F: She dances pretty gracefully.
F: He's a bad tennis player.
M: Fairly.      
F: He's a fairly bad tennis player.
F: She's a hot dancer.
M: Pretty.    
F: She's a pretty hot dancer.
F: I've accomplished my goals well.
M: Fairly.    
F: I've accomplished my goals fairly well.    
F: She's good at scuba diving.
M: Very.    
F: She's very good at scuba diving.
N: This is the end of Lesson Three.

10,4

BOOK TEN УРОК ЧЕТВЕРТЫЙ

N: Добро пожаловать на Урок четвертый.
    Крис и Рита идет об опыте Рита в WEFL.
    Один из худших работ Риты макияж был на женщине, которая не будет сидеть сложа руки.
    Когда работа была закончена,
    Женщина была помада. . . где?
    Откуда у женщины помада? Слушайте.
Крис: Ты был здесь, макияж лица в течение длительного времени, Рита.
    Можете ли вы сказать мне, один из любимых моментов WEFL?
РИТА: Есть так много. . .
    Эта женщина была одной из самых трудных людей, которых я когда-либо работал.
Крис: Почему?
РИТА: она была слишком энергичный.
    Она не будет сидеть сложа руки.
Крис: Это должно быть, было трудно поставить на ее макияж.
РИТА: Это была одна из худших состав работ, которые я когда-либо делал.
Крис: Это не могло бы быть так плохо.
РИТА: Это было. Она была помада на ее глазах.
Крис: Вы действительно любите свою работу, не так ли?
РИТА: О, да. Я люблю WEFL.
N: Ну, откуда у женщины помада?
F: на ее глазах.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
F: один из худших
    одна из худших работ макияж
    это была одна из худших работ макияж
    Я никогда не делал
    Это был один из худших состав работ, которые я когда-либо делал.
    Это был один из худших состав работ, которые я когда-либо делал.
N: Хорошо. Сейчас вы услышите предложение, а затем слово или фразу.
    Используйте слово или фразу, чтобы изменить приговор вы только что услышали.
    Например, вы слышите .. .
F: Это был один из худших состав работ, которые я когда-либо делал.
N: Я говорю: "Лучший".
    А вы говорите. . .
F: Это была одна из лучших макияж работ, которые я когда-либо делал.
N: Тогда я говорю: "посещение".
    А вы говорите. . .
F: Это была одна из лучших макияж работ, которые я когда-либо видел.
N: Готовы? Здесь мы идем.
F: Это был один из худших состав работ, которые я когда-либо делал.
N: Best.
F: Это была одна из лучших макияж работ, которые я когда-либо делал.
N: посещение.
F: Это была одна из лучших макияж работ, которые я когда-либо видел.
N: пляжи.
М: Это был один из лучших пляжей, которые я когда-либо видел.
N: Самые красивые.
М: Это был один из самых красивых пляжей, которые я когда-либо видел.
N: Посетили.
М: Это был один из самых красивых пляжей, которые я когда-либо был.
N: места.
F: Это был один из самых красивых мест, где я когда-либо был.
N: Флорида.
F: Флорида является одним из самых красивых мест, где я когда-либо был.
N: Хорошо. Давайте послушаем еще несколько беседы между Ритой и Крис.
    Рита всегда хотели быть. . . что?
    Слушайте внимательно к тому, что Рита всегда хотели быть.
Крис: Когда ты уйдешь,
    Куда ты пойдешь?
    Что вы будете делать?
РИТА: Есть все виды возможностей.
Крис: Как что?
РИТА: Я всегда хотел быть танца живота.
Крис: Ну, давай.
РИТА: Ну, на мой последний отпуск я отправился во Флориду, в Палм-Бич.
Крис: Я слышал об этом месте.
          
169

РИТА: Это был один из самых красивых мест, где я когда-либо был.
Крис: В самом деле?
РИТА: И это были одни из самых красивых пляжей, которые я когда-либо видел.
Крис: То есть вы переселиться туда?
РИТА: Нет, это была одна из самых скучных мест, где я никогда не пошел. . .
    Мне нужна волнения,
    Развлечения и тем, кто заставит меня смеяться.
N: Хорошо. То, что Рита всегда хотел быть?
F: танец живота.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
F: самый скучный
    одна из самых скучных
    это был один из самых скучных мест
    Я никогда не пошел
    Это был один из самых скучных мест, которые я когда-либо пошли.
    Это был один из самых скучных мест, которые я когда-либо пошли.
Н: Сейчас вы слышите. . .
М: Значит, Вы зашли на Флориду.
    Это было очень скучно?
N: И вы отвечаете. . .
F: Это была одна из самых скучных мест, где я никогда не пошел.
N: Ты слышишь. . .
М: Вы встретили там людей, я слышу.
    Были ли они хороши?
N: А вы говорите. . .
F: Они были одними из самых приятных людей, которых я когда-либо встречал.
N: Хорошо. Давайте начнем.
М: Значит, Вы зашли на Флориду.
    Это было очень скучно?
F: Это была одна из самых скучных мест, где я никогда не пошел.
М: Вы встретили там людей, я слышу.
    Были ли они хороши?
F: Они были одними из самых приятных людей, которых я когда-либо встречал.
М: А вы видели несколько великолепных пляжей.
    Были ли они красивыми?
F: Они были одними из самых красивых пляжей, которые я когда-либо видел.
М: А вы были в Сингапуре тоже.
    Неужели это все, что дорого?
F: Это была одна из самых дорогих мест, где я когда-либо был.
М: Значит, вы сделали ошибку.
    Неужели все так плохо?
F: Это была одна из самых грубых ошибок, которые я когда-либо сделал.
М: Но в Милане у вас очень интересное время, не так ли?
F: Это был один из самых захватывающих раз у меня когда-либо был.
М: Как о магазинах?
    Вы видели, некоторые из них, не так ли?
    Разве они не были потрясающими?
F: Они были самыми потрясающими магазинов, которые я когда-либо видел.
N: Очень хорошо.
    Теперь давайте поговорим о Великобритании.
    Джейк берет интервью у Джеймса Моргана о некоторых различиях между американским английским и британским английским языком.
    Прислушайтесь к некоторым словам, которые отличаются в этих двух странах.
Джейк: Скажите, Джеймс.
    Я всегда думал, что англичане и американцы говорили на одном языке.
    Я имею в виду, мы понимаем друг друга, не так ли?
    Действительно ли, что многие различия?
Джеймс: Ну, конечно,
    все это на английском, не так ли?
    Некоторые люди не могут признать это.
    Но на самом деле, вы правы;
    мы говорим на одном языке.
Джейк: Но то, что эти различия я слышал о?
Джеймс: в основном простые слова, Джейк. . . некоторые выражения.
    Зависит, где вы находитесь, действительно.
    Например,
    Вы вызываете в рамках системы поезда земле. . . ?
Джейк: метро. . . метро.
Джеймс: Мы называем это "труба" или "в подполье".
Джейк: Это легко.
ДЖЕЙМС: Вы говорите: "Можете ли вы водить грузовик?"
    Мы говорим: "Можете ли вы водить грузовик?"
Джейк: Лорри. Хм.
    Я говорю, нет грузовика ждать.
Джеймс: Не плохо. Тогда, конечно,
    что вы в Америке называют "бензин"
    мы называем "бензин"
Джейк: Бензин?
Джеймс: Да. Бензин называется "бензин" в Великобритании.
Джейк: Хорошо. . . Давайте посмотрим.
    Черт его!
    Мой грузовика из бензина.
    Я должен буду взять под землей.
ДЖЕЙМС: Мой дорогой мальчик, это отлично.
N: Хорошо. Теперь давайте посмотрим, насколько вы помните.
    Что британской слово на бензин?
М: Бензин.
N: А британский слово для метро?
М: метро или трубки.
N: Как насчет грузовиков?
М: Лорри.
N: Вы находитесь в Нью-Йорке, и вы хотите знать, где находится ближайшая станция метро.
    Что вы говорите?
М: Где ближайшая станция метро?
N: Вы пересекаете улицу с американским другом.
    Она не видит грузовик ждать.
    Вы говорите: «Берегитесь! ..." что?
М: Грузовик.
N: Когда вы вышли на бензин в Калифорнии,
    Вы на самом деле из. . . что?
М: Бензин.
N: Это конец Урок четвертый.
撤消修改
10,4

BOOK TEN UROK CHETVERTYĬ

N: Dobro pozhalovatʹ na Urok chetvertyĭ.
     Kris i Rita idet ob opyte Rita v WEFL.
     Odin iz khudshikh rabot Rity makiyazh byl na zhenshchine, kotoraya ne budet sidetʹ slozha ruki.
     Kogda rabota byla zakonchena,
     Zhenshchina byla pomada. . . gde?
     Otkuda u zhenshchiny pomada? Slushaĭte.
Kris: Ty byl zdesʹ, makiyazh litsa v techenie dlitelʹnogo vremeni, Rita.
     Mozhete li vy skazatʹ mne, odin iz lyubimykh momentov WEFL?
RITA: Yestʹ tak mnogo. . .
     Eta zhenshchina byla odnoĭ iz samykh trudnykh lyudyeĭ, kotorykh ya kogda-libo rabotal.
Kris: Pochemu?
RITA: ona byla slishkom energichnyĭ.
     Ona ne budet sidetʹ slozha ruki.
Kris: Eto dolzhno bytʹ, bylo trudno postavitʹ na yee makiyazh.
RITA: Eto byla odna iz khudshikh sostav rabot, kotorye ya kogda-libo delal.
Kris: Eto ne moglo by bytʹ tak plokho.
RITA: Eto bylo. Ona byla pomada na yee glazakh.
Kris: Vy dyeĭstvitelʹno lyubite svoyu rabotu, ne tak li?
RITA: O, da. YA lyublyu WEFL.
N: Nu, otkuda u zhenshchiny pomada?
F: na yee glazakh.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
F: odin iz khudshikh
     odna iz khudshikh rabot makiyazh
     eto byla odna iz khudshikh rabot makiyazh
     YA nikogda ne delal
     Eto byl odin iz khudshikh sostav rabot, kotorye ya kogda-libo delal.
     Eto byl odin iz khudshikh sostav rabot, kotorye ya kogda-libo delal.
N: Khorosho. Syeĭchas vy uslyshite predlozhenie, a zatem slovo ili frazu.
     Ispolʹzuĭte slovo ili frazu, chtoby izmenitʹ prigovor vy tolʹko chto uslyshali.
     Naprimer, vy slyshite .. .
F: Eto byl odin iz khudshikh sostav rabot, kotorye ya kogda-libo delal.
N: YA govoryu: "Luchshiĭ".
     A vy govorite. . .
F: Eto byla odna iz luchshikh makiyazh rabot, kotorye ya kogda-libo delal.
N: Togda ya govoryu: "poseshchenie".
     A vy govorite. . .
F: Eto byla odna iz luchshikh makiyazh rabot, kotorye ya kogda-libo videl.
N: Gotovy? Zdesʹ my idem.
F: Eto byl odin iz khudshikh sostav rabot, kotorye ya kogda-libo delal.
N: Best.
F: Eto byla odna iz luchshikh makiyazh rabot, kotorye ya kogda-libo delal.
N: poseshchenie.
F: Eto byla odna iz luchshikh makiyazh rabot, kotorye ya kogda-libo videl.
N: plyazhi.
M: Eto byl odin iz luchshikh plyazhyeĭ, kotorye ya kogda-libo videl.
N: Samye krasivye.
M: Eto byl odin iz samykh krasivykh plyazhyeĭ, kotorye ya kogda-libo videl.
N: Posetili.
M: Eto byl odin iz samykh krasivykh plyazhyeĭ, kotorye ya kogda-libo byl.
N: mesta.
F: Eto byl odin iz samykh krasivykh mest, gde ya kogda-libo byl.
N: Florida.
F: Florida yavlyaet·sya odnim iz samykh krasivykh mest, gde ya kogda-libo byl.
N: Khorosho. Davaĭte poslushaem yeshche neskolʹko besedy mezhdu Ritoĭ i Kris.
     Rita vsegda khoteli bytʹ. . . chto?
     Slushaĭte vnimatelʹno k tomu, chto Rita vsegda khoteli bytʹ.
Kris: Kogda ty uĭdeshʹ,
     Kuda ty poĭdeshʹ?
     Chto vy budete delatʹ?
RITA: Yestʹ vse vidy vozmozhnostyeĭ.
Kris: Kak chto?
RITA: YA vsegda khotel bytʹ tantsa zhivota.
Kris: Nu, davaĭ.
RITA: Nu, na moĭ posledniĭ otpusk ya otpravilsya vo Floridu, v Palm-Bich.
Kris: YA slyshal ob etom meste.
          
169

RITA: Eto byl odin iz samykh krasivykh mest, gde ya kogda-libo byl.
Kris: V samom dele?
RITA: I eto byli odni iz samykh krasivykh plyazhyeĭ, kotorye ya kogda-libo videl.
Kris: To yestʹ vy pereselitʹsya tuda?
RITA: Net, eto byla odna iz samykh skuchnykh mest, gde ya nikogda ne poshel. . .
     Mne nuzhna volneniya,
     Razvlecheniya i tem, kto zastavit menya smyeyatʹsya.
N: Khorosho. To, chto Rita vsegda khotel bytʹ?
F: tanets zhivota.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
F: samyĭ skuchnyĭ
     odna iz samykh skuchnykh
     eto byl odin iz samykh skuchnykh mest
     YA nikogda ne poshel
     Eto byl odin iz samykh skuchnykh mest, kotorye ya kogda-libo poshli.
     Eto byl odin iz samykh skuchnykh mest, kotorye ya kogda-libo poshli.
N: Syeĭchas vy slyshite. . .
M: Znachit, Vy zashli na Floridu.
     Eto bylo ochenʹ skuchno?
N: I vy otvechaete. . .
F: Eto byla odna iz samykh skuchnykh mest, gde ya nikogda ne poshel.
N: Ty slyshishʹ. . .
M: Vy vstretili tam lyudyeĭ, ya slyshu.
     Byli li oni khoroshi?
N: A vy govorite. . .
F: Oni byli odnimi iz samykh priyatnykh lyudyeĭ, kotorykh ya kogda-libo vstrechal.
N: Khorosho. Davaĭte nachnem.
M: Znachit, Vy zashli na Floridu.
     Eto bylo ochenʹ skuchno?
F: Eto byla odna iz samykh skuchnykh mest, gde ya nikogda ne poshel.
M: Vy vstretili tam lyudyeĭ, ya slyshu.
     Byli li oni khoroshi?
F: Oni byli odnimi iz samykh priyatnykh lyudyeĭ, kotorykh ya kogda-libo vstrechal.
M: A vy videli neskolʹko velikolepnykh plyazhyeĭ.
     Byli li oni krasivymi?
F: Oni byli odnimi iz samykh krasivykh plyazhyeĭ, kotorye ya kogda-libo videl.
M: A vy byli v Singapure tozhe.
     Nyeuzheli eto vse, chto dorogo?
F: Eto byla odna iz samykh dorogikh mest, gde ya kogda-libo byl.
M: Znachit, vy sdelali oshibku.
     Nyeuzheli vse tak plokho?
F: Eto byla odna iz samykh grubykh oshibok, kotorye ya kogda-libo sdelal.
M: No v Milane u vas ochenʹ interesnoe vremya, ne tak li?
F: Eto byl odin iz samykh zakhvatyvayushchikh raz u menya kogda-libo byl.
M: Kak o magazinakh?
     Vy videli, nekotorye iz nikh, ne tak li?
     Razve oni ne byli potryasayushchimi?
F: Oni byli samymi potryasayushchimi magazinov, kotorye ya kogda-libo videl.
N: Ochenʹ khorosho.
     Teperʹ davaĭte pogovorim o Velikobritanii.
     Dzhyeĭk beret intervʹyu u Dzhyeĭmsa Morgana o nekotorykh razlichiyakh mezhdu amerikanskim angliĭskim i britanskim angliĭskim yazykom.
     Prislushaĭtesʹ k nekotorym slovam, kotorye otlichayut·sya v etikh dvukh stranakh.
Dzhyeĭk: Skazhite, Dzhyeĭms.
     YA vsegda dumal, chto anglichane i amerikantsy govorili na odnom yazyke.
     YA imyeyu v vidu, my ponimaem drug druga, ne tak li?
     Dyeĭstvitelʹno li, chto mnogie razlichiya?
Dzhyeĭms: Nu, konechno,
     vse eto na angliĭskom, ne tak li?
     Nekotorye lyudi ne mogut priznatʹ eto.
     No na samom dele, vy pravy;
     my govorim na odnom yazyke.
Dzhyeĭk: No to, chto eti razlichiya ya slyshal o?
Dzhyeĭms: v osnovnom prostye slova, Dzhyeĭk. . . nekotorye vyrazheniya.
     Zavisit, gde vy nakhoditesʹ, dyeĭstvitelʹno.
     Naprimer,
     Vy vyzyvaete v ramkakh sistemy poezda zemle. . . ?
Dzhyeĭk: metro. . . metro.
Dzhyeĭms: My nazyvaem eto "truba" ili "v podpolʹe".
Dzhyeĭk: Eto legko.
DZHYEĬMS: Vy govorite: "Mozhete li vy voditʹ gruzovik?"
     My govorim: "Mozhete li vy voditʹ gruzovik?"
Dzhyeĭk: Lorri. Khm.
     YA govoryu, net gruzovika zhdatʹ.
Dzhyeĭms: Ne plokho. Togda, konechno,
     chto vy v Amerike nazyvayut "benzin"
     my nazyvaem "benzin"
Dzhyeĭk: Benzin?
Dzhyeĭms: Da. Benzin nazyvaet·sya "benzin" v Velikobritanii.
Dzhyeĭk: Khorosho. . . Davaĭte posmotrim.
     Chert yego!
     Moĭ gruzovika iz benzina.
     YA dolzhen budu vzyatʹ pod zemlyeĭ.
DZHYEĬMS: Moĭ dorogoĭ malʹchik, eto otlichno.
N: Khorosho. Teperʹ davaĭte posmotrim, naskolʹko vy pomnite.
     Chto britanskoĭ slovo na benzin?
M: Benzin.
N: A britanskiĭ slovo dlya metro?
M: metro ili trubki.
N: Kak naschet gruzovikov?
M: Lorri.
N: Vy nakhoditesʹ v Nʹyu-Ĭorke, i vy khotite znatʹ, gde nakhodit·sya blizhaĭshaya stantsiya metro.
     Chto vy govorite?
M: Gde blizhaĭshaya stantsiya metro?
N: Vy peresekaete ulitsu s amerikanskim drugom.
     Ona ne vidit gruzovik zhdatʹ.
     Vy govorite: «Beregitesʹ! ..." chto?
M: Gruzovik.
N: Kogda vy vyshli na benzin v Kalifornii,
     Vy na samom dele iz. . . chto?
M: Benzin.
N: Eto konets Urok chetvertyĭ.
10.4

BOOK TEN LESSON FOUR

N: Welcome to Lesson Four.
    Chris and Rita are talking about Rita's experience at WEFL.
    One of Rita's worst makeup jobs was on a woman who wouldn't sit still.
    When the job was done,
    the woman had lipstick. . . where?
    Where did the woman have lipstick? Listen.
CHRIS: You've been the makeup person here for a long time, Rita.
    Can you tell me one of your favorite moments at WEFL?    
RITA: There are so many . . .
    This woman was one of the most difficult people I've ever worked with.
CHRIS: Why?    
RITA: She was too energetic.
    She wouldn't sit still.
CHRIS: It must have been hard to put on her makeup.
RITA: It was one of the worst makeup jobs I've ever done.
CHRIS: It couldn't have been that bad.    
RITA: It was. She had lipstick on her eyes.    
CHRIS: You really love your work, don't you?    
RITA: Oh, yes. I love WEFL.
N: Well, where did the woman have lipstick?    
F: On her eyes.
N: Now listen and repeat.
F: one of the worst
    one of the worst makeup jobs
    it was one of the worst makeup jobs    
    I've ever done
    It was one of the worst makeup jobs I've ever done.
    It was one of the worst makeup jobs I've ever done.
N: Good. Now you're going to hear a sentence and then a word or phrase.
    Use the word or phrase to change the sentence you just heard.
    For example, you hear.. .
F: It was one of the worst makeup jobs I've ever done.
N: I say, "Best."
    And you say. . .
F: It was one of the best makeup jobs I've ever done.
N: Then I say "Seen."
    And you say. . .
F: It was one of the best makeup jobs I've ever seen.
N: Ready? Here we go.
F: It was one of the worst makeup jobs I've ever done.
N: Best.
F: It was one of the best makeup jobs I've ever done.
N: Seen.
F: It was one of the best makeup jobs I've ever seen.
N: Beaches.
M: It was one of the best beaches I've ever seen.
N: Most beautiful.
M: It was one of the most beautiful beaches I've ever seen.
N: Been to.
M: It was one of the most beautiful beaches I've ever been to.
N: Places.
F: It was one of the most beautiful places I've ever been to.
N: Florida.
F: Florida is one of the most beautiful places I've ever been to.    
N: OK. Let's listen to some more of the conversation  between Rita and Chris.  
    Rita has always wanted to be . . . what?
    Listen carefully for what Rita has always wanted to be.
CHRIS: So when you leave,
    Where will you go?
    What will you do?
RITA: There are all kinds of possibilities.
CHRIS: Like what?
RITA: I always wanted to be a belly dancer.
CHRIS: Oh, come on.
RITA: Well, on my last vacation I went to Florida, to Palm Beach.
CHRIS: I've heard of that place.
          
169

RITA: It was one of the most beautiful places I've ever been to.
CHRIS: Really?
RITA: And it had some of the most beautiful beaches I've ever seen.
CHRIS: So are you moving there?
RITA: No. It was one of the most boring places I've ever gone to . . .
    I need excitement,
    Fun and someone who will make me laugh.
N: OK. What has Rita always wanted to be?
F: A belly dancer.
N: Now listen and repeat.
F: the most boring
    one of the most boring
    it was one of the most boring places
    I've ever gone to
    It was one of the most boring places I've ever gone to.
    It was one of the most boring places I've ever gone to.
N: Now you hear. . .
M: So you went to Florida.
    Was it really boring?
N: And you reply . . .
F: It was one of the most boring places I've ever gone to.
N: You hear. . .
M: You met some people there, I hear.
    Were they nice?
N: And you say . . .
F: They were some of the nicest people I've ever met.
N: All right. Let's begin.
M: So you went to Florida.
    Was it really boring?
F: It was one of the most boring places I've ever gone to.
M: You met some people there, I hear.
    Were they nice?
F: They were some of the nicest people I've ever met.
M: And you saw some great beaches.
    Were they really beautiful?
F: They were some of the most beautiful beaches I've ever seen.
M: And you've been to Singapore too.
    Was it really all that expensive?
F: It was one of the most expensive places I've ever been to.
M: So you made a bad mistake.
    Was it really that bad?
F: It was one of the worst mistakes I've ever made.
M: But in Milan you had a really exciting time, didn't you?
F: It was one of the most exciting times I've ever had.
M: How about the shops?
    You saw some of them, didn't you?
    Weren't they terrific?
F: They were some of the most terrific shops I've ever seen.
N: Very good.
    Now let's talk about Britain.
    Jake is interviewing James Morgan about some of the differences between American English and British English.
    Listen for some of the words that are different in the two countries.    
JAKE: Tell me, James.
    I always thought the British and the Americans spoke the same language.
    I mean, we understand each other, don't we?
    Are there really that many differences?
JAMES: Well, of course,
    it's all English, isn't it?
    Some people may not recognize this.
    But actually, you're right;
    we do speak the same language.
JAKE: But then what are these differences I've been hearing about?    
JAMES: Mostly simple words, Jake . . . some expressions.
    Depends where you are, really.
    For example,
    you call the under ground train system the. . . ?    
JAKE: Subway . . . the subway.
JAMES: We call it the "tube" or the "underground.”
JAKE: That's easy.
JAMES: You say, "Can you drive a truck?"
    We say, "Can you drive a lorry?"
JAKE: Lorry. Hmmm.
    I say, there's a lorry coming.
JAMES: Not bad. Then, of course,
    what you in America call "gasoline"
    we call "petrol"
JAKE: Petrol?    
JAMES: Yes. Gasoline is called "petrol" in Britain.
JAKE: Well . . . let's see.
    Dash it!
    My lorry's out of petrol.
    I shall have to take the underground.
JAMES: My dear boy, that's excellent.
N: OK. Now let's see how much you remember.
    What's the British word for gasoline?
M: Petrol.
N: And the British word for subway?
M: Underground or tube.
N: How about truck?
M: Lorry.
N: You are in New York City and you want to know where the nearest underground station is.
    What do you say?
M: Where's the nearest subway station?
N: You are crossing the street with an American friend.
    She doesn't see the lorry coming.
    You say, "Watch out for the . . . !" what?
M: Truck.
N: When you're out of petrol in California,
    you're actually out of . . . what?
M: Gasoline.
N: This is the end of Lesson Four.

10,5

BOOK TEN УРОК ПЯТЫЙ

N: Добро пожаловать на Урок пятый.
    Джейк и Роджер Уорд,
    Новый член WEFL персонала,
    смотрите на видеопленку.
    Давайте прислушиваться к их разговору.
    Слушайте внимательно то, что работа Роджер находится на WEFL.
Джейк: Ты был здесь в течение недели, Роджер.
    Как вам это нравится?
Роджер: Отлично, Джейк.
    Я рад, что у меня было несколько лишних недель, чтобы помочь старому другу.
Джейк: Ну, это здорово, что ты на WEFL.
    Нам нужен хороший редактор,
    и нам нужны хорошие рейтинги.
    Вам понравится Майк Дэвис.
    Он такой хороший оператор.
    Его работа отличная.
    Его работа настолько хороша, что я вряд ли понадобится, чтобы изменить его.
Роджер: Ну, тогда вам не нужен.
Джейк: Конечно, мы нуждаемся в вас, Роджер.
    Но Майк делает такую ​​хорошую работу, что редактирование проще.
    Здесь, позвольте мне показать вам. . .
    Это место настолько грязный, что я не могу ничего найти.
    Это была чистая вчера.
    Ах, вот оно.
N: Хорошо. Что такое работа Роджера на WEFL?
М: Он редактора.
      
      170

N: Теперь слушайте и повторяйте.
М: такие
    такая хорошая работа
    Майк делает такую ​​хорошую работу.
    Майк делает такую ​​хорошую работу.
    такие
    такой хороший оператор
    Он такой хороший оператор.
    Он такой хороший операторов.
N: Мы используем такие перед существительным
    (С или без прилагательного)
    дать акцент на то, что мы говорим.
    Давайте практиковать такие.
    Помните, что
    когда неопределенный артикль или присутствует
    , Например,
    хороший оператор или отличный редактор
    -Такой стоит на первом месте:
    такой хороший оператор
    или такой отличный редактор.
    Никогда не говори "такой хороший оператор"
    или "такой отличный редактор".
    Теперь вы слышите .. .
F: Он хороший оператор.
N: А вы говорите. . .
М: Он такой хороший оператор.
N: Ты слышишь. . .
F: Майк делает хорошую работу.
N: А вы говорите. . .
М: Майк делает такую ​​хорошую работу.
N: Готовы? Пойдем.
F: Он хороший оператор.
М: Он такой хороший оператор.
F: Майк делает хорошую работу.
М: Майк делает такую ​​хорошую работу.
F: Это место является беспорядок.
М: Это место такой беспорядок.
F: Это очень важные вопросы.
М: Это такие важные вопросы.
Н: Сейчас вы слышите. . .
F: Эти видеозаписи глупы.
N: А вы говорите. . .
М: Это такие глупые видеокассеты.
N: Ты слышишь. . .
F: Это интервью было отличное.
N: А вы говорите. . .
М: Это было такое прекрасное интервью.
N: Обратите внимание, что, когда существительное единственного числа,
    Вы используете такой или такой.
    Если существительное во множественном числе,
    использовать только такие.
    ОК? Давайте продолжим.
F: Эти видеозаписи глупы.
М: Это такие глупые видеокассеты.
F: Это интервью было отличное.
М: Это было такое прекрасное интервью.
F: Эти рейтинги просто ужасно.
М: Это только такие ужасные оценки.
F: Это природа центр действительно красиво.
М: Это действительно такая красивая центр природы.
F: Эти решения являются жесткими.
М: Это такие жесткие решения.
F: Это упражнение легко.
М: Это такое простое упражнение.
N: Очень хорошо.
    Майк пытается выяснить тайну видеокассету беспорядок.
    Он так много думал о нем, что он. . . что?
    Слушайте слово, которое описывает состояние Майка.
Майк: Я пытаюсь выяснить, как эта лента отпуск. . .
    вышел в эфир. . .
    Эта проводка такой беспорядок, что я никогда не понять. . .
    Кто-то может не оставили кассету в машине редактирования.
    Но как может кто-то положил его в эфире по ошибке? . . .
    Я так много думал о нем, что я голова. . .
    Я не мог дать неправильные ленты на ленту оператор случайно.
    Я так уверен, что я не дал ему эту ленту, я бы поставил на него деньги.
N: Хорошо. Какое слово вы узнали описывающих состояние Майка?
М: Dizzy.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
М: так
    столько
    Я так много думал об этом
    Я головокружение
    Я так много думал о нем, что я голова.
    Я так много думал о нем, что я голова.
    так
    так что
    Я уверен
    Я так уверен, что я не дал ему эту ленту
    Я бы поставил на него деньги
    Я так уверен, что я не дал ему эту ленту, я бы поставил на него деньги.
    Я так уверен, что я не дал ему эту ленту, я бы поставил на него деньги.
N: Мы используем так до наречие или прилагательное только
    без существительного,
    раз подчеркнуть, что мы говорим:
    Например,
    столько
    или так, что
    или даже так кружится голова.
    Давайте практике некоторые предложения с так.
    Вы слышите. . .
F: А вы задумывались об этом?
    Вы смотрите головокружение.
N: А вы говорите. . .
М: Я так много думал о нем, что я голова.
N: Ты слышишь. . .
F: Вы уверены, что не дает ему эту ленту?
    Разве вы ставите на него деньги?
N: А вы говорите. . .
М: Я так уверен, что я не дал ему эту ленту, я бы поставил на него деньги.
N: Все в порядке? Здесь мы идем.
F: А вы задумывались об этом?
    Вы смотрите головокружение.
М: Я так много думал о нем, что я голова.
F: Вы уверены, что не дает ему эту ленту?
    Разве вы ставите на него деньги?
М: Я так уверен, что я не дал ему эту ленту, я бы поставил на него деньги.
F: Вы расстроены такой беспорядок?
    Будете ли вы пытаться что-нибудь?
М: Я так расстроен, что этот беспорядок я постараюсь что-нибудь.
F: Разве это не странно?
    Вы можете в это поверить?
М: Это так странно, что я не могу в это поверить.
F: лента повреждена?
    Можете ли вы ее использовать?
М: лента в таком состоянии, что я не могу его использовать.
F: Разве это не таинственный?
    Вы знаете, что делать дальше?
М: Это так таинственно, что я не знаю, что делать дальше.
N: Это такой прекрасный день, что Джейк и Крис решили пойти на прогулку в Стэмфорд Nature Center.
    Слушайте внимательно на два слова глагол выяснить.
    Сколько раз вы слышали выяснить в разговоре?
Крис: Ну и дела, эти леса очень приятно.
    Посмотрите на этих прекрасных старых деревьев.
    Это так тихо.
    Только звуки уток.
    Я действительно не могу понять, почему кто-то хочет, чтобы разрушить все это просто ужасно построить несколько квартир.
Джейк: Да. Я не могу понять как.
    Слушайте. Вы можете услышать коров.
Крис: Я полагаю, это деньги.
    Кто-то хочет заработать много денег, и не важно каким образом.
Джейк: Вы правы, конечно. . .
    но кто? Мы должны выяснить, что здесь происходит.
    Кто хочет строить квартиры в таком прекрасном месте?
  И Крис. . .

      171

Крис: Да?
Джейк: Мы должны остановить их, пока не стало слишком поздно.
N: Ну, сколько раз вы слышали от глагола выяснить?
F: три раза.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
F: выяснить,
    Я действительно не могу понять,
    почему кто-то хочет
    почему кто-то хочет, чтобы разрушить все это
    Я действительно не могу понять, почему кто-то хочет, чтобы разрушить все это.
    Я действительно не могу понять, почему кто-то хочет, чтобы разрушить все это.
М: Я не могу понять как.
    Я не могу понять как.
N: Чтобы выяснить, средства, чтобы решить,
    понять ":
    Она понимала проблемы.
    Она понял, проблема.
    Они имеют в виду практически то же самое.
    Обратите внимание, что когда из глаголов цифра используется с местоимением
    (Например,),
    местоимение всегда находится между фигурой и из:
    Я не могу понять это.
    Давайте практике выяснить.
    Вы слышите. . .
М: Я действительно не могу понять, почему кто-то хочет разрушить все это.
N: А вы говорите. . .
F: Я действительно не могу понять, почему кто-то хочет, чтобы разрушить все это.
N: Ты слышишь. . .
М: Я не могу понять как.
N: А вы говорите. . .
F: Я не могу понять как.
N: ОК? Давайте начнем.
М: Я действительно не могу понять, почему кто-то хочет разрушить все это.
F: Я действительно не могу понять, почему кто-то хочет, чтобы разрушить все это.
М: Я не могу понять как.
F: Я не могу понять как.
М: Мы должны понять, что происходит здесь.
F: Мы должны понять, что здесь происходит.
М: Кто может их понять?
F: Кто может понять их?
М: Я пытаюсь понять, чего они хотят.
F: Я пытаюсь понять, чего они хотят.
М: Вы понимаете, как это случилось?
F: Ты выяснить, как это случилось?
М: Нет, я не могу этого понять.
F: Нет, я не могу понять это.
N: Это конец Урок пятый.
撤消修改
10,5

BOOK TEN UROK PYATYĬ

N: Dobro pozhalovatʹ na Urok pyatyĭ.
     Dzhyeĭk i Rodzher Uord,
     Novyĭ chlen WEFL personala,
     smotrite na vidyeoplenku.
     Davaĭte prislushivatʹsya k ikh razgovoru.
     Slushaĭte vnimatelʹno to, chto rabota Rodzher nakhodit·sya na WEFL.
Dzhyeĭk: Ty byl zdesʹ v techenie nedeli, Rodzher.
     Kak vam eto nravit·sya?
Rodzher: Otlichno, Dzhyeĭk.
     YA rad, chto u menya bylo neskolʹko lishnikh nedelʹ, chtoby pomochʹ staromu drugu.
Dzhyeĭk: Nu, eto zdorovo, chto ty na WEFL.
     Nam nuzhen khoroshiĭ redaktor,
     i nam nuzhny khoroshie ryeĭtingi.
     Vam ponravit·sya Maĭk Devis.
     On takoĭ khoroshiĭ operator.
     Yego rabota otlichnaya.
     Yego rabota nastolʹko khorosha, chto ya vryad li ponadobit·sya, chtoby izmenitʹ yego.
Rodzher: Nu, togda vam ne nuzhen.
Dzhyeĭk: Konechno, my nuzhdaemsya v vas, Rodzher.
     No Maĭk delaet takuyu ​​khoroshuyu rabotu, chto redaktirovanie proshche.
     Zdesʹ, pozvolʹte mne pokazatʹ vam. . .
     Eto mesto nastolʹko gryaznyĭ, chto ya ne mogu nichego naĭti.
     Eto byla chistaya vchera.
     Akh, vot ono.
N: Khorosho. Chto takoe rabota Rodzhera na WEFL?
M: On redaktora.
      
       170

N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
M: takie
     takaya khoroshaya rabota
     Maĭk delaet takuyu ​​khoroshuyu rabotu.
     Maĭk delaet takuyu ​​khoroshuyu rabotu.
     takie
     takoĭ khoroshiĭ operator
     On takoĭ khoroshiĭ operator.
     On takoĭ khoroshiĭ operatorov.
N: My ispolʹzuem takie pered sushchestvitelʹnym
     (S ili bez prilagatelʹnogo)
     datʹ aktsent na to, chto my govorim.
     Davaĭte praktikovatʹ takie.
     Pomnite, chto
     kogda nyeopredelennyĭ artiklʹ ili prisut·stvuet
     , Naprimer,
     khoroshiĭ operator ili otlichnyĭ redaktor
     -Takoĭ stoit na pervom meste:
     takoĭ khoroshiĭ operator
     ili takoĭ otlichnyĭ redaktor.
     Nikogda ne govori "takoĭ khoroshiĭ operator"
     ili "takoĭ otlichnyĭ redaktor".
     Teperʹ vy slyshite .. .
F: On khoroshiĭ operator.
N: A vy govorite. . .
M: On takoĭ khoroshiĭ operator.
N: Ty slyshishʹ. . .
F: Maĭk delaet khoroshuyu rabotu.
N: A vy govorite. . .
M: Maĭk delaet takuyu ​​khoroshuyu rabotu.
N: Gotovy? Poĭdem.
F: On khoroshiĭ operator.
M: On takoĭ khoroshiĭ operator.
F: Maĭk delaet khoroshuyu rabotu.
M: Maĭk delaet takuyu ​​khoroshuyu rabotu.
F: Eto mesto yavlyaet·sya besporyadok.
M: Eto mesto takoĭ besporyadok.
F: Eto ochenʹ vazhnye voprosy.
M: Eto takie vazhnye voprosy.
N: Syeĭchas vy slyshite. . .
F: Eti vidyeozapisi glupy.
N: A vy govorite. . .
M: Eto takie glupye vidyeokassety.
N: Ty slyshishʹ. . .
F: Eto intervʹyu bylo otlichnoe.
N: A vy govorite. . .
M: Eto bylo takoe prekrasnoe intervʹyu.
N: Obratite vnimanie, chto, kogda sushchestvitelʹnoe yedinstvennogo chisla,
     Vy ispolʹzuete takoĭ ili takoĭ.
     Yesli sushchestvitelʹnoe vo mnozhestvennom chisle,
     ispolʹzovatʹ tolʹko takie.
     OK? Davaĭte prodolzhim.
F: Eti vidyeozapisi glupy.
M: Eto takie glupye vidyeokassety.
F: Eto intervʹyu bylo otlichnoe.
M: Eto bylo takoe prekrasnoe intervʹyu.
F: Eti ryeĭtingi prosto uzhasno.
M: Eto tolʹko takie uzhasnye otsenki.
F: Eto priroda tsentr dyeĭstvitelʹno krasivo.
M: Eto dyeĭstvitelʹno takaya krasivaya tsentr prirody.
F: Eti resheniya yavlyayut·sya zhestkimi.
M: Eto takie zhestkie resheniya.
F: Eto uprazhnenie legko.
M: Eto takoe prostoe uprazhnenie.
N: Ochenʹ khorosho.
     Maĭk pytaet·sya vyyasnitʹ taĭnu vidyeokassetu besporyadok.
     On tak mnogo dumal o nem, chto on. . . chto?
     Slushaĭte slovo, kotoroe opisyvaet sostoyanie Maĭka.
Maĭk: YA pytayusʹ vyyasnitʹ, kak eta lenta otpusk. . .
     vyshel v efir. . .
     Eta provodka takoĭ besporyadok, chto ya nikogda ne ponyatʹ. . .
     Kto-to mozhet ne ostavili kassetu v mashine redaktirovaniya.
     No kak mozhet kto-to polozhil yego v efire po oshibke? . . .
     YA tak mnogo dumal o nem, chto ya golova. . .
     YA ne mog datʹ nepravilʹnye lenty na lentu operator sluchaĭno.
     YA tak uveren, chto ya ne dal yemu etu lentu, ya by postavil na nego denʹgi.
N: Khorosho. Kakoe slovo vy uznali opisyvayushchikh sostoyanie Maĭka?
M: Dizzy.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
M: tak
     stolʹko
     YA tak mnogo dumal ob etom
     YA golovokruzhenie
     YA tak mnogo dumal o nem, chto ya golova.
     YA tak mnogo dumal o nem, chto ya golova.
     tak
     tak chto
     YA uveren
     YA tak uveren, chto ya ne dal yemu etu lentu
     YA by postavil na nego denʹgi
     YA tak uveren, chto ya ne dal yemu etu lentu, ya by postavil na nego denʹgi.
     YA tak uveren, chto ya ne dal yemu etu lentu, ya by postavil na nego denʹgi.
N: My ispolʹzuem tak do narechie ili prilagatelʹnoe tolʹko
     bez sushchestvitelʹnogo,
     raz podcherknutʹ, chto my govorim:
     Naprimer,
     stolʹko
     ili tak, chto
     ili dazhe tak kruzhit·sya golova.
     Davaĭte praktike nekotorye predlozheniya s tak.
     Vy slyshite. . .
F: A vy zadumyvalisʹ ob etom?
     Vy smotrite golovokruzhenie.
N: A vy govorite. . .
M: YA tak mnogo dumal o nem, chto ya golova.
N: Ty slyshishʹ. . .
F: Vy uvereny, chto ne daet yemu etu lentu?
     Razve vy stavite na nego denʹgi?
N: A vy govorite. . .
M: YA tak uveren, chto ya ne dal yemu etu lentu, ya by postavil na nego denʹgi.
N: Vse v poryadke? Zdesʹ my idem.
F: A vy zadumyvalisʹ ob etom?
     Vy smotrite golovokruzhenie.
M: YA tak mnogo dumal o nem, chto ya golova.
F: Vy uvereny, chto ne daet yemu etu lentu?
     Razve vy stavite na nego denʹgi?
M: YA tak uveren, chto ya ne dal yemu etu lentu, ya by postavil na nego denʹgi.
F: Vy rasstroeny takoĭ besporyadok?
     Budete li vy pytatʹsya chto-nibudʹ?
M: YA tak rasstroen, chto etot besporyadok ya postarayusʹ chto-nibudʹ.
F: Razve eto ne stranno?
     Vy mozhete v eto poveritʹ?
M: Eto tak stranno, chto ya ne mogu v eto poveritʹ.
F: lenta povrezhdena?
     Mozhete li vy yee ispolʹzovatʹ?
M: lenta v takom sostoyanii, chto ya ne mogu yego ispolʹzovatʹ.
F: Razve eto ne tainstvennyĭ?
     Vy znaete, chto delatʹ dalʹshe?
M: Eto tak tainstvenno, chto ya ne znayu, chto delatʹ dalʹshe.
N: Eto takoĭ prekrasnyĭ denʹ, chto Dzhyeĭk i Kris reshili poĭti na progulku v S·eemford Nature Center.
     Slushaĭte vnimatelʹno na dva slova glagol vyyasnitʹ.
     Skolʹko raz vy slyshali vyyasnitʹ v razgovore?
Kris: Nu i dela, eti lesa ochenʹ priyatno.
     Posmotrite na etikh prekrasnykh starykh derevʹev.
     Eto tak tikho.
     Tolʹko zvuki utok.
     YA dyeĭstvitelʹno ne mogu ponyatʹ, pochemu kto-to khochet, chtoby razrushitʹ vse eto prosto uzhasno postroitʹ neskolʹko kvartir.
Dzhyeĭk: Da. YA ne mogu ponyatʹ kak.
     Slushaĭte. Vy mozhete uslyshatʹ korov.
Kris: YA polagayu, eto denʹgi.
     Kto-to khochet zarabotatʹ mnogo deneg, i ne vazhno kakim obrazom.
Dzhyeĭk: Vy pravy, konechno. . .
     no kto? My dolzhny vyyasnitʹ, chto zdesʹ proiskhodit.
     Kto khochet stroitʹ kvartiry v takom prekrasnom meste?
   I Kris. . .

       171

Kris: Da?
Dzhyeĭk: My dolzhny ostanovitʹ ikh, poka ne stalo slishkom pozdno.
N: Nu, skolʹko raz vy slyshali ot glagola vyyasnitʹ?
F: tri raza.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
F: vyyasnitʹ,
     YA dyeĭstvitelʹno ne mogu ponyatʹ,
     pochemu kto-to khochet
     pochemu kto-to khochet, chtoby razrushitʹ vse eto
     YA dyeĭstvitelʹno ne mogu ponyatʹ, pochemu kto-to khochet, chtoby razrushitʹ vse eto.
     YA dyeĭstvitelʹno ne mogu ponyatʹ, pochemu kto-to khochet, chtoby razrushitʹ vse eto.
M: YA ne mogu ponyatʹ kak.
     YA ne mogu ponyatʹ kak.
N: Chtoby vyyasnitʹ, sredstva, chtoby reshitʹ,
     ponyatʹ ":
     Ona ponimala problemy.
     Ona ponyal, problema.
     Oni imyeyut v vidu prakticheski to zhe samoe.
     Obratite vnimanie, chto kogda iz glagolov tsifra ispolʹzuet·sya s mestoimeniem
     (Naprimer,),
     mestoimenie vsegda nakhodit·sya mezhdu figuroĭ i iz:
     YA ne mogu ponyatʹ eto.
     Davaĭte praktike vyyasnitʹ.
     Vy slyshite. . .
M: YA dyeĭstvitelʹno ne mogu ponyatʹ, pochemu kto-to khochet razrushitʹ vse eto.
N: A vy govorite. . .
F: YA dyeĭstvitelʹno ne mogu ponyatʹ, pochemu kto-to khochet, chtoby razrushitʹ vse eto.
N: Ty slyshishʹ. . .
M: YA ne mogu ponyatʹ kak.
N: A vy govorite. . .
F: YA ne mogu ponyatʹ kak.
N: OK? Davaĭte nachnem.
M: YA dyeĭstvitelʹno ne mogu ponyatʹ, pochemu kto-to khochet razrushitʹ vse eto.
F: YA dyeĭstvitelʹno ne mogu ponyatʹ, pochemu kto-to khochet, chtoby razrushitʹ vse eto.
M: YA ne mogu ponyatʹ kak.
F: YA ne mogu ponyatʹ kak.
M: My dolzhny ponyatʹ, chto proiskhodit zdesʹ.
F: My dolzhny ponyatʹ, chto zdesʹ proiskhodit.
M: Kto mozhet ikh ponyatʹ?
F: Kto mozhet ponyatʹ ikh?
M: YA pytayusʹ ponyatʹ, chego oni khotyat.
F: YA pytayusʹ ponyatʹ, chego oni khotyat.
M: Vy ponimaete, kak eto sluchilosʹ?
F: Ty vyyasnitʹ, kak eto sluchilosʹ?
M: Net, ya ne mogu etogo ponyatʹ.
F: Net, ya ne mogu ponyatʹ eto.
N: Eto konets Urok pyatyĭ.
10.5

BOOK TEN LESSON FIVE

N: Welcome to Lesson Five.
    Jake and Roger Ward,
    a new member of the WEFL staff,
    are looking at a videotape.
    Let's listen to their conversation.
    Listen carefully for exactly what Roger's job is at WEFL.
JAKE: You've been here for a week, Roger.
    How do you like it?
ROGER: Just fine, Jake.
    I'm glad I had a few extra weeks to help out an old friend.
JAKE: Well, it's great to have you at WEFL.
    We need a good editor,
    and we need some good ratings.
    You'll like Mike Davis.
    He's such a good cameraman.
    His work is excellent.
    His work is so good that I hardly need to edit it.
ROGER: Well, then you don't need me.
JAKE: Of course we need you, Roger.
    But Mike does such good work that editing is easier.
    Here, let me show you . . .
    This place is so messy that I can never find anything.
    It was clean yesterday.
    Ah, here it is.
N: OK. What is Roger's job at WEFL?
M: He's an editor.
      
      170

N: Now listen and repeat.
M: such    
    such good work
    Mike does such good work.
    Mike does such good work.
    such    
    such a good cameraman
    He's such a good cameraman.
    He's such a good cameramen.
N: We use such before a noun
    (with or without an adjective)
    to give emphasis to what we are saying.
    Let's practice such.
    Remember,
    when the indefinite article a or an is present
    -for example,
    a good cameraman or an excellent editor
    -such comes first:
    such a good cameraman
    or such an excellent editor.
    Never say "A such good cameraman"
    or "A such excellent editor."
    Now you hear.. .
F: He's a good cameraman.
N: And you say . . .
M: He's such a good cameraman.
N: You hear. . .
F: Mike does good work.
N: And you say . . .
M: Mike does such good work.
N: Ready? Let's go.
F: He's a good cameraman.
M: He's such a good cameraman.
F: Mike does good work.
M: Mike does such good work.
F: This place is a mess.
M: This place is such a mess.
F: These are important questions.
M: These are such important questions.
N: Now you hear. . .
F: These videotapes are silly.
N: And you say . . .
M: These are such silly videotapes.
N: You hear. . .
F: That interview was excellent.
N: And you say . . .
M: That was such an excellent interview.
N: Notice that when the noun is singular,
    you use such a or such an.
    When the noun is plural,
    you use only such.
    OK? Let's continue.
F: These videotapes are silly.
M: These are such silly videotapes.
F: That interview was excellent.
M: That was such an excellent interview.
F: These ratings are just awful.
M: These are just such awful ratings.
F: That nature center is really pretty.
M: That's really such a pretty nature center.
F: Those decisions are tough.
M: Those are such tough decisions.
F: This exercise is easy.
M: This is such an easy exercise.
N: Very good.
    Mike is trying to figure out the mystery of the videotape mess.
    He's thought so much about it that he’s . . . what?
    Listen for the word that describes Mike's condition.
MIKE: I'm trying to figure out how this vacation tapes . . .
    got out on the air . . .
    This wiring is such a mess that I'll never figure it out. . .
    Someone might have left the tape in an editing machine.
    But how could someone put it on the air by mistake? . . .
    I've thought so much about it that I'm dizzy. . .
    I couldn't have given the wrong tape to the tape operator by accident.
    I'm so sure I didn't give him this tape that I'd bet money on it.
N: OK. What word did you hear describing Mike's condition?
M: Dizzy.
N: Now listen and repeat.
M: so    
    so much
    I've thought so much about it
    I'm dizzy
    I've thought so much about it that I'm dizzy.
    I've thought so much about it that I'm dizzy.
    so    
    so sure
    I'm so sure
    I'm so sure I didn't give him this tape
    I'd bet money on it
    I'm so sure I didn't give him this tape that I'd bet money on it.
    I'm so sure I didn't give him this tape that I'd bet money on it.
N: We use so before an adverb or an adjective alone,
    without the noun,
    again to emphasize what we are saying:
    for example,
    so much
    or so sure
    or even so dizzy.
    Let's practice some sentences with so.
    You hear. . .
F: Have you thought much about it?
    You look dizzy.
N: And you say. . .
M: I've thought so much about it that I'm dizzy.  
N: You hear. . .
F: Are you sure you didn't give him this tape?
    Would you bet money on it?
N: And you say . . .
M: I'm so sure I didn't give him this tape that I'd bet money on it.
N: All right? Here we go.
F: Have you thought much about it?
    You look dizzy.
M: I've thought so much about it that I'm dizzy.
F: Are you sure you didn't give him this tape?
    Would you bet money on it?
M: I'm so sure I didn't give him this tape that I'd bet money on it.
F: Are you upset with this mess?
    Will you try anything?
M: I'm so upset with this mess that I'll try anything.
F: Isn't this strange?
    Can you believe it?
M: This is so strange that I can't believe it.
F: Is the tape damaged?
    Can you use it?
M: The tape is so damaged that I can't use it.
F: Isn't it mysterious?
    Do you know what to do next?
M: It's so mysterious that I don't know what to do next.
N: It's such a beautiful day that Jake and Chris decide to go for a walk in the Stamford Nature Center.
    Listen carefully for the two-word verb figure out.
    How many times do you hear figure out in the conversation?
CHRIS: Gee, these woods are so pleasant.
    Look at these wonderful old trees.
    It's so quiet here.
    Just the sounds of the ducks.
    I really can't figure out why anyone would want to ruin all this just to build some awful apartments.
JAKE: Yeah. I can't figure it out either.
    Listen. You can hear the cows.
CHRIS: I suppose it's money.
    Someone wants to make a lot of money and doesn't care how.
JAKE: You're right, of course. . .
    but who? We've got to figure out what's happening here.
    Who wants to build apartments in such a beautiful place?
  And, Chris . . .

      171

CHRIS: Yes?
JAKE: We have to stop them before it's too late.
N: Well, how many times did you hear the verb figure out?
F: Three times.
N: Now listen and repeat.
F: figure out
    I really can't figure out
    why anyone would want
    why anyone would want to ruin all this
    I really can't figure out why anyone would want to ruin all this.
    I really can't figure out why anyone would want to ruin all this.
M: I can't figure it out either.
    I can't figure it out either.
N: To figure out means to solve,
    to understand":
    She understood the problem.
    She figured out the problem.
    They mean almost the same.
    Notice that when the verb figure out is used with a pronoun
    (For example, it),
    the pronoun always comes between figure and out:
    I can't figure it out.
    Let's practice figure out.
    You hear. . .
M: I really can't understand why anyone would want to ruin all this.
N: And you say . . .
F: I really can't figure out why anyone would want to ruin all this.
N: You hear. . .
M: I can't understand it either.
N: And you say . . .
F: I can't figure it out either.
N: OK? Let's begin.
M: I really can't understand why anyone would want to ruin all this.
F: I really can't figure out why anyone would want to ruin all this.
M: I can't understand it either.
F: I can't figure it out either.
M: We have to understand what's happening here.
F: We have to figure out what's happening here.
M: Who can understand them?
F: Who can figure them out?
M: I'm trying to understand what they want.
F: I'm trying to figure out what they want.
M: Did you understand how it happened?
F: Did you figure out how it happened?
M: No. I can't understand it.
F: No, I can't figure it out.
N: This is the end of Lesson Five.

10,6

BOOK TEN УРОК ШЕСТОЙ

N: Это Урок шестой.
    Крис и Джейк смотрим на некоторые видео-ленты Крис взял в Nature Center.
    Сколько людей во всех присутствовавших во время съемок на природе центр?
    Слушайте.
Крис: Некоторые из этих снимков может работать, Джейк.
Джейк: камера так шатко,
    Я не могу видеть, что происходит.
Крис: Что это такое?
    Я не помню, кто там.
    Конечно, я держал камеру в течение такого долгого времени, что моя рука чуть не упал.
Джейк: лента движется так быстро, что я не вижу.
    Давайте замедлить его.
Крис: Посмотрите на это.
    Это человек.
Джейк: Минуточку.
    Я был там.
    Майк был там.
    Вы были там.
    Я не помню никого.
Крис: Это такое странное место для кого-то быть.
    За деревом?
N: Хорошо. Сколько людей во всех присутствовавших на Nature Center во время съемок?
F: Четыре. Майк, Джейк, Крис, и тайна человека за деревом.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
F: странное место
    такое странное место
    это такое странное место
    Это такое странное место для кого-то быть.
    Это такое странное место для кого-то быть.
Н: Сейчас вы слышите. . .
F: Это такое странное место для кого-то быть.
N: Я говорю: "человек".
    А вы говорите. . .
F: Это такое странное место для человека, чтобы быть.
N: Я говорю: «Замечательно».
    А вы говорите .. .
F: Это такое замечательное место для человека, чтобы быть.
N: ОК? Давайте начнем.
F: Это такое странное место для кого-то быть.
N: человеку.
F: Это такое странное место для человека, чтобы быть.
N: Замечательно.
F: Это такое замечательное место для человека, чтобы быть.
N: Live.
F: Это такое замечательное место для человека, чтобы жить.
N: Stamford.
F: Стэмфорд такое прекрасное место для человека, чтобы жить.
N: Город.
F: Стэмфорд такой замечательный город для человека, чтобы жить.
N: работа.
F: Стэмфорд такой замечательный город для человека на работу.
N: Люди.
F: Стэмфорд такой замечательный город для людей, чтобы работать.
N: Слушайте Рита говорит Крис о ее нового бойфренда.
    В какой-то момент Рита говорит,
    "Мы смеялись так сильно, мы ..." что?
    Слушайте предложения,
    "Мы смеялись так сильно,
    Мы. . . "Что это последнее слово этой фразы?
РИТА: Я познакомился с человеком. Он один из самых интересных людей, которых я когда-либо знал.
        
173

  
    Он так интересно, что я даже не думаю о своей работе.
Крис: Как его зовут?
РИТА: Терри. Терри душит.
    Я никогда не думал, что я чувствую, что это путь к любой снова.
    Друг познакомил нас.
    Мы пошли на ужин, и мы были так хорошо, что мы остались до ресторан закрыт.
    И еда была так плохо!
    Это был один из худших ресторанов, которые я когда-либо был.
    Это было настолько плохо, что это было забавно.
    Мы смеялись так сильно,
    Мы плакали.
    Это было замечательно.
    Мы говорили обо всем.
    И после этого мы пошли танцевать.
Крис: Нет.
РИТА: Да. Он такой хороший танцор.
Крис: Вы тоже.
РИТА: Вы бы видели нас танец.
    Мы танцевали так хорошо вместе, что люди перестали смотреть.
    И мы были вместе до сих пор.
N: Ну, что? Что это последнее слово?
    Мы смеялись так сильно, мы. . . что?
F: плакал.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
F: Мы так смеялся
    Мы смеялись так сильно,
    Мы плакали.
    Мы смеялись так сильно, мы плакали.
    у нас было такое хорошее время, что
    мы остались до закрытия ресторана
    У нас было такое хорошее время, чтобы мы остались до ресторан закрыт.
    У нас было такое хорошее время, чтобы мы остались до ресторан закрыт.
Н: Сейчас вы слышите. . .
М: Мы смеялись трудно. Мы плакали.
N: Вы говорите. . .
F: Мы так смеялся, то плакал.
N: Ты слышишь. . .
М: Мы хорошо провели время.
    Мы остались до ресторан закрыт.
N: Вы говорите. . .
F: У нас было такое хорошее время, чтобы мы остались до ресторан закрыт.
N: Готовы? Давайте начнем.
М: Мы смеялись трудно.
    Мы плакали.
F: Мы так смеялся, то плакал.
М: Мы хорошо провели время.
    Мы остались до ресторан закрыт.
F: У нас было такое хорошее время, чтобы мы остались до ресторан закрыт.
М: еда была плохая.
    Это было забавно.
F: еда была настолько плохой, это было забавно.
М: Он интересный человек.
    Я не могу думать ни о чем другом в эти дни.
F: Он такой интересный человек, что я не могу думать ни о чем другом в эти дни.
М: Мы танцевали вместе.
    Люди перестали смотреть.
F: Мы танцевали так хорошо вместе, люди останавливались, чтобы посмотреть.
М: Там немного времени сегодня.
    Может быть, мы должны продолжить завтра утром.
F: Там так мало времени, сегодня, может быть, мы должны продолжить завтра утром.
М: Это очень сложная работа.
    Я исчерпал в конце 9f день.
F: Это действительно такая сложная работа, что я исчерпал в конце дня.
М: Это очень просто.
    Я думаю, мы должны остановиться.
F: Это так просто, я думаю, мы должны остановиться.
Н: Я тоже это конец Урок шестой.
撤消修改
10,6

BOOK TEN UROK SHESTOĬ

N: Eto Urok shestoĭ.
     Kris i Dzhyeĭk smotrim na nekotorye vidyeo-lenty Kris vzyal v Nature Center.
     Skolʹko lyudyeĭ vo vsekh prisut·stvovavshikh vo vremya sʺemok na prirode tsentr?
     Slushaĭte.
Kris: Nekotorye iz etikh snimkov mozhet rabotatʹ, Dzhyeĭk.
Dzhyeĭk: kamera tak shatko,
     YA ne mogu videtʹ, chto proiskhodit.
Kris: Chto eto takoe?
     YA ne pomnyu, kto tam.
     Konechno, ya derzhal kameru v techenie takogo dolgogo vremeni, chto moya ruka chutʹ ne upal.
Dzhyeĭk: lenta dvizhet·sya tak bystro, chto ya ne vizhu.
     Davaĭte zamedlitʹ yego.
Kris: Posmotrite na eto.
     Eto chelovek.
Dzhyeĭk: Minutochku.
     YA byl tam.
     Maĭk byl tam.
     Vy byli tam.
     YA ne pomnyu nikogo.
Kris: Eto takoe strannoe mesto dlya kogo-to bytʹ.
     Za derevom?
N: Khorosho. Skolʹko lyudyeĭ vo vsekh prisut·stvovavshikh na Nature Center vo vremya sʺemok?
F: Chetyre. Maĭk, Dzhyeĭk, Kris, i taĭna cheloveka za derevom.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
F: strannoe mesto
     takoe strannoe mesto
     eto takoe strannoe mesto
     Eto takoe strannoe mesto dlya kogo-to bytʹ.
     Eto takoe strannoe mesto dlya kogo-to bytʹ.
N: Syeĭchas vy slyshite. . .
F: Eto takoe strannoe mesto dlya kogo-to bytʹ.
N: YA govoryu: "chelovek".
     A vy govorite. . .
F: Eto takoe strannoe mesto dlya cheloveka, chtoby bytʹ.
N: YA govoryu: «Zamechatelʹno».
     A vy govorite .. .
F: Eto takoe zamechatelʹnoe mesto dlya cheloveka, chtoby bytʹ.
N: OK? Davaĭte nachnem.
F: Eto takoe strannoe mesto dlya kogo-to bytʹ.
N: cheloveku.
F: Eto takoe strannoe mesto dlya cheloveka, chtoby bytʹ.
N: Zamechatelʹno.
F: Eto takoe zamechatelʹnoe mesto dlya cheloveka, chtoby bytʹ.
N: Live.
F: Eto takoe zamechatelʹnoe mesto dlya cheloveka, chtoby zhitʹ.
N: Stamford.
F: S·eemford takoe prekrasnoe mesto dlya cheloveka, chtoby zhitʹ.
N: Gorod.
F: S·eemford takoĭ zamechatelʹnyĭ gorod dlya cheloveka, chtoby zhitʹ.
N: rabota.
F: S·eemford takoĭ zamechatelʹnyĭ gorod dlya cheloveka na rabotu.
N: Lyudi.
F: S·eemford takoĭ zamechatelʹnyĭ gorod dlya lyudyeĭ, chtoby rabotatʹ.
N: Slushaĭte Rita govorit Kris o yee novogo boĭfrenda.
     V kakoĭ-to moment Rita govorit,
     "My smyeyalisʹ tak silʹno, my ..." chto?
     Slushaĭte predlozheniya,
     "My smyeyalisʹ tak silʹno,
     My. . . "Chto eto poslednyee slovo etoĭ frazy?
RITA: YA poznakomilsya s chelovekom. On odin iz samykh interesnykh lyudyeĭ, kotorykh ya kogda-libo znal.
        
173

  
     On tak interesno, chto ya dazhe ne dumayu o svoyeĭ rabote.
Kris: Kak yego zovut?
RITA: Terri. Terri dushit.
     YA nikogda ne dumal, chto ya chuvstvuyu, chto eto putʹ k lyuboĭ snova.
     Drug poznakomil nas.
     My poshli na uzhin, i my byli tak khorosho, chto my ostalisʹ do restoran zakryt.
     I yeda byla tak plokho!
     Eto byl odin iz khudshikh restoranov, kotorye ya kogda-libo byl.
     Eto bylo nastolʹko plokho, chto eto bylo zabavno.
     My smyeyalisʹ tak silʹno,
     My plakali.
     Eto bylo zamechatelʹno.
     My govorili obo vsem.
     I posle etogo my poshli tantsevatʹ.
Kris: Net.
RITA: Da. On takoĭ khoroshiĭ tantsor.
Kris: Vy tozhe.
RITA: Vy by videli nas tanets.
     My tantsevali tak khorosho vmeste, chto lyudi perestali smotretʹ.
     I my byli vmeste do sikh por.
N: Nu, chto? Chto eto poslednyee slovo?
     My smyeyalisʹ tak silʹno, my. . . chto?
F: plakal.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
F: My tak smyeyalsya
     My smyeyalisʹ tak silʹno,
     My plakali.
     My smyeyalisʹ tak silʹno, my plakali.
     u nas bylo takoe khoroshyee vremya, chto
     my ostalisʹ do zakrytiya restorana
     U nas bylo takoe khoroshyee vremya, chtoby my ostalisʹ do restoran zakryt.
     U nas bylo takoe khoroshyee vremya, chtoby my ostalisʹ do restoran zakryt.
N: Syeĭchas vy slyshite. . .
M: My smyeyalisʹ trudno. My plakali.
N: Vy govorite. . .
F: My tak smyeyalsya, to plakal.
N: Ty slyshishʹ. . .
M: My khorosho proveli vremya.
     My ostalisʹ do restoran zakryt.
N: Vy govorite. . .
F: U nas bylo takoe khoroshyee vremya, chtoby my ostalisʹ do restoran zakryt.
N: Gotovy? Davaĭte nachnem.
M: My smyeyalisʹ trudno.
     My plakali.
F: My tak smyeyalsya, to plakal.
M: My khorosho proveli vremya.
     My ostalisʹ do restoran zakryt.
F: U nas bylo takoe khoroshyee vremya, chtoby my ostalisʹ do restoran zakryt.
M: yeda byla plokhaya.
     Eto bylo zabavno.
F: yeda byla nastolʹko plokhoĭ, eto bylo zabavno.
M: On interesnyĭ chelovek.
     YA ne mogu dumatʹ ni o chem drugom v eti dni.
F: On takoĭ interesnyĭ chelovek, chto ya ne mogu dumatʹ ni o chem drugom v eti dni.
M: My tantsevali vmeste.
     Lyudi perestali smotretʹ.
F: My tantsevali tak khorosho vmeste, lyudi ostanavlivalisʹ, chtoby posmotretʹ.
M: Tam nemnogo vremeni segodnya.
     Mozhet bytʹ, my dolzhny prodolzhitʹ zavtra utrom.
F: Tam tak malo vremeni, segodnya, mozhet bytʹ, my dolzhny prodolzhitʹ zavtra utrom.
M: Eto ochenʹ slozhnaya rabota.
     YA ischerpal v kontse 9f denʹ.
F: Eto dyeĭstvitelʹno takaya slozhnaya rabota, chto ya ischerpal v kontse dnya.
M: Eto ochenʹ prosto.
     YA dumayu, my dolzhny ostanovitʹsya.
F: Eto tak prosto, ya dumayu, my dolzhny ostanovitʹsya.
N: YA tozhe eto konets Urok shestoĭ.
10.6

BOOK TEN LESSON SIX

N: This is Lesson Six.
    Chris and Jake are looking at some of the video- tapes Chris took at the Nature Center.
    How many people in all were present during the filming at the Nature Center?
    Listen.
CHRIS: Some of these shots might work, Jake.
JAKE: The camera's so shaky,
    I can't see what's happening.
CHRIS: What is that?
    I don't remember anyone out there.
    Of course I was holding the camera for such a long time that my arm almost fell off.
JAKE: The tape's moving so fast that I can't see.
    Let's slow it down.
CHRIS: Look at that.
    That's a person.
JAKE: Wait a minute.
    I was there.
    Mike was there.
    You were there.
    I don't remember anybody else.
CHRIS: It's such a strange place for someone to be.
    Behind a tree?    
N: OK. How many people in all were present at the Nature Center during the filming?
F: Four. Mike, Jake, Chris, and the mystery person behind the tree.
N: Now listen and repeat.
F: a strange place    
    such a strange place    
    it's such a strange place
    It's such a strange place for someone to be.    
    It's such a strange place for someone to be.    
N: Now you hear. . .
F: It's such a strange place for someone to be.    
N: I say, "A man."
    And you say. . .
F: It's such a strange place for a man to be.    
N: I say, "Wonderful."
    And you say.. .    
F: It's such a wonderful place for a man to be.    
N: OK? Let's begin.
F: It's such a strange place for someone to be.    
N: A man.    
F: It's such a strange place for a man to be.    
N: Wonderful.    
F: It's such a wonderful place for a man to be.    
N: Live.    
F: It's such a wonderful place for a man to live.    
N: Stamford.    
F: Stamford is such a wonderful place for a man to live.
N:Town.    
F: Stamford is such a wonderful town for a man to live.
N: Work.    
F: Stamford is such a wonderful town for a man to work.
N: People.    
F: Stamford is such a wonderful town for people to work.
N: Listen to Rita telling Chris about her new boyfriend.
    At one point Rita says,
    "We laughed so hard we . . ." what?
    Listen for the sentence,
    "We laughed so hard,
    we . . . "What's the last word of that sentence?    
RITA: I met a man. He's one of the most interesting men I've ever known.
        
173

  
    He's so interesting that I don't even think about my job.
CHRIS: What's his name?
RITA: Terry. Terry Smothers.
    I never thought I'd feel this way toward anybody again.
    A friend introduced us.
    We went out to dinner and we had such a good time that we stayed until the restaurant closed.
    And the food was so bad!
    It was one of the worst restaurants I've ever been to.
    It was so bad that it was funny.
    We laughed so hard,
    we cried.
    It was wonderful.
    We talked about everything.
    And after that, we went dancing.
CHRIS: No.
RITA: Yes. He's such a good dancer.
CHRIS: You are too.
RITA: You should have seen us dance.
    We danced so well together that people stopped to watch.
    And we've been together ever since.
N: Well? What's the last word?
    We laughed so hard, we . . . what?
F: Cried.
N: Now listen and repeat.
F: we laughed so hard
    We laughed so hard,
    we cried.
    We laughed so hard, we cried.
    we had such a good time that
    we stayed until the restaurant closed
    We had such a good time that we stayed until the restaurant closed.
    We had such a good time that we stayed until the restaurant closed.
N: Now you hear. . .
M: We laughed hard. We cried.
N: You say. . .
F: We laughed so hard, we cried.
N: You hear. . .
M: We had a good time.
    We stayed until the restaurant closed.
N: You say. . .
F: We had such a good time that we stayed until the restaurant closed.
N: Ready? Let's begin.
M: We laughed hard.
    We cried.
F: We laughed so hard, we cried.
M: We had a good time.
    We stayed until the restaurant closed.
F: We had such a good time that we stayed until the restaurant closed.    
M: The food was bad.
    It was funny.
F: The food was so bad, it was funny.    
M: He's an interesting man.
    I can't think of anything else these days.
F: He's such an interesting man that I can't think of anything else these days.    
M: We danced well together.
    People stopped to watch.
F: We danced so well together, people stopped to watch.
M: There's little time left today.
    Maybe we should continue tomorrow morning.
F: There's so little time left today, maybe we should continue tomorrow morning.
M: It's really tough work.
    I'm exhausted at the end 9f the day.
F: It's really such tough work that I'm exhausted at the end of the day.    
M: This is easy.
    I think we should stop now.    
F: This is so easy; I think we should stop now.    
N: So do I. This is the end of Lesson Six.

10,7

BOOK TEN УРОК СЕДЬМОЙ


N: Добро пожаловать на Урок седьмой.
    Слушайте Рита, как она рассказывает о недавнем опыте со своим бойфрендом, Терри.
РИТА: Терри, и я люблю гулять в парке.
    Вчера мы отправились на прогулку,
    и мы не хотим вернуться к работе сразу.
    Я хотел, чтобы сказать мне, что он работает,
    но он избегал говорить что-нибудь о ней.
    Я не мог понять, почему он должен спросить Майка, чтобы его в комнате редактирования.
    Я все пытался выяснить причину,
    но Терри просто хотел, чтобы я бросил думать об этом.
    Он попросил меня подумать о наших отношениях, а не.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
F: Мы любим гулять в парке.
    Мы любим ходить в парк.
    Мы не хотим, чтобы вернуться к работе.
    Мы не хотим, чтобы вернуться к работе.
М: Она хотела, чтобы сказать ей что-то.
    Она хотела, чтобы сказать ей что-то.
    Но он избегал говорить что-нибудь о ней.
    Но он избегал говорить что-нибудь о ней.
F: Ему нужно было спросить Майка что-то делать.
    Ему нужно было спросить Майка что-то делать.
    Я все пытался выяснить причину.
    Я все пытался выяснить причину.
М: Он просто хотел ее бросить думать об этом.
    Он просто хотел ее бросить думать об этом.
    Он спросил ее, думать об их отношениях, а не.
    Он спросил ее, думать об их отношениях, а не.
N: Обратите внимание, что некоторые глаголы следуют герундия.
    Например. . .
F: Мы любим ходить.
    Он избегал говорить что-нибудь.
N: Другие следуют инфинитива,
    Иногда с прямой объект перед ним.
    Например. . .
М: Они не хотели идти.
    Она хотела, чтобы сказать ей что-то.
    Он хотел ей что-то делать.
Н: Сейчас вы услышите предложение, которое включает в себя глагол в форме основания.
    Завершите предложение, используя либо герундий или инфинитив.
    Например, вы слышите. . .
М: Люси и Рики пользовался. . . ходить. . . в парке.
N: А вы говорите. . .
F: Люси и Рики пользуются прогулки в парке.
N: Или вы слышите. . .
М: Они не хотят. . . идти. . . вернуться к работе.
N: А вы говорите. . .
F: Они не хотят возвращаться на работу.
N: Все в порядке? Давайте начнем.
М: Люси и Рики пользовался. . . ходить. . . в парке.
F: Люси и Рики пользуются прогулки в парке.
М: Они не хотят. . . идти. . . вернуться к работе.

    174

F: Они не хотят возвращаться на работу.
М: Она хотела его. . . сказать. . . ей о своем новом шоу.
F: Она хотела, чтобы рассказать ей о своем новом шоу.
М: Он избегал. . . сказать. . . ничего об этом.
F: Он избегал говорить что-нибудь о ней.
М: Он нуждался в ней. . . остаться. . . дома и ответы по телефону.
F: он нуждался в ней, чтобы остаться дома и отвечать на телефонные звонки.
М: Люси сохранилась. . . попробовать. . . устроиться на работу в шоу-Рики.
F: Люси пытался устроиться на работу в шоу-Рики.
М: Он просто хотел ее. . . бросить курить. . . думать об этом.
F: Он просто хотел ее бросить думать об этом.
М: Он спросил ее. . . думаю. . . о своих май Tiage вместо.
F: он попросил ее подумать о своем Tiage май вместо.
N: А теперь послушайте, как она Крис говорит о своем компьютере и ее проблемы написания отчета.
    Обратите внимание на все два слова она использует глаголы.
Крис: Я должен сдать этот отчет завтра,
    и я должен ввести его себе.
    Слава Богу для компьютеров.
    Если я делаю ошибку,
    Я не придется вводить его.
    Я просто зачеркнуть ошибку. . .
    О, я такой плохой машинисткой.
    Это так трудно выделить ошибки на экране. . .
    К счастью, этот компьютер может проверять орфографию.
    Я просто нажмите эту кнопку. . .
    Компьютер указывает на ошибки и заполняет Связаться написания автоматически. . .
    Мне просто нужно распечатать страницы,
    . . . и бежать несколько экземпляров. . .
    и мы все в порядке. . .
    Я забыл, чтобы вымыться.
    Я должен убрать карандаши,
    . . . Одноразовые работе
    . . . и выключите компьютер.
N: Теперь слушать и повторять эти предложения с двух слов, глаголов.
F: У меня под рукой в ​​настоящем докладе.
    Я должен передать этот отчет дюйма
    Я должен передать его дюйма
М: Она должна ввести этот доклад.
    Она должна ввести этот отчет вверх.
    Она должна ввести его.
F: Я просто зачеркнуть ошибку.
    Я просто пересечь ошибки из.
    Я просто пересечь ее.
М: компьютер указывает на ошибки.
    Компьютер указывает на ошибки из.
    Компьютер указывает их.
F: Это заполняет правильное написание.
    Он заполняет правильное написание дюйма
    Она наполняет его дюйма
N: Обратите внимание, как эти сепарабельных двух слов глаголы имеют две различные формы.
    Например,
    Вы можете сказать. . .
F: У меня под рукой в ​​настоящем докладе.
N: Или вы можете сказать. . .
F: Я должен передать этот отчет дюйма
Н: Сейчас вы услышите предложение из двух слов глагол с помощью одного из этих двух форм.
    Повторите предложение
    Изменение его в другой форме.
    Например, вы слышите. . .
М: Я должен передать в настоящем докладе.
N: А вы говорите. . .
F: Я должен передать этот отчет дюйма
N: Или вы слышите. . .
М: компьютер указал на мои ошибки.
N: А вы говорите. . .
F: компьютер указал свои ошибки из.
N: ОК? Давайте начнем.
М: Я должен передать в настоящем докладе.
F: Я должен передать этот отчет дюйма
М: компьютер указал на мои ошибки.
F: компьютер указал свои ошибки из.
М: Я должен пересекать свои ошибки из.
F: У меня перечеркнуть свои ошибки.
М: машина заполняет правильное написание.
F: машина заполняет правильное написание дюйма
М: Я должен бежать в нескольких экземплярах.
F: У меня есть для запуска нескольких копий с.
М: Пришло время закрыть компьютер выключен.
F: Пришло время выключить компьютер.
N: Теперь давайте посмотрим, если вы помните, что эти два слова означают глаголы.
    Вы услышите предложение, которое используется другой глагол, чтобы выразить ту же идею, одну из двух слов, глаголов.
    Ответ на предложение, используя один из сепарабельных двух слов глаголов.
    Изменение прямого объекта существительного местоимением.
    Например, вы слышите .. .
F: Я должен доставить моего доклада.
N: А вы говорите. . .
М: Это верно. Вы должны передать его дюйма
N: Или вы слышите. . .
F: У меня есть ввести его копию.
N: А вы говорите. . .
М: Это верно. Вы должны ввести его.
N: Все в порядке? Давайте начнем.
F: Я должен доставить моего доклада.
М: Это верно. Вы должны передать его дюйма
М: У меня есть ввести его копию.
F: Это верно. Вы должны ввести его.
F: У меня есть ввести его снова.
М: Это верно. Вы должны ввести его.
М: компьютер будет печатать копии.
F: Это верно. Компьютер будет распечатать.
М: Я должен очистить помещение полностью.
F: Это верно. Вы должны очистить его.
М: Я должен провести линию через свою ошибку.
F: Это верно. Вы должны пересечь ее.
М: компьютер определяет ошибку.
F: Это верно. Компьютер выбирает его.
М: Я должен вернуть книги в надлежащем месте.
F: Это верно. Вы должны убрать их.
М: Мой компьютер показывает, где ошибки.
F: Это верно. Компьютер указывает их.
М: Я собираюсь сделать копии на копировальном аппарате.
F: Это верно. Вы собираетесь запускать их.
М: Мой компьютер добавляет правильное написание.
F: Это верно. Ваш компьютер заполняет его дюйма
М: Я должен отказаться от бумаги.
F: Это верно. Вы должны выбросить.
N: Теперь, чтобы закончить этот урок, слушать эти предложения.
F: Я люблю тишину и покой здесь.
    Хотите кусочек моей апельсин?
    
175

N: Ты заметил, омонимы в этом предложении?
    Они были мир, написано р-с-а-с-е,
    и части, написано р-я-е-с-е.
    Теперь послушайте эти предложения.
М: Я думаю, что я знаю причину,
    но это не имеет смысла.
    Эта книга стоила доллар и пятьдесят центов.
N: омонимы в этих предложениях было смысла,
    написано с-е-н-е-е,
    и центах, написано с-е-н-т-е годы.
    Сейчас вы услышите предложение, которое содержит омоним.
    После каждой фразы,
    Повторяю, а затем пишется омоним в этом предложении.
    Например, вы слышите ...
F: Я живу мир и покой. Мир.
N: А вы говорите ...
М: Мир ... р-е-а-с-е.
N: Или вы слышите ...
М: Вы хотите кусочек моей апельсин? Шт.
N: А вы говорите ...
F: шт ... р-я-е-с-е.
N: ОК? Давайте начнем.
F: Я люблю тишину и спокойствие. Мир
М: Мир. р-е-а-с-е.
М: Вы хотите кусочек моей апельсин? Шт.
F: шт. р-я-е-с-е.
F: полет в четыре часа. Четыре.
М: четыре ... е-о-у-р.
М: Он работает в компании отца. Для.
F: Для ... е-о-т.
F: Давайте пойдем купаться в море. Моря.
М: Смотрите ... с-е-.
F: Я не вижу моих друзей. Смотрите.
М: Смотрите ... с-е-е.
М: Она купила голубой шляпе. Blue.
F: голубой ... б-л-и-е.
М: ветер шляпу прочь. Взорвал ..
F: дул ... б-л-е-т.
N: Конец урока семь ..
撤消修改
10,7

BOOK TEN UROK SEDʹMOĬ


N: Dobro pozhalovatʹ na Urok sedʹmoĭ.
     Slushaĭte Rita, kak ona rasskazyvaet o nedavnem opyte so svoim boĭfrendom, Terri.
RITA: Terri, i ya lyublyu gulyatʹ v parke.
     Vchera my otpravilisʹ na progulku,
     i my ne khotim vernutʹsya k rabote srazu.
     YA khotel, chtoby skazatʹ mne, chto on rabotaet,
     no on izbegal govoritʹ chto-nibudʹ o nyeĭ.
     YA ne mog ponyatʹ, pochemu on dolzhen sprositʹ Maĭka, chtoby yego v komnate redaktirovaniya.
     YA vse pytalsya vyyasnitʹ prichinu,
     no Terri prosto khotel, chtoby ya brosil dumatʹ ob etom.
     On poprosil menya podumatʹ o nashikh otnosheniyakh, a ne.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
F: My lyubim gulyatʹ v parke.
     My lyubim khoditʹ v park.
     My ne khotim, chtoby vernutʹsya k rabote.
     My ne khotim, chtoby vernutʹsya k rabote.
M: Ona khotela, chtoby skazatʹ yeĭ chto-to.
     Ona khotela, chtoby skazatʹ yeĭ chto-to.
     No on izbegal govoritʹ chto-nibudʹ o nyeĭ.
     No on izbegal govoritʹ chto-nibudʹ o nyeĭ.
F: Yemu nuzhno bylo sprositʹ Maĭka chto-to delatʹ.
     Yemu nuzhno bylo sprositʹ Maĭka chto-to delatʹ.
     YA vse pytalsya vyyasnitʹ prichinu.
     YA vse pytalsya vyyasnitʹ prichinu.
M: On prosto khotel yee brositʹ dumatʹ ob etom.
     On prosto khotel yee brositʹ dumatʹ ob etom.
     On sprosil yee, dumatʹ ob ikh otnosheniyakh, a ne.
     On sprosil yee, dumatʹ ob ikh otnosheniyakh, a ne.
N: Obratite vnimanie, chto nekotorye glagoly sleduyut gerundiya.
     Naprimer. . .
F: My lyubim khoditʹ.
     On izbegal govoritʹ chto-nibudʹ.
N: Drugie sleduyut infinitiva,
     Inogda s pryamoĭ obʺekt pered nim.
     Naprimer. . .
M: Oni ne khoteli idti.
     Ona khotela, chtoby skazatʹ yeĭ chto-to.
     On khotel yeĭ chto-to delatʹ.
N: Syeĭchas vy uslyshite predlozhenie, kotoroe vklyuchaet v sebya glagol v forme osnovaniya.
     Zavershite predlozhenie, ispolʹzuya libo gerundiĭ ili infinitiv.
     Naprimer, vy slyshite. . .
M: Lyusi i Riki polʹzovalsya. . . khoditʹ. . . v parke.
N: A vy govorite. . .
F: Lyusi i Riki polʹzuyut·sya progulki v parke.
N: Ili vy slyshite. . .
M: Oni ne khotyat. . . idti. . . vernutʹsya k rabote.
N: A vy govorite. . .
F: Oni ne khotyat vozvrashchatʹsya na rabotu.
N: Vse v poryadke? Davaĭte nachnem.
M: Lyusi i Riki polʹzovalsya. . . khoditʹ. . . v parke.
F: Lyusi i Riki polʹzuyut·sya progulki v parke.
M: Oni ne khotyat. . . idti. . . vernutʹsya k rabote.

     174

F: Oni ne khotyat vozvrashchatʹsya na rabotu.
M: Ona khotela yego. . . skazatʹ. . . yeĭ o svoem novom shou.
F: Ona khotela, chtoby rasskazatʹ yeĭ o svoem novom shou.
M: On izbegal. . . skazatʹ. . . nichego ob etom.
F: On izbegal govoritʹ chto-nibudʹ o nyeĭ.
M: On nuzhdalsya v nyeĭ. . . ostatʹsya. . . doma i otvety po telefonu.
F: on nuzhdalsya v nyeĭ, chtoby ostatʹsya doma i otvechatʹ na telefonnye zvonki.
M: Lyusi sokhranilasʹ. . . poprobovatʹ. . . ustroitʹsya na rabotu v shou-Riki.
F: Lyusi pytalsya ustroitʹsya na rabotu v shou-Riki.
M: On prosto khotel yee. . . brositʹ kuritʹ. . . dumatʹ ob etom.
F: On prosto khotel yee brositʹ dumatʹ ob etom.
M: On sprosil yee. . . dumayu. . . o svoikh maĭ Tiage vmesto.
F: on poprosil yee podumatʹ o svoem Tiage maĭ vmesto.
N: A teperʹ poslushaĭte, kak ona Kris govorit o svoem kompʹyutere i yee problemy napisaniya otcheta.
     Obratite vnimanie na vse dva slova ona ispolʹzuet glagoly.
Kris: YA dolzhen sdatʹ etot otchet zavtra,
     i ya dolzhen vvesti yego sebe.
     Slava Bogu dlya kompʹyuterov.
     Yesli ya delayu oshibku,
     YA ne pridet·sya vvoditʹ yego.
     YA prosto zacherknutʹ oshibku. . .
     O, ya takoĭ plokhoĭ mashinistkoĭ.
     Eto tak trudno vydelitʹ oshibki na ekrane. . .
     K schastʹyu, etot kompʹyuter mozhet proveryatʹ orfografiyu.
     YA prosto nazhmite etu knopku. . .
     Kompʹyuter ukazyvaet na oshibki i zapolnyaet Svyazatʹsya napisaniya avtomaticheski. . .
     Mne prosto nuzhno raspechatatʹ stranitsy,
     . . . i bezhatʹ neskolʹko ekzemplyarov. . .
     i my vse v poryadke. . .
     YA zabyl, chtoby vymytʹsya.
     YA dolzhen ubratʹ karandashi,
     . . . Odnorazovye rabote
     . . . i vyklyuchite kompʹyuter.
N: Teperʹ slushatʹ i povtoryatʹ eti predlozheniya s dvukh slov, glagolov.
F: U menya pod rukoĭ v ​​nastoyashchem doklade.
     YA dolzhen peredatʹ etot otchet dyuĭma
     YA dolzhen peredatʹ yego dyuĭma
M: Ona dolzhna vvesti etot doklad.
     Ona dolzhna vvesti etot otchet vverkh.
     Ona dolzhna vvesti yego.
F: YA prosto zacherknutʹ oshibku.
     YA prosto peresechʹ oshibki iz.
     YA prosto peresechʹ yee.
M: kompʹyuter ukazyvaet na oshibki.
     Kompʹyuter ukazyvaet na oshibki iz.
     Kompʹyuter ukazyvaet ikh.
F: Eto zapolnyaet pravilʹnoe napisanie.
     On zapolnyaet pravilʹnoe napisanie dyuĭma
     Ona napolnyaet yego dyuĭma
N: Obratite vnimanie, kak eti separabelʹnykh dvukh slov glagoly imyeyut dve razlichnye formy.
     Naprimer,
     Vy mozhete skazatʹ. . .
F: U menya pod rukoĭ v ​​nastoyashchem doklade.
N: Ili vy mozhete skazatʹ. . .
F: YA dolzhen peredatʹ etot otchet dyuĭma
N: Syeĭchas vy uslyshite predlozhenie iz dvukh slov glagol s pomoshchʹyu odnogo iz etikh dvukh form.
     Povtorite predlozhenie
     Izmenenie yego v drugoĭ forme.
     Naprimer, vy slyshite. . .
M: YA dolzhen peredatʹ v nastoyashchem doklade.
N: A vy govorite. . .
F: YA dolzhen peredatʹ etot otchet dyuĭma
N: Ili vy slyshite. . .
M: kompʹyuter ukazal na moi oshibki.
N: A vy govorite. . .
F: kompʹyuter ukazal svoi oshibki iz.
N: OK? Davaĭte nachnem.
M: YA dolzhen peredatʹ v nastoyashchem doklade.
F: YA dolzhen peredatʹ etot otchet dyuĭma
M: kompʹyuter ukazal na moi oshibki.
F: kompʹyuter ukazal svoi oshibki iz.
M: YA dolzhen peresekatʹ svoi oshibki iz.
F: U menya perecherknutʹ svoi oshibki.
M: mashina zapolnyaet pravilʹnoe napisanie.
F: mashina zapolnyaet pravilʹnoe napisanie dyuĭma
M: YA dolzhen bezhatʹ v neskolʹkikh ekzemplyarakh.
F: U menya yestʹ dlya zapuska neskolʹkikh kopiĭ s.
M: Prishlo vremya zakrytʹ kompʹyuter vyklyuchen.
F: Prishlo vremya vyklyuchitʹ kompʹyuter.
N: Teperʹ davaĭte posmotrim, yesli vy pomnite, chto eti dva slova oznachayut glagoly.
     Vy uslyshite predlozhenie, kotoroe ispolʹzuet·sya drugoĭ glagol, chtoby vyrazitʹ tu zhe idyeyu, odnu iz dvukh slov, glagolov.
     Otvet na predlozhenie, ispolʹzuya odin iz separabelʹnykh dvukh slov glagolov.
     Izmenenie pryamogo obʺekta sushchestvitelʹnogo mestoimeniem.
     Naprimer, vy slyshite .. .
F: YA dolzhen dostavitʹ moego doklada.
N: A vy govorite. . .
M: Eto verno. Vy dolzhny peredatʹ yego dyuĭma
N: Ili vy slyshite. . .
F: U menya yestʹ vvesti yego kopiyu.
N: A vy govorite. . .
M: Eto verno. Vy dolzhny vvesti yego.
N: Vse v poryadke? Davaĭte nachnem.
F: YA dolzhen dostavitʹ moego doklada.
M: Eto verno. Vy dolzhny peredatʹ yego dyuĭma
M: U menya yestʹ vvesti yego kopiyu.
F: Eto verno. Vy dolzhny vvesti yego.
F: U menya yestʹ vvesti yego snova.
M: Eto verno. Vy dolzhny vvesti yego.
M: kompʹyuter budet pechatatʹ kopii.
F: Eto verno. Kompʹyuter budet raspechatatʹ.
M: YA dolzhen ochistitʹ pomeshchenie polnostʹyu.
F: Eto verno. Vy dolzhny ochistitʹ yego.
M: YA dolzhen provesti liniyu cherez svoyu oshibku.
F: Eto verno. Vy dolzhny peresechʹ yee.
M: kompʹyuter opredelyaet oshibku.
F: Eto verno. Kompʹyuter vybiraet yego.
M: YA dolzhen vernutʹ knigi v nadlezhashchem meste.
F: Eto verno. Vy dolzhny ubratʹ ikh.
M: Moĭ kompʹyuter pokazyvaet, gde oshibki.
F: Eto verno. Kompʹyuter ukazyvaet ikh.
M: YA sobirayusʹ sdelatʹ kopii na kopirovalʹnom apparate.
F: Eto verno. Vy sobiraetesʹ zapuskatʹ ikh.
M: Moĭ kompʹyuter dobavlyaet pravilʹnoe napisanie.
F: Eto verno. Vash kompʹyuter zapolnyaet yego dyuĭma
M: YA dolzhen otkazatʹsya ot bumagi.
F: Eto verno. Vy dolzhny vybrositʹ.
N: Teperʹ, chtoby zakonchitʹ etot urok, slushatʹ eti predlozheniya.
F: YA lyublyu tishinu i pokoĭ zdesʹ.
     Khotite kusochek moyeĭ apelʹsin?
    
175

N: Ty zametil, omonimy v etom predlozhenii?
     Oni byli mir, napisano r-s-a-s-ye,
     i chasti, napisano r-ya-ye-s-ye.
     Teperʹ poslushaĭte eti predlozheniya.
M: YA dumayu, chto ya znayu prichinu,
     no eto ne imyeet smysla.
     Eta kniga stoila dollar i pyatʹdesyat tsentov.
N: omonimy v etikh predlozheniyakh bylo smysla,
     napisano s-ye-n-ye-ye,
     i tsentakh, napisano s-ye-n-t-ye gody.
     Syeĭchas vy uslyshite predlozhenie, kotoroe soderzhit omonim.
     Posle kazhdoĭ frazy,
     Povtoryayu, a zatem pishet·sya omonim v etom predlozhenii.
     Naprimer, vy slyshite ...
F: YA zhivu mir i pokoĭ. Mir.
N: A vy govorite ...
M: Mir ... r-ye-a-s-ye.
N: Ili vy slyshite ...
M: Vy khotite kusochek moyeĭ apelʹsin? Sht.
N: A vy govorite ...
F: sht ... r-ya-ye-s-ye.
N: OK? Davaĭte nachnem.
F: YA lyublyu tishinu i spokoĭstvie. Mir
M: Mir. r-ye-a-s-ye.
M: Vy khotite kusochek moyeĭ apelʹsin? Sht.
F: sht. r-ya-ye-s-ye.
F: polet v chetyre chasa. Chetyre.
M: chetyre ... ye-o-u-r.
M: On rabotaet v kompanii ottsa. Dlya.
F: Dlya ... ye-o-t.
F: Davaĭte poĭdem kupatʹsya v more. Morya.
M: Smotrite ... s-ye-.
F: YA ne vizhu moikh druzyeĭ. Smotrite.
M: Smotrite ... s-ye-ye.
M: Ona kupila goluboĭ shlyape. Blue.
F: goluboĭ ... b-l-i-ye.
M: veter shlyapu prochʹ. Vzorval ..
F: dul ... b-l-ye-t.
N: Konets uroka semʹ ..
10.7

BOOK TEN LESSON SEVEN


N: Welcome to Lesson Seven.
    Listen to Rita as she talks about a recent experience with her boyfriend, Terry.
RITA: Terry and I enjoy walking in the park.
    Yesterday we went for a walk,
    and we didn't want to go back to work right away.  
    I wanted him to tell me what he was working on,
    but he avoided saying anything about it.
    I couldn't understand why he needed me to ask Mike to let him into the editing room.
    I kept on trying to figure out the reason,
    but Terry just wanted me to quit thinking about it.
    He asked me to think about our relationship instead.
N: Now listen and repeat.
F: We enjoy walking in the park.
    We enjoy walking in the park.
    We didn't want to go back to work.
    We didn't want to go back to work.
M: She wanted him to tell her something.
    She wanted him to tell her something.
    But he avoided saying anything about it.
    But he avoided saying anything about it.
F: He needed me to ask Mike to do something.
    He needed me to ask Mike to do something.
    I kept on trying to figure out the reason.
    I kept on trying to figure out the reason.
M: He just wanted her to quit thinking about it.
    He just wanted her to quit thinking about it.
    He asked her to think about their relationship instead.
    He asked her to think about their relationship instead.
N: Notice how some verbs are followed by a gerund.
    For example. . .
F: We enjoy walking.
    He avoided saying anything.
N: Others are followed by an infinitive,
    Sometimes with a direct object in front of it.
    For example. . .
M:They didn't want to go.
    She wanted him to tell her something.
    He wanted her to do something.
N: Now you're going to hear a sentence that includes a verb in the base form.  
    Complete the sentence using either the gerund or the infinitive.
    For example, you hear . . .
M: Lucy and Ricky enjoyed . . . walk . . . in the park.
N: And you say. . .
F: Lucy and Ricky enjoyed walking in the park.
N: Or you hear. . .
M: They didn't want . . . go . . .  back to work.
N:  And you say. . .
F: They didn't want to go back to work.
N: All right? Let's begin.
M: Lucy and Ricky enjoyed . . . walk . . . in the park.
F:  Lucy and Ricky enjoyed walking in the park.
M: They didn't want . . . go . . . back to work.

    174

F: They didn't want to go back to work.
M: She wanted him . . . tell . . . her about his new show.
F: She wanted him to tell her about his new show.
M: He avoided . . . say . . . anything about it.
F: He avoided saying anything about it.
M: He needed her . . . stay . . .  home and answers the phone.
F: He needed her to stay home and answer the phone.
M: Lucy kept . . . try . . . to get a job in Ricky's show.
F: Lucy kept trying to get a job in Ricky's show.
M: He just wanted her. . . quit . . . thinking about it.
F: He just wanted her to quit thinking about it.
M: He asked her . . . think . . . about their mai Tiage instead.
F: He asked her to think about their mai Tiage instead.
N: Now listen to Chris as she talks about her computer and her problems writing a report.
    Notice all the two-word verbs she uses.
CHRIS: I have to hand in this report tomorrow,
    and I have to type it up myself.
    Thank heaven for computers.
    If I make a mistake,
    I don't have to type it over.
    I just cross out the mistake . . .
    Oh, I'm such a bad typist.
    It's so hard to pick out the mistakes on this screen. . .
    Fortunately, this computer can check spelling.
    I just hit this button . . .
    The computer points out the mistakes and fills in the Contact spelling automatically. . .
    I just need to print out the pages,
    . . . and run off some copies. . .
    and we're all set. . .
    I forgot to clean up.
    I have to put away the pencils,
    . . . Throwaway this paper,
    . . . and shut off the computer.
N: Now listen to and repeat these sentences with two-word verbs.
F: I have to hand in this report.
    I have to hand this report in.
    I have to hand it in.
M: She has to type up this report.
    She has to type this report up.
    She has to type it up.  
F: I just cross out the mistake.
    I just cross the mistake out.
    I just cross it out.
M: The computer points out the mistakes.    
    The computer points the mistakes out.    
    The computer points them out.
F: It fills in the correct spelling.
    It fills the correct spelling in.
    It fills it in.    
N: Notice how these separable two- word verbs have two different forms.
    For example,
    you can say. . .    
F: I have to hand in this report.
N: Or you can say. . .
F: I have to hand this report in.
N: Now you're going to hear a sentence with a two-word verb using one of these two forms.
    Repeat the sentence,
    Changing it to the other form.
    For example, you hear . . .    
M: I have to hand in this report.
N: And you say . . .
F: I have to hand this report in.
N: Or you hear. . .
M: The computer pointed out my mistakes.    
N:  And you say . . .
F: The computer pointed my mistakes out.    
N: OK? Let's begin.
M: I have to hand in this report.
F: I have to hand this report in.
M: The computer pointed out my mistakes.    
F: The computer pointed my mistakes out.    
M: I have to cross my mistakes out.
F: I have to cross out my mistakes.
M: The machine fills in the correct spelling.    
F: The machine fills the correct spelling in.    
M: I have to run off a few copies.
F: I have to run a few copies off.
M: It's time to shut the computer off.    
F: It's time to shut off the computer.    
N: Now let's see if you remember what these two-word verbs mean.
    You're going to hear a sentence that uses another verb to express the same idea as one of the two-word verbs.
    Respond to the sentence using one of the separable two-word verbs.
    Change the direct-object noun to a pronoun.
    For example, you hear.. .
F: I have to deliver my report.
N: And you say . . .
M:That's right. You have to hand it in.
N: Or you hear. . .
F: I have to type a copy of it.
N: And you say . . .
M: That's right. You have to type it up.
N: All right? Let's begin.
F: I have to deliver my report.
M:That's right. You have to hand it in.
M: I have to type a copy of it.
F: That's right. You have to type it up.
F: I have to type it again.
M: That's right. You have to type it over.
M: The computer will print a copy.
F: That's right. The computer will print it out.
M: I have to clean the room thoroughly.
F: That's right. You have to clean it up.
M: I have to draw a line through my mistake.
F: That's right. You have to cross it out.
M: The computer identifies the mistake.
F: That's right. The computer picks it out.
M: I have to return the books to their proper places.
F: That's right. You have to put them away.
M: My computer shows where the mistakes are.
F: That's right. Your computer points them out.
M: I'm going to make the copies on a photocopier.
F: That's right. You're going to run them off.
M: My computer adds the correct spelling.
F: That's right. Your computer fills it in.
M: I have to discard the paper.
F: That's right. You have to throw it away.
N: Now, to end this lesson, listen to these sentences.
F: I love the peace and quiet here.  
    Would you like a piece of my orange?
    
175

N：Did you notice the homonyms in that sentence?
    They were peace, spelled p-c-a-c-e,
    and piece, spelled p-i-e-c-e.
    Now listen to these sentences.
M: I think I know the reason,
    but it doesn’t make sense.
    That book cost a dollar and fifty cents.
N: The homonyms in those sentences were sense,
    spelled c-e-n-s-e,
    and cents, spelled s-e-n-t-s.
    Now you're going to hear a sentence that contains a homonym.
    After each sentence,
    repeat and then spell the homonym in that sentence.
    For example, you hear...
F: I live the peace and quiet. Peace.
N: And you say...
M: Peace... p-e-a-c-e.
N: Or you hear...
M: Would you like a piece of my orange? Piece.
N: And you say...
F: Piece... p-i-e-c-e.
N: OK? Let's begin.
F: I love the peace and quiet. Peace
M: Peace. p-e-a-c-e.
M: Would you like a piece of my orange? Piece.
F: Piece. p-i-e-c-e.
F: The flight is four hours long. Four.
M: Four... f-o-u-r.
M: He works for his father’s company. For.
F: For...f-o-r.
F: Let's go swimming in the sea. Sea.
M: See... s-e-a.
F: I don't see any of my friends here. See.
M: See... s-e-e.
M: She bought a blue hat. Blue.
F: Blue... b-l-u-e.
M: The wind blew her hat away. Blew..
F: Blew...b-l-e-w.
N: End of Lesson Seven..