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提前阅读对儿童的智力发展具有极其重要的意义，要想阅读，一个首要的前提是必须先学会识字。鲁迅先生说：“识字，是一切探求之起步。识字是一种很重要的基本能力和基本素质，以至其他一切知识的学习，都必须以识字为前提和基础。”

     汉语是世界上最古老最美丽最简洁最成熟最优秀的一种语言，是中国文化流传千秋万载而不朽的根基。印度前总理尼赫鲁对他的女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”

     汉字是世界上唯一流传几千年而未消亡的文字。在世界上最重要的古代文字中，埃及的圣书体在一千四百年前已消失，巴比伦的楔形文字早在公元前四世纪就随着波斯王国一起灭亡了。而汉字流传几千年，至今还在为中华民族服务。中华民族历经劫难而又生生不息，一脉相承，汉字以及由此而形成的中国文化起到了决定性的作用。

     汉字是继承中国五千年文化命脉的载体，它可以让后人汲取古人的智慧，去创造更加美好的未来。离开了汉字，就离开了中国文化的根本，就会失去祖先留下的宝贵财富。汉字是中国的第五大发明，汉字同中国古代的四大发明一起，为中国乃至世界文明的发展做出了巨大的贡献。

     识字教育是中国基础教育中最最重要的一个环节，因为识字是一个人文化素质提高的第一步。国家教育部总督学柳斌曾在国家教育部举行的全国小学识字经验交流会的开幕词中就引用了“人生聪明识字始”作为标题，充分说明识字在基础教育中的重要性。

     我国记忆专家王维说：“没有任何活动能像文字在开发智力方面达到那样的深度和广度，甚至可以说起着决定性的作用。诚然，许多智力活动都能使孩子聪明起来，但都是局部的、零散的，其效果都有一定的限度，而识字可以使智能和知识系统化，并且在此基础上的智力开发是无止境的。”
我国古代的识字教育

     如果回过头去，把目光定格在古代的识字教育上，我们会发现“识字难”的想法是多余的，几十年来我们为解决“识字难”所做的各种努力，大部分也是多余的。因为在我国古代，识字其实根本就是一件很简单、很容易的事。

     我国古代的小学教育主要是私塾教育，私塾老师用一年多的时间就能让儿童过了识字关。学习的方法也很简单，就是让儿童背诵认读《三字经》、《百家姓》、《千字文》等识字课本，便能识两千多字。识字之后便开始进行诵读训练，即大量诵读经典之作，熟练之后再由老师讲义，古代叫“开讲”。古今神童的标准大不相同，古时候就有神童，但标准要高得多，《三字经》上对神童的描写是“莹八岁，能咏诗，泌七岁，能赋棋”，“唐刘晏，方七岁，举神童，做正字”。古代的儿童只要读了一年私塾，六、七岁过识字关是很正常的，七、八岁能吟诗作赋才是神童，而不象我们现在，六、七岁的儿童能识字阅读竟被称为“神童”，真不知这是历史的进步还是倒退？

     为什么古代的识字教育会有如此神奇的效果呢？其实我们只要仔细地了解一下古代所采用的识字教材，就能发现其中奥秘所在。

     从周朝的《史籀篇》、秦代的《仓颉篇》《爰历篇》《凡将篇》、西汉的《急就篇》、南北朝的《千字文》、唐朝的《蒙学》、宋代的《三字经》、《百家姓》、明代的《龙文鞭影》、清代的《小学韵语》等，中国的识字教材有十几种，上下约2600年的历史，都是遵循了以下几个规律：

     1、音韵定位：以上教材全部都是韵语成文。古人早就认识到汉字在声音方面的特点就是一字一音，每个音都有一个韵。正因为汉字有韵，决定了汉字能够排列整齐，平仄押韵。从两千多年前的诗经开始，再到汉赋、唐诗、宋词、元曲，中国语言文字达到了最高的艺术境界，这里面汉字的韵起了决定性的作用，没有韵几乎无法开启中国古文化教育的大门。所以从小培养儿童对韵的语感，是学习汉字最重要的一个环节，这也是古代童蒙教材几乎都是韵语的原因。

     古人用韵还有第二个原因，用现代心理学的说法，韵语是最古老，也是最有效的一种记忆方法，世界上许多民族的历史就是靠诗歌这种韵语的形式流传下来的。

     2、四字一句：识字教材一般都是四字，个别也有三字，上面提到的10种权威的识字教材，有9种都是四字一句，只有《三字经》是三字一句。为什么用四字一句，这是很有讲究的。

     儿童学语的过程是个训练发声的过程，因其控制声音的肌肉不发达，所以一次读的音节一般不超过四个。实验证明六七岁儿童读五个以上的音节和读四个以下的音节，其语句的完整性大不一样，古人早就意识到了这一点。

     四字一句符合汉字组词的习惯。受平仄押韵的影响，汉字组词大多按几何级数增长。早期汉字一字一词，随着语言的发展，两字一词的复合词越来越多，如上下、左右、黑白、前进、后退、道理、光明，再发展下去则是以四字一词的复合词为多。《中国成语大词典》收录的都是这一类的词，这也是中国语言的精华。

     3、文涵百科：翻开古代的识字教材，都是按儿童应当掌握的知识来编写的，可以说是包罗万象，主要是天文、地理、人伦、道德、历史、农耕、祭祀、教育等，让儿童在学字的过程中就能学到终生受益的知识。学字有三个境界，其一是就字学字，这就好比用字典学字；其二是既学字又学句，这就好比用文章学字；其三是学字、学句又学知，这是古人学字的最高境界。

     从形式上可以看出古人识字也是随课文识字，但是古人的随文识字和我们今天的随文分散识字截然不同，这就是古代识字教材的第四个规律，也是我们最难做到的一个规律。

     4、集中识字、字不重复：现代语言教材无效重复占90%以上，古人恰恰在解决这一问题上独辟蹊径。前面提到的“三百千”，其中《三字经》共1616字，《百家姓》共576个字，《千字文》共1000个字，“三百千”合起来共有汉字3192个，但不重复使用的字约2200个，生字占全部字数的70%，这么大密度的生字量，现代语言教材是望尘莫及的。

     当我们用现代生理学、心理学、语言文字学、教育学的基本原理去研究以上的古代识字教材和古人的识字教学方法时，会发现它们是非常符合儿童认知规律的：

     首先是教材。古人早就发现汉字像一盘散乱的珍珠，一个字一个词学习是非常笨拙的，必须用义理这根线将散乱的珍珠穿成串才好学。在形式上必须做到八字成韵，四字组词，两字分节，单字定声。这样每个汉字就会在特有的音流、形流和义流中固定下来。心理学证明，当无意义的识记材料按音节韵律排列后，记忆效率至少能提高10倍以上，如果再加上义理，记忆效率就更高。这就是古代识字教材的诀窍。

     再看教法。儿童识记的特点是先整体输入，后逐步细化。古人很早就悟出了这一点，他们先利用儿童形象记忆强的特点，把几千字的课文背得滚瓜烂熟，这时儿童对字形的感知已有了六七成，稍加训读，即可分句组词，单个指认。这种文——句——词——字的顺序显然是从整体走向分散，符合儿童形象思维的特点。现代识字教学中的字——词——句——文的顺序则是从分散走向整体，符合成人抽象思维的特点。

     实践证明，古人的识字方法有独到之处，相当高明，也非常合理，儿童学起来轻松得多，效果也好得多。因为汉字是表意文字，必须要认识一定数量的字才能开始读和写。所以历代识字教学大多主张先集中识字，然后再读书。

     编写识字课本《文字蒙求》的王筠在《教童子法》中说：“蒙养之时，识字为先，不必遽读书。能识二千字，可读书。”崔学古在《幼训》里也说：“凡训蒙勿轻易教书。识字至千字外，方用后法教书。”

     当代著名教育家张志公先生在《传统语文教育初探》中对传统语文教学中的集中识字教学经验进行了总结：“前人在识字教学中第一步是用较短的时间教儿童集中地认识两千来字，然后才渐渐教他们读书。在这个集中识字的阶段，以教会儿童认字为主，至于每个字怎样讲，要求很低，怎样用，可以说完全不要求。这期间也开始教儿童写字，但是写字的进度跟认字的进度不一致，就是说，并不要求认什么字就写什么字。这是传统的集中识字教学的基本方法。”

     林成滔先生在《字里乾坤》中也说：“汉语的主要特点是实行以单音词为基础的二次构词法为主，这就决定了我们的识字教育没必要像拼音文字那样，分散开来用较长的时间去进行，而最好在短期内集中突击完成。”

     所以古人让儿童集中学习约2000汉字，然后再教读书，这里面是含有深刻的教育思想的。

     三、“天下第一字书”《千字文》

     在以上的古代识字教材中，特别需要提到的是《千字文》。

     提起《千字文》，很多人都知道它是与《三字经》、《百家姓》相提并论的童蒙读物。但很少人能意识到它是我们祖先经过几千年的实践总结出的高效识字方法。古代儿童一年时间就能识字阅读，与《千字文》高效的识字方法是分不开的。

     在中国的历史上，编写的识字教材很多，但很少能长期流传下来，只有一本教材例外，这就是《千字文》。《千字文》是南北朝的周兴嗣编写的，它是用一千个不重复的字写成的一篇韵文，学完这篇文章，就学了一千个字，是识字教材的精品。历史上能将集中识字、随文识字、韵语识字、归类识字等诸多方法高度统一起来的教材唯此一本。它也是唯一被历朝历代都选定的识字教材，流传到现在已经有1400多年的历史，成为世界教育史上的奇迹。

     明代王世贞称《千字文》为“绝妙文章”。历代评价《千字文》为“天下第一字书”，没有任何一本识字教材能获得如此高的荣誉。

     为什么《千字文》能获得如此高的荣誉呢？

     《千字文》最绝的是字不重用，为了提高识字的速度，一篇一千字的文章无一字重复，真可谓简约至极，仅此一条便让无数文人望而却步。千字不重，本已不易，但为了童蒙记忆方便，又使用了韵语连篇的形式，由此可见周兴嗣作《千字文》是匠心独具；更令人拍案叫绝的是《千字文》在字不重用，韵语连篇的限制下，还能将内容分为天文、地理、历史、道德、读书、饮食、居处、园林、祭祀等诸多类别，让儿童在识字的同时记住终身有益的知识。正是这种特殊的写作方法，才造就了高效的识字方法。

     《千字文》写作的难度是相当大的，据唐代李绰的《尚书故实》记载，周兴嗣作《千字文》“一夕编缀进上，鬓发皆白”。清代诸人获说《千字文》难写“如舞霓裳于寸木，抽长绪于乱丝”。无怪乎有人称《千字文》是“为他人所不能为”的写作。

     周谷城先生在传统蒙学丛书《千字文》的前言中说“周兴嗣编的千字文是一本公认编得最好的识字书，从南北朝直至清朝末，流行了一千四百多年，成为世界上现存出书最早，使用时间最久，影响最大的识字课本，不能不说是世界教育史上的一个奇迹。”

     在我国古代，日本、朝鲜还有越南等国的遣唐使都曾将《千字文》带回本国让百姓学习汉字，这对世界上能形成今天的汉字文化圈起到了重要的作用。

     《千字文》虽好，但因其年代久远，内容陈旧，大多词语已不知所云，无法作为现代汉字的识字教材。清末以后，《千字文》不再作为识字教材，随后它所创造的世界罕见的高速识字方法也随之消失了。

     《千字文》的消失不只是一种识字教材的消失，而且还是一种高效识字方法的消失。对中华民族来说，它所造成的损失是无法估量的。从严重处讲，它使像诗一样优美，像画一样美丽的中国汉字变成了世界上最难学的文字，使千千万万的中国儿童从此背上了学习汉字的沉重包袱，使中国的文化传承和对外交流蒙受了巨大的影响

谈谈象形文字与字母文字
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　 流波

内容提要：字母文字的源头和字母文字的演变过程；文字使用的基本轮廓和随着近代的殖民而使拉丁字母语言 广播全球；汉字优于字母文字的根源是因为前者是“活质”文字，后者是“死质”文字。 　　　　　

主题词：腓尼基字母、汉字、“活质”、“死质”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　


现今世界上大多数国家使用字母文字，我国是使用象形表意文字从古至今的国家，溯本求源，字母文字的鼻祖还是象形文字。


距今约5000年，古埃及人创造了一种象形文字——圣书字。相比起来，圣书字还远远不及我国距今约6000年的西安半坡、临潼姜寨、宜昌杨家湾等古文化遗址的陶文字来得成熟。但它的特别意义在于——原分布在我国伊犁河流域的闪族（赛种）因大月氏（我国古族）西进而被迫西迁到地中海沿岸，约于公元前15世纪，其中的一支腓尼基借这种象形文字创造了历史上第一批字母文字，共22个，只有辅音，没有元音，这就是著名的腓尼基字母。腓尼基字母较早传入希腊，演变成希腊字母，希腊字母孳生了拉丁字母和斯拉夫字母，成为欧洲各种字母的共同来源。腓尼基字母在西亚演化成阿拉米字母，成为亚洲许多文字的基础，如阿拉伯、印加、犹太字母等。公元4世纪后，阿拉伯字母在亚洲广为流传。


在人类有文字以来的大部分时间里，文字使用的基本轮廓是这样的：欧洲以拉丁字母和斯拉夫文字来建立各民族的文字语言体系；亚洲比较复杂，西亚以阿拉伯字母为主，南亚受印加字母影响较大，中亚兼收并用斯拉夫、阿拉米、阿拉伯等字母，东亚广大地区如日本、朝鲜、韩国、越南等国家历史上曾经长期使用汉语为其书面语；东非、北非的一部分受到阿拉伯字母的影响，非洲的大部，美洲、澳洲的广大地区，由于生长在这里的民族还相对处于落后状况之下，大多还只是一些没有文字表述的 土著语言。历史发展到人类近代前夕，一场血与火的文明在沉寂了近千年的欧洲大陆上酝酿着。在外，以中国四大发明为代表的东方科学技术在欧洲得到了广泛的发展和应用；阿拉伯帝国在欧洲的最后堡垒彻底土崩瓦解，使欧洲人得以追踪阿拉伯人的退迹侵入非洲和印度沿岸；地理上因欧洲人急切需要冲破奥斯曼土耳其帝国阻隔东西丝绸之路而寻求从海上通往中国之路，其结果是所谓美洲大陆的新发现。在内，随着思想解放的文艺复兴与宗教改革，生产力解放的资本主义萌芽与工业革命，阶级解放的农民起义和资产阶级革命等一系列重大事件 的发生发展，彻底摧毁了近千年来基督教、封建领主割据的黑暗桎梏，向着近代文明的曙光迅跑。然而这种文明的进程是如此的野蛮和充满血腥：在非洲，广大的黑人被当做畜牲般贩卖与屠戳；在美洲，成千上万的印弟安人被驱赶枪杀，惨绝人寰；在印度、东南亚，殖民者海盗似的掠夺俞演俞烈。正如马克思所说，“美洲金银产地的发现，土著居民被剿灭，被奴隶化，被埋于矿坑，正在开始的东印度的征服与劫掠，非洲被转化为商业性黑人猎夺场所，都表示了资本主义产生时代的曙光。”（1）这样，美洲、非洲、澳洲或被占领或被殖民使用了殖民者的语言——拉丁字母语言，如西班牙语、葡萄牙语、英语、法语等。南亚、东南亚一带原有本国文字语言或使用汉语的国家也纷盲引进了殖民语言。清楚了近代这场血与火的殖民史，我们对拉丁字母语言在今天分布如此之众之广就不会迷惑不解了。


字母文字与象形文字比较起来，各自的 特点是显而易见的。字母文字的一个显著的历史特性就是不断演生出新的文字语言。以腓尼基字母为源头，形成了拉丁、阿拉伯、斯拉夫等几种主要字母，又以这几种字母为基础，各自产生了几种或十几种字母文字。这一方面给当时历史条件下还没有文字语言的国家民族提供了创立文字语言的方便；但另一方面，由于字母文字表意的疆硬性，所造文字与人类自身发展的轨迹毫无关联，也就必然失去了文字表言达意的丰富内涵，这是字母文字天生的弱点。


人类历史上最古老的三种文字 ，即华夏汉字、古埃及圣书字、两河流域楔形文字，都是象形文字。后两种文字虽然夭折得很早，却留下了字母文字。唯有华夏汉字，经数千年演变发展，到甲骨文阶段，已日臻完善，初具“六书”之功，即象形、指示、会意、形声、转注、假借。这就使得汉字或神形，如“牛”、“羊”，视字如见物；或可意，如刀口上加一点为“刃”，或比合现意，如双“木”为“林”，三“木”为“森”；或意音相辅、形声相成，如“河”，取水之意，读“可”之音；或建类一首同意相授，如“老”、“考”，部首同属，互转注释，才有了“先考”、“寿考”之词；或依声托事，假借引申，如“果”，像果之在木上，引托成副词，“如果”、果然“等是也．．．．．．汉字的内涵与外延是如此之深之广之蓄，使汉语与用几十个字母符号机械地与事物毫无内在联系地进行字母组合所形成的语言文字相比，岂止迥乎不同，实有天壤之别。读先秦散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲，之所以如吮仙露，似饮琼浆，除了汉字形、声、义兼备之外，还与汉字的洗炼、准确、生动、明快、博采、典雅有关。这也是汉字具有历史的永恒的生命力的内在源泉。日本历史上借汉字的楷书、草书偏旁创造了日本文字，且近代的拉丁化也近200年，但至今仍要使用很大一部分常用汉字；南朝鲜文字也使用一定数量的汉字，这都是真正感悟到了汉字不朽真谛的明智体现。


字母文字的另一个显著特点就是表音，所以也叫拼音文字。如果说字母文字在显意的内涵与外延两方面都先天性缺血的话，那么，它在表音方面却显示了其特性。因为字母文字是用字母去表示语言中的音位、音节，去拼写语言中的字词等，所以，据字母组合（单词），大体可读出其字音来，反之，据字音拼读，可帮助写出其字母组合来。仅管表音是字母文字的强项，但相比起汉字来又有许多逊色的地方。汉字经历史化、科学化、逻辑化演进而来，形声表意字达90%以上。围绕汉字的表音研究，中国的音韵学高度发展，魏之《声类》、隋之《切韵》、唐之《唐韵》、宋之《广韵》、《集韵》等，无不闪烁着中华民族智慧的火花。汉字的单音性、词组性、平仄的运应，双声叠韵的发展，汉语自然而然地产生了音韵之美，对仗之工，使其形成的文章读来如歌，吟之似曲，美妙无穷。
汉字优于字母文字的地方太多太多，如汉字饱满社会性、蓄含哲理， 字母文字则呆板刻意；汉字经人类考验的历史最长，只需近6000个字左右就能表达清自然界、人类社会的方方面面，且创造新词以适应新的发展随意入时，词汇无穷无尽，西文则动辄须用几十万个字母组合（单字）才能表述，且创造新词生硬不易；汉字简约，表达同样的内容，汉文简洁精短，西文繁杂冗长；汉字结构优美大方，其书法自古至今成为人类历史长河中的艺术奇葩．．．．．．之所以汉字与字母文字有着如此大的差别，归根结蒂到一点，就是因为汉字源于自然、源于社会，经人类历史长河大浪滔沙成理顺章而成，是高度科学化、逻辑化、理性化、社会化的“活质”文字；字母文字则因由字母符号进行”游戏”组合而成，完全割断了文字与自然、社会、历史的内在必然联系，随着文字的发展，虽然也有了字根、字首、字尾，历史上也不断通过字母的细微变化衍生出新的文字来（这实际上很不利于人类的民族融合与进步），却永远也改变不了其毫无生机缺少理性的刻板的内在实质，是一种“死质”文字。这就是这两者的本质区别。


但伟大文字同样逃脱不了近代历史阴霾的笼罩，西方殖民者、欧洲中心论者蓄意诋毁贬曲汉字；国内的一些人们也对自己如此通体灵光的文字缺乏的了解而盲目怀疑起来，几十年来主张汉字拉丁化者大有人在。而当全球电脑化浪潮袭来之时，也一度产生过汉字电脑化的危机。然汉字又一次显示了其“活质”的神奇性，汉字不但电脑化得很成功，且其输入速度在有的方式中还超过了西文。该是我们又一次认真审视自己伟大文字的时刻到了。这也是中华民族在人类历史长河中走了几千年强盛而今已彻底洗刷了近代以来因落伍惨遭蹂躏的种种耻辱又将昂首迈入二十一世纪重振中华雄风所必须的重要文化因素之一

打开汉字的魔盒

“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好地学习，我说的这个国家就是中国。”是什么让印度前总理尼赫鲁这样勉励他女儿的呢？那就是神奇的汉字。

汉字具有超越方言和古今语言差别的功能，对汉文化的延续及汉民族的统一功不可没！汉字研究者萧启宏研究了上万个汉字，他觉得每个字都有来历，每个字都有说头。他是这样解释蚂蚁两个字的：整个蚂蚁家族就一个母亲，一个妈，她是女王，控制生育，蚂是由妈字而来的，蚁，是仁义的义，昆虫学家说蚂蚁一般不发生战争，一旦发生没有一个后退的，战死为止。他们勤劳，守纪律，确实是仁义之师。的确如此，对宇宙，对人生，汉字总在透露一种哲学道理和人生况味。你看这个“教”字，告诉我们一个人只有先孝父母，才能明事理，报效天下。人上为“天”， 人和天紧密相连。启示我们人的生命肯定跟宇宙有某种联系。你再看“是”字：日底下一个走字，走向光明，走向温暖，是人间共同肯定的东西，是人们共同的追求。再如“贸”字：卯为时间，贝为金钱。贸音通冒，贸有风险。卯时是早上五到七点，挣钱之事赶早不赶晚，不能错过时机。时间就是金钱的思想，在贸字中早已包含。还有“愧”字，心中有鬼，必然有愧，是在告诉我们做人要坦坦荡荡。更有意思的是“癌”字，吃太多，堆成山了，必然要得病，分明是在昭示我们养生之道。汉字是这样的博大精深，朋友，作为华夏子孙，你有理由不喜欢它吗？汉字蕴含如此丰富，我们该怎样有效掌握它呢？现在，就让我们一起去打开汉字的魔盒吧！

相传古时候,有个少年到县城参加科举考试,主考官见他太年轻,怀疑他的真才识学,但又不忍心伤害他的进取心,便含笑说:"你先猜猜看本官姓什么?倘若猜不中,也不要紧,回去苦读几年再来考。"说完,主考官道出了他的谜语:"高家的头,李家的脚,陈家的耳朵挂右侧。"才思敏捷的少年很快猜中了,立即进了考场。朋友，你知道这位考官姓什么了吧?对，他姓郭。

数十年潜心研究汉字的香港工商界名人安子介先生认为汉字的特点主要是两点：一为“拼形”，二为“表意”。 所谓拼形，就是汉字的字形可以拆开，加以拼组。虽然字形复杂、笔画繁多，但都是由横、竖、撇、点、折等基本笔画通过不同的排列组合而成的。有些笔画直接构成字，如：山、川等；有些笔画不直接构成字，而是先构成部件，然后再构成字。刚才故事中主考官正是将“郭”字拆成了三个部件。

这种由汉字字形引发想象和联想，让生活变得有趣的事例还真不少呢！这传说呀，和坤建了一座亭子，请纪晓岚题字写横额。纪晓岚挥毫写了两个大字“竹苞”。竹苞，就是竹笋，是形容事物像竹笋一样可以顶石破土。和坤想，这是说我在仕途上能取得成功，非常高兴。后来，乾隆探访，看到亭上大字，突然发笑，问是何人题写。和坤愣了愣，回答是纪晓岚。乾隆说，“竹”字拆开是“个个”，“苞”字拆开是“草包”， 纪晓岚是在骂你，说你家“个个草包”！弄得和珅好不气恼！
   唐伯虎曾经作过—首字谜诗让他的朋友猜，“言说青山青又青，两人土上说原因。三人牵牛只缺角，草木之中有—人。”言部加青山之青，当是“请”字。两“人”在“土”上，当是“坐”字，且“坐”字本来就有表示原因的意思。 “三”“人”重合在上，下边是—缺撇(角)的牛，当是“奉”字。“草木之中有—人”：草字头与木字旁合夹—个“人”字，当是“茶”字。四句相连谜底恰是：请坐，奉茶。所以祝枝山说“倒茶来”。唐伯虎便知谜被猜中了。

汉字，有时更换一个部件，哪怕是一个“点”，往往都会意思迥异。人们正是利用汉字的这一特点，进行各种修辞活动。

据说清朝时有个州官在审理一件涉及十多人的盗窃案时，对因为饥饿所迫才铤而走险的犯人非常同情，于是便在案卷的措词上动脑筋，令下属在“纠众自大门入”的“大”字上加了一点，变成了“纠众自犬门入”，这样“大盗”一下子降格为“小偷”，从而拯救了十多人的性命，为百姓所称道。这是增笔寓义。
　　还有减笔寓义的。传说从前有个财主开了一家店铺，经常缺斤短两，以次充好。为了招揽生意，财主请一个有名的书法家为他的店铺题词。书法家也不推辞，挥笔写了一个大大的“恳”字。财主如获至宝，高悬店铺正中，不断吹嘘炫耀自己多么诚恳待客。可是很多人却暗暗发笑，私下议论。原来书法家是利用“艮”和“心”的组合，隐含了“良心少了一点”的意思，巧妙地讽刺了财主。
　　游过泰山的人都知道，登山的享受，除了自然风景之外，便是登泰山途中的历代文人墨客的题字石刻。20世纪50年代末期，有几位日本学者到中国来访问。一天，他们登临泰山时，见盘山路一侧的石壁上刻着“〤二”两个字，这两个字引起了这些日本客人的极大兴趣，却不解其中的意思。于是便询问陪同的中国学者。不料，陪同的人也被这两个古怪的字难住了，他们只好答应客人回去查询。游山归来，日本学者追问“〤二”的读法和意义，陪同者翻遍典籍，多处走访专家学者，都没有解开此谜。不久，此事传到北京。有人带着临写的这两个字到中国科学院去请教郭沫若。郭老看了这两个字，沉思了一会儿，提笔在“〤二”两个字的外边各添上两笔，于是便成了“风月”二字。然后郭老笑着说：“这两个怪字的意思是‘风月无边’。这不过是古代名士的文字游戏而已。”后来，当代书法家谢逢松以“〤二”二字为上联，并题写了下联。他的下联是“年华”，并在“年”和“华”两个字上各加了一个方框，其意思是“年华有限”。这种文字游戏确实玩得很有水平。

拆字游戏可以娱乐生活，也可以帮助我们有效的认识汉字，但汉字的拆分不是随意的。如今网络上经常见到的例子有，把“好”写成“女子”，把“顶”写成“丁页”等。不过有些显得过于生硬和离奇，如“深圳”写成“氵罙土川”，把“说”写成“言兑”，“拍”写成“手白”。为了规范汉字拆分， 2009年4月1日，国家语委组织研制的《现代常用字部件及部件名称规范》对3500个现代常用汉字进行部件拆分,得出514个部件。

部件拆分的原则是：根据字理、从形出发、尊重系统、面向应用。具体拆分规则是：1、字形结构符合字理的,按字理进行拆分。如:“分”拆分为“八、刀”,“相”拆分为“木、目”。2、无法分析字理的,或字形与字理矛盾的,依字形进行拆分。如:“朋”拆分为“月、月”,“执”拆分为“扌、丸 ”。3、笔画交叉重叠的,不拆分。如：“串”不拆分为“中、中”,“东”不可拆分为“七、小”。4、拆开后的各部分均为非成字部件或均不再构成其他汉字的,不拆分。如：“非”。5、因构字造成基础部件相离的,拆分后仍将相离部分合一,保留部件原形。如：“裹”拆分为“衣、果”。

以上主要讲的是汉字“拼形”的特点，汉字更重要的特点在它的表意功能，拼形其实也离不开表意。安子介先生通过对汉字全部声旁的统计分析，认为汉字是直接表示观念的，声旁大部分也是表意的，从某种意义上说，汉字90%是会意字。如：“愁”字，并非像诗人写的“秋风秋雨愁煞人”那样浪漫，而应该解释为古代农民秋天的心境，发愁怎样过冬，是对未来冬天的气候的严寒和植物的枯萎的忧虑，是当时低下的生产力水平的反映。“秋”和“心”组合表意。又如：“册”字，它形象展示出古代“书”的样子。在纸张发明以前，我们的祖先是在木片、竹片等物体上刻字记事的。用来写字的竹片叫做“竹简”，写一篇文章要用很多条竹简。文章写完以后，通过“简”上的小缺口，按顺序用绳子或牛皮条把它们串编在一起，就成了“册”，也就是祖先的“书”。我们的祖先在竹简上写字的时候，当然也会出错。怎么修改呢？先用刀把竹简上的错字刮掉或者削去，然后重写！你看，“删”字不是已经告诉我们了吗？“册”后面加一把“刀”，记录的就是这种修改方法，“删”字最初表示的就是删除、去掉的意思。还有出版的版，反片为版，代表着古老的印刷原理。再如：“温”字，它由三点水、日、皿三部分组成，当水被盛在盆子里，盆子被置于太阳下，会发生什么事情呢？当然是“温”啰！水的“温”显然是很美好的东西，所以由“温”形成的词多是褒义词，如：温煦、温泉、温柔、温和、温存、温驯、温文尔雅。

汉字音形义的关系不是凌乱的、偶然的，它是有规律的。汉字的意符，使汉字的语义系统井然有序，它可以依托事物、事理的不同属性进行分类，并且可以根据字形的偏旁部首，明确判断其类属关系。譬如：与“人” 本体相关的偏旁部首有，目、口、耳、手、言、足、心、骨、等类；与人的活动相关的偏旁部首有，衣、食、房、贝、舟、车、女等类；生物的偏旁部首，又细分为动物如，鸟、虫、鱼、犬、毛等，植物如，草、木、竹、禾等。非生物的偏旁部首如，金、木、水、火、土、山、石、气等，特别是金、木、水、火、土，被称为五行（wǔxíng）。古人认为这五种物质构成世界万物，中医用五行说明生理、病理上的种种现象，迷信的人用五行推算人的命运。用五行作偏旁部首的字当然也多，非常有意思的是，金、木、水、火、土都有品字结构。

鑫 （xīn）字大家一定是再熟悉不过了，现在有很多商店、公司的名号中有这个字。“金”本来就是财富，三个“金”字磊成金字塔形状，当然是财富兴盛了。

森（sēn）是最环保的汉字。独木不成林，三个木就是森林了。 “木、林、森”体现了汉字的神奇。

淼（miǎo），本义是水大的样子。水面辽阔。 “淼”应是最滋润的汉字了。

　焱（yàn），火花、火焰。值得一提的是，“火”比“木”更有意思，“木”有木、林、森，“火”则有：火、炎、焱、燚（yì）

　垚（yáo）这个字不常见，多用于商店字号或人名。第一次看到“垚”，一般人会猜想应该是土多的意思（因为鑫、森、淼、焱基本上都有金多、木多、水多、火多的意思，你查字典了才发现“垚”字意思是“高”，大概古人觉得很多土堆起来就很高了吧。“土”也有土、圭、垚。

知道了汉字拼形表意的特点，我们在学习汉字时就要学会对汉字的结构进行分析，从字的内在规律上类推比较，不但知道应当怎么写，还要了解为什么要这么写，就是说要从汉字造字的理据和方法上去分析汉字。如：朿，是木上长了刺；束，是被绳索从中间捆绑着。臽，是人坠入陷阱；舀，是手伸进容器。“肓”指心脏和隔膜之间，因此下边从“月”；“盲”指眼睛失明，因此下边从“目”。又如：“氽” tǔn、“汆” cuān和“籴”、“ 粜” 这几个字字形十分相近，又不常用，所以极容易混淆。其中的“氽” tǔn和“汆” cuān简直像双胞胎那样难以分辨。不过，如果懂得它们都是会意字，认真分析一下它们的“成字原理”，也就不难辨清了。“氽” tǔn字，上面是“人”下面是“水”，合起来是人浮在水上。“人浮在水上”是漂浮的一种情况，所以“氽”的本义是“漂浮”，如木板在水上“氽”、“尸体氽上来了”。又引申为“用油炸”（因为油炸食品时大多食物都浮在油面上），如“氽tǔn油条'、“氽tǔn虾片”、“油氽tǔn馒头”、“油氽tǔn花生米”。“汆” cuān字，上面是“入”，下面是“水”，合起来表示“（把东西）放入（沸）水中”。“汆”字的常用义是一种“烹调方法，把食物放到沸水里稍微一煮，”如“汆cuān汤”、“汆cuān丸子”“汆cuān黄瓜片”。“籴”dí 字，上面是“入”，下面是“米”， “米”可借代粮食，合起来就是“买进（粮食）”，如“籴米”、“籴麦子”。跟“籴”相对的“粜” tiào ，则是“卖出（粮食）”。编成口诀就是：人浮水上读作 tǔn ，入水煮炸念作 cuān ，出米为粜入米籴。

再如：为什么朝阳是一轮，帽子是一顶，而球拍是一副（fù）而不是一幅(fú)？从字理上去分析，就可知道：“朝”，草字头中间一个日，太阳从小草间探出头来，所以朝阳是早上的太阳，而早上的太阳又圆又大，就像一个轮子，所以称为“一轮朝阳” 。页就是首，首就是头，因为帽子戴在头上，所以帽子就是一顶。 “副”是立刀旁，用刀将事物一分为二，再合二为一。所以成双成对的东西量词才用“副”。

汉字是大脑左、右两半球并用的“复脑文字”；拼音文字认知中“语音编码”方式起主要作用，而汉字则是利用“多重编码”方式，语音、字形和语义编码兼用。我们学习汉字就应该从音、形、义三者结合上去认知它。

同音混淆是世界上所有语言面对的大敌，汉字以其特有的字形起到了区别作用而且使汉语表意更加准确。如：溶化、融化、熔化。第一个溶化，指固体在液体中溶解。第二个融化，指冰雪受热化作液体。第三个熔化，指金属、石蜡等固体受热而暂成液体状态或胶体状态。书写时频频出现错别字的根本原因是学习者没有将汉字的音、形、义结合起来认知，比如“治癌”与“致癌”、“桃园”与“桃源” “品味”与“品位”……一字之差,相去甚远。写错别字实际上是埋没了汉字这种清晰表意的特异功能。

从字源中辨别偏旁部首，了解一个中心偏旁的意思，就有助于对一串字的理解，如：与鬼神有关的是“礻”旁。如祥、福、祺、祠、祖、祈、祷等，而“衤”字旁的字与衣服相关。如：初、补、褂、衫等。形声字造字法异常灵活且相当能产。如：化学家翻译一种放射性元素yóu，由于是金属物质，与“由”同音，汉字就可以采用“金”旁“由”声，造出一个形声字“铀”。用一个形旁“木”加上不同的声旁可以造出“杆、材、村、、松、枝”等一百多个字。以人作偏旁部首的字达到340个，以手作左偏旁的字多达428个，以“三点水” 作偏旁部首的字达到572个。同时，汉字常用字创造新词的潜力巨大，在会意结构下，汉字的意义多方向、多层次的衍生，如：“日”字，由太阳——日光——日子——日后、日趋、他日、来日、旧日、逐日……以“生”为词根可以构成“生长、生命、生存、生态”等几十个词，以“化”为词缀，可构成“风化、净化、绿化、激化、格式化、概念化”等词。每一个汉字都可以成为一个中心，多方向衍生，形成大量的词，这恰如一个魔术师在他的帽子里藏有不少鸽子一样。朋友，你，知道了魔术的秘密，还怕抓不住鸽子吗？

习“研习”二字



1．伴随着清脆的铃声，让我们一起走进今天的“研习课”。谁能用“一边……一边……”来说说研习课上，该怎样学习呢？



（研：左边的“石”代表磨盘，把东西放入磨盘中，一点一点地碾开。产生了“研究”之意。）



（繁写的“习”字，上面一个“羽”，代表“小鸟”，下面一个“白”，小鸟在白天刻苦学飞。产生了“练习”、“学习”之意。）



2．在这节课上，你自己要一边研究一边学习，我和你一起研究一起学习，伙伴间一同研究一同学习。



（二）揭示研究主题



1．这节课，我们要研究什么呢？看我写研究的主题：追溯字源　感受文化。你可以轻声读一读。



2．“源”字为何意，温习一下，谁来讲一讲？



（源，“白小”是“泉”字的省写，“原”的意思是泉水流进了井田里，“三点水”指的是泉眼里的水。泉眼里的水是井田里水的源头。由此产生了“源头”的意思。）



3．追溯字源，就是追溯汉字的源头。这节课，我们来研究汉字的形、义的根源。研究哪些字呢？研究同学们听写本上错得次数多的字。



（三）阅读带有“艮”字的4个汉字



1．看我书写一个词：痕迹



我们已经阅读过了“迹”字，谁来讲讲？



（“亦”像一个人迈开双脚的样子，正在行走，身后留下了印记。）



2．“痕”字由两个部分组成：由“病字框”和“艮”。我们先来阅读“艮”字。



　　出示投影片：



篆文“艮”由“目”和“匕”构成。上边是“目”，下边是“叉子”的象形，意思是目光从这边转向那边。引申为：回头看，转身。



3．“痕”由“病字框”和“艮”字组成，请你静心思考，“痕”字为何义呢？



（痕：“艮”有“回头看”的意思，整个字的意思：病好了之后，看到了病在身体上留下的东西，引申为“痕迹”。）



4．“痕”与“迹”两个字的字义相同，组合在一起，仍表达了原先的意思。生活中类似的词语还有哪些呢？



5．由“艮”组成的汉字还有，像“跟”、“退”、“限”，它们为何义呢？四人一小组，一起研究一起学习。而后进行集体交流。



（跟：“艮”有“回头看”的意思。整个字的意思：回头看到了有脚跟随自己，由此产生了“跟随”的意思。



“艮”也可理解为“根”的省写。“跟”也可以理解为：足的根部，由此产生了“脚后跟”的意思。



退：“艮”有“转身”的意思。整个字的意思：转身后再走，由此产生了“后退”的意思。



限：“艮”有“转身”的意思。“阝”表示“山林”。整个字的意思：面对山林，无法前行，只好转身返回。古人还要不时地回头感慨行路难。因险峻山林阻碍了人们前行，由此产生了“限制”的意思。）



6．学习了“艮”字，自己就能讲解由它构成的会意字，举一反三，融会贯通。



（四）阅读“疑”字与“凝”字



1．你看“疑”字由哪几部分组成的？（匕，矢，右边是“矛”和“走”的省写。）



2．知道这四部分分别是什么意思吗？自己查一查字典研究一下。



3．谁能讲讲这个字？



引导：



这四部分中，“匕”、“矢”、“矛”，它们属于哪一类别的？



在什么地方可以看到这么多的兵器？



（3）战场上，士兵看到大敌当前，再看看眼前的兵器，你知道士兵心中在想什么吗？



（“疑”的意思是：面对强敌，是用“匕首”与之相接，还是远距离的用箭射之？是举起“长矛”与之拼搏，还是敌强我弱，一走了之。由此产生了“疑惑”、“疑问”的意思。）



4．“凝”字由哪两部分组成？两点水表示什么？（冰）



“疑”表示“疑问”，古人有什么疑问？（水为什么变成了冰？）



5．古人当然知道，天冷了水变成了冰，但不知道的是什么？为什么天冷了，水就变成了冰？在它的造字原理中包含了古人求实的精神──知之为知之，不知为不知，是知也。



（五）阅读带有“九”字的4个汉字



1．“九”是什么的象形呢？（胳膊）



　　引导：教师伸出胳膊，让学生数数。五个手指，一个掌心，一个小臂，一个大臂，一个肩膀，加在一起，正好是“九”。



2．带有“九”字的汉字有：“抛”、“仇”、“究”、“旭”，四个人为一组，一起研究一起学习，这四个字为何义？



（究：“九”是“胳膊”的象形，整个字的意思：胳膊伸到洞穴中去摸，看看洞穴中有什么东西。由此产生了“探究”的意思。



“仇”：“九”是“胳膊”的象形，整个字的意思：伸出胳膊抓住的人，由此产生了“仇敌”的意思。



“旭”：“九”是“胳膊”的象形，整个字的意思：太阳只有胳膊那么高，由此产生了“初升的太阳”的意思。



“抛”：“九”是“胳膊”的象形，整个字的意思：胳膊用力地把手中的东西扔出去，由此产生了“抛弃”的意思。）



（六）欣赏美丽汉字



1．这节课我们再次阅读了美丽的汉字。你可知道，汉字是世界上最古老的文字之一，有学者认为，汉字是中国人的第五大发明。而汉字的字体演变过程可以概括为：甲骨文──金文──篆书──隶书──楷书。让我们一起来欣赏几个汉字的演变过程。



2．欣赏“象”字的演变过程。



    







　　《说文解字》中说“象”是“南越大兽”，不管是甲骨文，还是金文，都突出大象的什么显著特点？（象鼻子。）



3．欣赏“猴”字的演变过程。



  
  







　　甲骨文的“猴”字多么像一幅画，可是它不是画，而是一个字。这个字早在三千多年前就刻在了甲骨上。



4．欣赏“鹿”字的演变过程。



  







在甲骨文中，鹿字非常生动，完全是一只鹿的样子。



5．欣赏“鼠”字的演变过程。



  







甲骨文中的“鼠”像什么呢？隶书的“鼠”字是在小篆的基础上演变而来的。



（七）畅想美丽课堂



1．一堂课即将结束，回顾这一堂课，我们游历于美丽的汉字中，也走进了古人的内心世界中。静静地想一想，说说你的收获，好吗？（汉字是中华文明之母。源远流长，博大精深。）



2．记得20世纪50年代印度总理尼赫鲁曾对他的女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字都是一首优美的诗、一幅美丽的画。你要好好学习，我说的这个国家就是中国。”



　　听了这些，你的内心是什么感受？



　　同学们，让我们好好研究，好好学习，认真地阅读“一首首优美的诗”，认真地欣赏“一幅幅美丽的画”。

汉字的魅力是什么
　
中国语文网　编辑整理

　
　
　　据说仓颉造字时“天雨粟，鬼夜哭”，惊天地，泣鬼神。的确，汉字的表意性，使她具有独具的魅力和非凡灵动的美。可以说，每一个汉字都静静散发着文化的气息和生命的芬芳。高中语文第一册的专题《优美的汉字》从汉字的起源讲到汉字的形体、构成，又讲到汉字的文化，内容很全面，但因篇幅所限，失之过简。如果照本宣科的话，很难使平面的汉字立体化，更不能让学生体会到汉字背后那博大精深的祖国文化。为了激活汉字的生命力，使汉字由平面走向立体，从单一走向多维，从静止走向变化，我尝试着在汉字教学中融入造字法，尽量将词语、成语、诗词、美学原理、历史、地理、民俗、古文化常识等熔为一炉，努力追求汉字教学的三味：文学味、文化味、美学味，取得了理想的教学效果。首先是引导学生感受汉字自身结构之美──魔方般的组合。汉字大部分是形声字，笔画、部首的组合变幻无穷，象魔方一样散发着神奇的美。在教学时我没有过多的讲解有关理论，也没有领着学。

　　看了余光中的《听听那雨声》，深有感触。中国方块字的魅力无穷确是令人感动，余光中先生以深邃的目光，通过对汉字的立意分析，从一个新颖的角度拓开中文的迷人之处，“只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象、那磁石一般的向心力当然常在”。那一个个看似固执呆板的方块字竟然能组合成如此美丽的意境，在令人感叹仓颉的智慧的同时也感叹汉字的伟大。“春雨，杏花，江南”，六个字描画出一幅图画，哀怨也好，凄婉也好，温馨也好，浪漫也好，给人无尽的遐想，让人们看到了江南旖旎的春景，让海外游子生出思乡之情；同样，马致远的“老树、枯藤、昏鸦，小桥、流水、人家”独造了一幅让人们感叹不尽的“离人秋思图”；徐志摩用“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的回首，作别西天的云彩”，勾起多少少男少女的纯真的爱；顾城的“黑夜给我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”吟唱出甘于寂寞勇于探索。

　　说到汉字，不能不提及世界文明史。世界的古代文明，可以说就是尼罗河流域的埃及圈，幼发拉底河、底格里斯河流域的美索不达米亚圈，印度河、恒河流域的印度圈，黄河、长江流域的中国圈等四大文明。这四大文明之中，前三者互相交往而发展，成为近代文明的源流，只有中国几乎未与其它文化产生关联而独自发展出汉字文化圈。国人对此是充满自豪感的，无论是对汉字的发展历史，还是对汉字所承载的中国独具的文字文明和文化底蕴。

　　但是，由于汉字自身的特点所带来的缺陷，如撰文用字多、字型复杂、难记、难读，在过去几十年中，汉字的未来与发展前景便广受汉字文化圈中一些国家的关注和议论。但肯定的一点是，要想准确把握汉字的功过是非，必须仔细回顾和耐心审视汉字所走过的历程。写于１９８８年的《图说汉字的历史》引进出版，该书作者阿辻哲次以“事典”的形式，图文并茂地对汉字发展史上的基本事项进行了简洁却明晰的梳理和叙述，从新石器时代开始到现代的汉字发展史，从前印刷时代的汉字书写工具材料史到汉字印刷的发展史……意在为学习汉字、使用汉字的人提供更多的相关知识，让那些对汉字有成见的人明白：“现在就想把拥有四千余年悠久历史、担负着人类文明发展一翼的汉字塞进博物馆里，还为时尚早。”

　　汉字的表记法从古代到现代是连续发展的，从甲骨文、青铜器文字、篆体字，到隶、行、楷，没有文化断层。汉字不是拼音文字，而是图形文字，以物的图形为基础而形成文字，例如“山”、“川”、“日”、“月”等。文字是单音，独体而结构方正。而与汉字、汉学有关的律令制度，如国家概念、产业、生活、文化等，也都跨越广阔的版图，从中国中原，传播到东方的朝鲜 （专题，图库）、日本，南方的越南，用文字连结了中国与周边世界的文化。虽然多数国家后来又在汉字的基础上创造了自己的文字，但依然有着汉字的影响和痕迹存在。如朝鲜的自创文字“谚文”的意思是“非正式”的文字，因而朝鲜“正式”的文字依然是汉字，这跟日本称汉字为“真名”，称自创的文字为“假名”相同，都是出于对汉字的尊崇。

　　但在过去的近百年里，世界潮流曾缩小了“汉字文化圈”，就连毛泽东、鲁迅等也曾主张废除汉字，认为汉字终将改为世界通用的表音文字，但事实并非如此。新中国成立初期的文字改革──实施拼音文字的作用只不过是充当了学习汉字的辅助工具。韩国在文字政策上曾先后经历了汉字时代和“韩文专用”时代。许多韩国专家指出，抛弃汉字使韩国社会出现了知识、哲学和思想的贫困，今天的经济危机，就是韩国半世纪以来推行韩文专用所带来的必然结果，因为它导致韩国社会出现大量文盲。所以，韩国开始反思，并于１９９１年１１月和１９９４年９月在汉城先后两次举行了“汉字优于拼音文字”的国际汉字学术研讨会，并且成立了“国际汉字振兴协议会”。日本也是如此，它曾减少了可识的汉字字数，但现在又增加了。

　　现在，世界潮流不仅在扩大“汉字文化圈”，还在促使汉字为创造21世纪人类的高度文明作出更大的贡献。《图说汉字的历史》带给汉字文化圈的意义也正在于此，它让读者明白，汉字不仅是中华五千年文明的文化根基，而且是能够超越语言的不同而让彼此知晓共通意思的最佳媒介。透过汉字，不用语音也能达到彼此理解、彼此认同和彼此融合。

　　世界上文字几乎都是表音的，也就是拼音文字。唯独汉字，既不是拼音文字，又不是象形文字，尽管有的汉字偏旁表音，有的偏旁表意，尽管有的汉字来源于象形符号。汉字是世界上一种十分独特的又具有魅力的文字。说汉字独特，首先因为它古老。现代西方主要文字的渊源可追溯到古埃字。古埃及字母被希腊人借去，改造成古希腊字母。古罗马人又把古希腊字母改造成拉丁字母。拉丁字母又衍生出英文字母、法文字母、意大利字母等等。古希腊字母衍生出的另一系子孙是斯拉夫语系的各种文字用的字母。古埃及先被马其顿王亚历山大大帝征服，后被阿拉伯人同化。古埃及文化的发展中断了。古希腊被罗马人征服而成为罗马帝国的一部分。随后，罗马帝国解体了，用拉丁文发展起来的罗马文化被英、法、意大利、葡萄牙、西班牙等亚文化所取代。而从黄河流域发展起来的（最近的考古发现表明，中华文化的起源可追溯到一万年前的长江流域）中华文化从未被外来文化征服过。汉字作为中华文化的载体，一直按照自己的规律发展变化着，不曾被外族人改造过（这里不提汉语外来语）。现代汉语中的汉字可以到甲骨文中，到铭文中，到许慎的《说文解字》中去寻找其渊源。汉字是世界上唯一的连续使用了几千年而且还在使用中的文字。和世界上主要的其他文字比，汉字是最简洁的。有人说汉字总数六万多个，而英文字母只有２６个。为何汉字比英文简洁？汉字再多而常用字有限。日语中常用汉字称当用汉字。韩国定１７８１个汉字为常用字。汉字再多，数目不再增加。英文字母再少，英文单词数目一直在增长。

　　社会在发展，科学技术不断有新进展。用少数汉字即可轻易衍生新的词汇来适应社会的各种变化和科技的新发现。英语要不断制造新词来适应。例如，disco，microsoft，taxi，internet，robot，等等英文词汇在莎士比亚时代的词典中是找不到的。但中国人用祖先用了几千年的汉字，可以轻易地衍生新词来表达这些概念。据一位英国语言学家的研究，在每份《纽约时报》上都可以找到１００个以上在现代英语词典中找不到的新单词。而任何新科学技术的中文词汇（不论是电子、宇航，还是分子生物）所用的汉字，都罗列在古老的《康熙字典》中。而且，同样的信息量，用汉字表达是最简洁的。不信请翻翻联合国的文件。联合国的文件往往要翻译成英、法、西班牙、中文等几种文字。同一个文件，中文版总是最薄的。汉字又是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人斗大的字不识一升，也把汉字条幅挂在中堂，以示对中华文化的向往。

学好普通话演讲稿-普通话演讲比赛优秀演讲稿选登



　　 给爱一个理由

　　爱，需要理由吗？

　　君不见，百年以来，不断的有人跳将出来，说道：汉字如何的丢脸，汉语怎样的不便。君不见，近年以来，海内英语大热，直将某些人烧患上胡言乱语起来。他们说到："国语有什么好的，给个理由先？"

　　我说："爱，需要理由吗"

　　倘若非要一个理由的话，请问：英国可有书法家？他们有王羲之吗？有颜真卿吗？有张旭吗？有米芾吗？他们可有真、篆、隶、行、草？把书法上涨为一门艺术的是哪一个国家？

　　汉字形美，汉语音更美！不比不知道，一比吓一跳！倘若让外国人来说这句话的话，通常会怎么样来说呢？不比不知道，一比吓一跳！为什么他们会说成着这样呢？这是因为汉语特有的声调系统，阴阳上去使汉语天然的便有如音乐般的妙美！

　　可是，此刻是信息时代了，汉语用起来实在是不方便哪！真的是这样吗？季羡林老师长教师说过："汉语是世界语言里最简洁的一个语种。同样表达一个意思，如果英文要60秒，汉语秒就够了。"有人说了：季羡林老师长教师是中国人哪，中国人自然要说汉语好了！"是吗？"我说道："那些拼了命的说外语好的，岂非我们的某些国人吗？或者，我可以称呼他们为伟大的国际主义战士？"

　　我在网络上查到了这样一个英语单词"pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis"，够长吧！45个字母，汉语很简单，三个字"肺尘病"！

　　兴许有人说：这是特例。那联合国的六种工作语言我们都知道吧？在联合国的各种文件文本里，汉语文本的页码是最少的。这意味着什么？意味着如果你是使用汉语的话，在单元时间里，就能够接受更多的信息！这在信息时代又意味着什么呢？我们完全可以说：汉语是世上最科学的语言！

　　目前世界上最强大的国家《时代周刊》说道"如果你想领先别人，就学汉语吧！"什么意思？国语不单单会让你节流宝贵的时间，而且它前景广漠！在世界范围内，汉语越来越成为一种强势的语言。据计数，目前全球学汉语的外国人已达到3000万，估计到2010年，会达到亿人之多，并且会越来越多！老外们簇拥而上，猛学汉语，自然是看到了此中"钱"景无限。国人呢有学的自然患上有教的。学好国语，咱们去外国作外教！

　　爱，还需要理由吗？被称为"乡愁诗人"的余光中师长教师曾经说过："成就自己游子作家的利器就是母语。中文在握，就是故乡在握。中文是真正的中国文化之长城。汉字是世上最美丽的文字。"是的，对于我们每一个中国人来说，汉语，不仅只是表达的工具，他还延续着我们中华民族五千年的文化的命根子。从《四书》到《唐诗宋词》；从《四大名著》到《二十四史》；从《永乐大典》到《四库全书》……灿烂博大的中华文明，便在这字里行间显示它不朽的生命力。

　　爱，就有理由！汉语，早已融进我们的血脉，早已浸透我们的骨髓，早已烙印在我们魂灵的最深处！爱它！因为我的祖先，因为我的父母，因为我的妻子和孩子，因为我尊敬的领导，因为我亲爱的同行们，因为我可爱的学生，因为墙角晒太阳的大爷大妈，因为街上遇见的每一位路人……因为我们都在使用同一种语言！因为我从一生下来听到的就是它，因为直到我闭上眼睛，停止呼吸的那一刻，我一直要用的还是它！因为我是如此幸福，我站在这搭，大家正在听我说汉语！

　　还需要理由吗？爱我母语，难道还需要理由吗？

　　推广汉语的标准语奏鸣曲

　　自然界有很多妙美的声音：风的呼啸，鸟的鸣叫，雷的轰鸣，雨的浅吟低唱，世间万物用自己特有的音符谱写着和谐优美的乐章。我们每个人都是大自然的孩子，我们也希望将自己最甜美的声音融于自然，让我们最动听的汉语的标准语响遍世界的每一个角落。曾经有位外国朋友说过："你们中国人说话就像唱歌似的，真是美极啦！"作为一个中国人听到这句话真是感到很是自满，但同是也在忧虑着我们的语言现状。我们祖国幅员辽阔，是一个多民族的国家，而且每个民族都有本民族的语言，甚至在差别地域的同一个民族也讲着差别的方言。

　　身为一位小学语文教师要想改变如此复杂的语言现状，力量是聊胜于无的，然而，荀子曾说：不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。于是，我们在大安舍学校这个宁静的世外桃源奏响了推广汉语的标准语的奏鸣曲。《爱我中华》理所当然地成为了熬头乐章。因为我们深知推广汉语、宏扬中国文化，是我们这一代人义不容辞的责任。所以我们给孩子们一点一滴地渗透影响了中国几千年的孔孟思想，又让孩子们在反复诵读中领略古典诗词的优雅，还让他们从老师的规范语言中感受汉语的标准语抑扬顿挫的音乐美。逐渐地孩子们感受到了祖国语言的魅力，也深知自己肩负着传授继承母语文化的责任。

　　然而令人意想不到的是当第二乐章响起时我们听到的是压制在内心里的呐喊，"我想唱歌可不敢唱"这句歌词已经被孩子们演绎成了"我想讲话可不敢讲"。

　　我们的孩子来自四面八方，他们都使用着自己所熟悉的方言，这亲切的方言无论在哪种场合老是能随心所欲，脱口而出。而在校园里，他们却只能在推普宣传员的监督下选择讲汉语的标准语，于是孩子们犹豫着：是鬼鬼祟祟讲方言，还是为了班团体荣誉，别别扭扭、警惕翼翼的讲汉语的标准语，最终多数孩子们选择了一个折衷的办法，尽量不说话。就像那句我想唱歌却不敢唱的歌词一样，想讲话却不敢讲。校园里孩子们学会了无声的游戏，他们紧闭着小嘴，生怕因为没有讲汉语的标准语被扣分。当然这一切都被我们看在眼里，我们不断地给他们提供展示的戏台，一年一度的推普周活动，一次次的朗读比赛、小演讲、白话交际练习，将他们慢慢地带入汉语的标准语的氛围中，使他们真正享受到了汉语的标准语带来的快乐。

　　终于我们期待的第三乐章悄悄响起《羞答答的玫瑰静偷偷的开》，是啊，羞答答的玫瑰静偷偷的开了，课堂上、校园里，教师们字正腔圆的树模，推普小标兵的热心帮助，汉语的标准语流动红旗的激励使孩子们摒弃了胆小，一张张小嘴开口讲话了，他们害羞地说着不十分尺度的汉语的标准语，像羞答答的玫瑰一朵一朵地绽放，一个孩子，两个孩子……一句话，两句话……校园里的花儿们开了，在这些小花朵稚嫩的脸上我们看到了春的希望，他们正努力学习最甜美的语言，用来装点美丽的春天。老师的耐心指导和鼓励使他们慢慢地有了成功的喜悦，不再警惕翼翼，不再羞答答。汉语的标准语这妙美的语言，从他们嘴中轻松地飞出，自然地飞出，于是他们有了自己的心愿。

　　想要飞患上更高。孩子们的声音越来越甜，越来越柔美，他们多么希望自己的声音能插上翅膀，飞患上更高，飞患上更远，飞到外面那更广漠的世界，与社会沟通，与更多的人交流，其实这很简单，因为他们拥有了自信。他们穿梭于大街小巷，穿梭于校园内外的各个角落，他们悦耳的声音感染着周围的每一个人，当然孩子们听到了赞扬也听到了讥笑，不过没有人动摇，因为他们坚信老师的话，星星之火可以燎原，讲好汉语的标准语，沟通全球。我想孩子们有了这样坚定的信念，一定会飞的更高，一定会唱响未来，一定能让甜美的汉语的标准语响遍全球！

　　汉语，我们生命的语言

　　在中央电视台《希望英语》的一次演讲比赛中，一个女孩所讲的故事令听众肃然起敬。

　　故事中的孩子问妈妈："加拿大孩子来我们学校了，老师要我们说英语，将来有一天我们去加拿大了，他们和我们说话用什么语言呢？"

　　妈妈说："也用英语啊！"

　　孩子焦急地说："这样不公平吧，来我们这搭应该说汉语才对啊！我喜欢英语，但我更喜欢我们的汉语，有一天，我要到加拿大去教汉语，到目前世界上最强大的国家去教汉语，到联合国去教汉语，让每一个国家的孩子都能学会我们国家的语言！"

　　孩子的话有些稚气，但却说出了一个不争的事实。此刻，我国从小儿童园开始到大学都在倡导双语教学，各级各类考试都以外语成绩作为重要衡量尺度，全般中国的校园英语成了压倒一切课程的课程，而对汉语教学的重视程度却远远赶不上英语，扪心自问："我们母语的职位地方还尚留几许？"

　　也许有人认为所有的语言只不过是一种表达、交流的工具罢了，但台湾闻名女作家龙应台在央视《百家讲坛》演讲时告诉我们：母语是魂灵的语言，而外语是工具的语言。工具岂能和你的魂灵等同视之？

　　作为世界文明古国之一，汉语言文字在数千年发展历程中，几遭磨难，但她仍像我们的民族一样有着强大的生命力。而汉字作为表意文字，本身就蕴含着特殊的美感，丰厚的情意，悠久的文化，绵长的历史--她是汉民族智慧的结晶。也只有热爱、谙熟本民族的语言文化才有资格做一位真正的中国人。

　　闻名教学论专家杨启亮师长教师的话常常撼动着我的心灵："每每看到有越来越多的学生不喜欢写字，不喜欢汉语言文学，不喜欢千古传诵至今的诗词歌赋，茫然蒙昧于中国传统文化，就像看到黄河断流一样，会凄然感慨却欲哭无泪，这真是令人心碎的语文教学命运，因为语文是母语，母语是我们母亲说的话--"

　　这番话也为我们这些教育工作者敲响了警钟，我们在传播着中华民族乃至全般人类的文明，我们在继承着中华民族的魂灵啊！能将上下五千年、纵横八万里的人类思想感情英华凝聚在这三尺讲台上的唯有我们--世间最值患上尊敬的人！

　　不可否定，在国正月初七益崇尚西方文化的今天，在分数决定命运的今天，我们的家长宁肯花重金陪孩子学连自己都一窍不通的英语、数奥和五花八门的特长班，也不愿意陪孩子聊聊自己熟悉的民族伟人；舍患上花钱给孩子买自己也认为该读的册本，却没有时间也不愿意静下来陪孩子细细品味此中的精髓。就这样，浑然不觉中，我们疏远了汉文化，汉语也慢慢地被我们在不经意间遗弃着。

　　对母语的情感是每个中国孩子，每个中国人都应该有的最起码的民族情感。作为教育工作者，我们应该造就孩子的这种情感，这是我们的责任，不，这是我们的使命！庆幸我选择了教师，庆幸我选择了语文，课上带领我的孩子们积极地走进文学的殿堂，恣意地在古诗美文中流连忘返。我们一路欣赏"汉字宫"，领略昔人造字的伟大；一路翻阅背诵古典诗歌，与诗人一同感受祖国大好河山的壮丽；一路品词析句，体会汉语的英华。点点滴滴使孩子们爱上了语文，爱上了文学，爱上了我们伟大的祖国。

　　曾记患上看到过这样一句宣传语：我是中国人，要学豪杰语。是啊，当我们在课堂上深情地吟诵一篇篇抑扬顿挫、平仄起伏的诗篇时，当我们用豪壮浩瀚的旋律唱出属于我们的歌曲时，那是一种怎样的彭湃激越，那又是怎样的一种光荣与自豪啊！

　　作为一位教师，我引领我的学生：要学豪杰语！

　　作为一位家长，我告诉我的孩子：要学豪杰语！

　　作为一位路人，我提醒身边的人：要学豪杰语！

　　作为一位中国人，我高声地向全球宣布：我要学豪杰语！

　　汉语是我们中国的声音，汉语是我们祖国的文明，汉语是我们民族的魂灵。

　　汉语是我们生命的语言！

　　魅力汉字 撼人心魄

　　闲暇时，我总喜欢把一个个汉字捧在心头拿着赏玩。小小方块字，乍一看，赏心悦目，令人浮想联翩。审视，端端正正，极富神韵。再端详，忍不住叹为观止，折服患上五体投地。汉字可以说是中华文明之母。方寸之间，包容天地英华。挥洒之际，尽显中华风韵。她有形象、有色彩、有气息，魅力喷溅，撼人心魄。请大家和我一路走进汉字的缤纷世界吧！

　　汉字是美的，就说书法艺术，它是中华民族文化遗产中的瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。我引领学生去领略坠石之势的点、肩挑昆仑的横、如剑出鞘的撇、一柱擎天的竖这些笔画之韵。欣赏穿插避让、勾连呼应、参差交错纷杂的结构之美。就说"川"字吧，看似简单，却形象逼真，寓意深远。小而言之，像潺潺的溪水，大而言之，像飞跃不息的大江大河，留给人们无限的遐想。小小方块字在孩子的笔下，变化万千。你看那"翠"字，就有一种玉石滑润之感；再看那"风"字，仿佛见到了飘飞的柳絮；审视"雨"字，好像又见到了江南水乡的朦胧。若是把这些字叠连在一路，更是别有一番韵味："翠翠红红，处处莺莺燕燕；风风雨雨，年年暮暮朝朝。"多美呀！短短十个字，所渲染出来的不正是一幅气象万千的丹青吗？

　　汉字是有灵性的。你仔细端详她，就像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏。她用眼睛观察、描摹着这个世界。用耳朵谛听、记录着这个世界。她会说话，诉说着那依稀遥远的故事……而且她还会唱歌呢！岂非吗？正是汉字所特有的四调：阴阳上去，说起话来才会抑扬顿挫，中国话就是好听！她给我们创造了无数文学巨作和灿烂诗篇。想想看，蒲松龄那满纸鬼气不正是用一个个横撇竖捺的方块字营造出来的吗？唐诗宋词这些流传到后世佳作，不也是方块字创造的奇迹吗？李白的"安能摧眉折腰事权贵，使我不患上开心颜"!苏轼的"大江东去，浪淘尽，千古风流人物"。这字里行间竟含有一种有天有地、贯通宇宙的元气之美。再来说说我们大家耳闻则诵的诗句吧，"东边日出西边雨，倒是无晴却有晴"，单单一个"晴"字，道出了自然之变，更是写尽了少女心中忐忑不安的羞怯情怀。一字两层意思，妙不可言！可见，这是一群多么可爱的小精灵啊！

　　一个汉字是一种深厚的文化。专心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷……寒来暑往，我和孩子们在汉字王国里遨游。想不到吧！一个小小的"织"字，竟蕴含着一个美丽动人的传说：勤劳善良的牛郎，美丽勇敢的织女，相逢于盈盈一水间，却眽眽不患上语。永恒的传说，凝聚着中华人的智慧，烙下了汉字的印记。顺着文字的记忆，我给他们讲仓颉造字的传说，讲两千多年前的甲骨文、象形文字……讲文字的历史：当埃及的象形文字使古埃及文明史出现断层时，秦始皇却让中国的历史活了下来。他统一文字，不正是建立了一种笼罩神州大地的"通码"吗？她像一条纽带，将56个民族紧紧凝聚在一路。多么神奇的汉字啊！也正是一个个方块字孕育了五千年文明，我们才患上以清晰地感受到中华民族的兴衰更替。正是一个个方块字引领我们在厚重的典籍里汲取先人的智慧。可以说，每个汉字的点画转折都是历史留下的痕迹，是中华民族的伟大创造。西方此刻有少量诗人追求"玩文字"，但他们怎么能从26个字母的组合中找到"玩文字"的魅力呢？只有中国的汉字，几万个差别的字形、几十万、几一百万种奇妙的组合，足以产生遣使文字的快乐，甚至能在语义以外，寻求那种文字对人类思维和感官的想象力！据计数，《红楼梦》中单单手的动作就有几十种。可见中国汉字有着多么丰富的表现力呀！她的魅力无与伦比。随着我的讲述，孩子们对汉字的敬畏之感油然而生。一种真挚的爱涌上心头。是啊！伟大的汉字，我们怎能不为之动情呢？

　　当我与孩子们一路吟诵着"少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰"时，我分明看到他们清澈的眼睛里似乎罩上了一丝淡淡的乡愁，感悟到了那千百年来维系我们民族的"中国情结"。这些富有魅力的文字，怎能不激发学生调动语言的情怀呢？孩子们讲故事、读范文、谈感受，产生了无限的遐想。他们兴致勃勃地写出对生活的体验，一篇篇文采飞扬的习作流淌于字里行间，抒发着真情实感。小小方块字，真是充满了神奇与智慧。

　　每一种文字都是民族的记忆与自豪。方块字深深地扎根在历史的土壤里，也植根于孩子们的心灵中。她是孩子们遨游书海的航标，是孩子们书法情感的摇篮，是孩子们描摹世界的魔方。中国汉字明明是异乎寻常的，她的魂灵魅力无穷，她的细腻无与伦比，她的力量撼人心魄，她的血脉永存在我们心里，让我们深深地热爱祖国的汉字吧 !

　　汉语的标准语--扬起我自信的风帆

　　尊敬的各位评委、老师们：

　　大家好！今天，我演讲的题目是《汉语的标准语--扬起我自信的风帆》。

　　中华文明积厚流光,从仓颉造字以前，中国就拥有了世上最美丽的语言--汉语。它凝聚着先人的智慧，宏扬着时代精神，彰显着民族气节，传授继承着华夏文明。随着改革开放的不断深化，我们的综合国力已经跃居世界前列，我们的祖国正在逐步走向繁荣富强。汉语也像我们的祖国一样，在国际上赢患上了越来越多的尊重，成为世界通用语言之一，学习汉语日益成为西方国家的时尚和潮水。

　　然而，我国事一个多民族、多语言的国家，各个差别地区的语言存在着巨大差距。前几天，我在一本杂志上看到这样一则笑话：两位朋友在一路吃饭，此中一个广西人有点儿感冒，发现自己坐在空调风口下，便说："我不能坐在疯狗（风口）旁边"，说完换座了。另一位朋友不乐意了："啥意思？"。我们笑过之后，应该思索这样一个问题--是语音差别带来了交流的障碍。如何有用的沟通思想、交流感受成为一个亟待解决的问题，必须寻觅一种能为所有人理解、接受和使用的共同语言，而这种共同语言就是正在大力推广的普遍话。

　　说到汉语的标准语，我就来讲讲我与汉语的标准语的故事。1994年我考入河北师范大学，当我穿行在绿阴妖娆的大学校园里，我自满，我自豪。然而，兴奋之余也有因方言重、口音重带来的尴尬，当我努力用夹带着方言的汉语的标准语和同学们交流时，常常因为发音不准，吐字不清而歪曲了要表达的意思，惹患上她们是捧腹大笑，我则面红耳赤。最糟糕的是我上专业课时，由于发音习惯不好、咬字不精确，严重影响了我把握歌曲的完备性。记患上，在一次声乐课上，合法我全身体和精神投入演唱时，琴声戛然而止，恩师一向和蔼的目光中充满了无奈，责备地说："这个字唱''爱''，不是''岸''（爱）。去！接续练歌词去！什么时候改了再来。"我何尝不想改呀！我……我默默地走出琴房，委曲的泪水夺眶而出。语言竟成了我学习声乐的绊脚石。我叹息过、退缩过，甚至认为自己选错了专业。然而，开弓没有回头箭，我鼓起勇气向语言挑战、向自己挑战。字正腔才圆，我便像小学生一样，从拼音学起，每天反复进行发音、咬字、归韵等练习。功夫不负有心人。在一次演出中，我真正体会到了汉语的标准语的魅力。那次我接受邀请到一家公司去辅导合唱，在演出的前一天，组织者俄然对我说，他们要在中间增加一部分展现公司形象的朗诵词，已有多人试过了，都不理想，希望我能代替他们朗诵。"我？"我惊讶地问。"对，就是你！你是声乐老师，一定行！"还没等我缓过神来，朗诵词已塞到我的手里。还有什么可说的，干吧！我先把词语背熟练，认真揣摩朗诵词的含义，反复设计情感语调的起伏和顿挫。说真的，上场以前我心里还真没底呢！但当我站到那个华丽的戏台，表演的欲望战胜了一切。当我字正腔圆、抑扬顿挫的朗诵词一出口，台下便响起一阵子阵掌声。我心里大白，这是观众认可了，此时我更加自信了！此后，我赢患上了更多展示自我的机会。今天，我能够站在这搭，是汉语的标准语给了我信心，是汉语的标准语给了我和力量，是汉语的标准语扬起我自信的风帆！

　　如今，作为一个有十年教龄的教师，我更深刻地认识到说汉语的标准语对学生的重要性。课堂上，我利用教材中优美富有诗意的歌词，激励学生有感情地朗读；演唱歌曲时我及时纠正学生错误的发音，指导学生声情并貌地演唱。课外，我积极发掘一些同学的潜力，有针对性地对他们进行发音、形体和表演训练，造就了一批又一批的小主持人。

　　影子是光的语言，波涛是海的语言，摇动的树是风的语言，满山的野花是春的语言，而汉语的标准语是教师的职业语言！让我们用炽热的激情、用自觉的实际步履，把祖国的语言文字发扬光大！让汉语的标准语之花处处盛开！

　　我的演讲完了，谢谢大家！

　　 对汉语的标准语的情感升级

　　贺知章在《回乡偶书》中写道"少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰"，一面是龙钟老态，一面是不变的乡音，在乡亲眼里只有这样才是永不忘本的故乡人。一个人，外出几年，操着一口汉语的标准语回抵家乡，乡人总会笑之谓曰"撇京韵"，年少时就形成了这样的观念"改变了乡音，就等于叛逆了故乡"。

　　带着父母"不忘家乡，不忘爹娘"的叮咛，我迈进了大学的门槛，报到熬头天，班主任到宿舍看望同学，当他起身告别时，我很自然地用乡音说了一声"老师，您慢慢走"，本是一句极其普通的一句话，却收到了意想不到的成效，老师茫然地看着我，同学们齐刷刷地向我行"注目礼"，继而是低声的笑，一刹那，我的眼泪差点掉下来，"羞惭、自卑、无所适从、孤独无助"等情感涌上心头，就在此刻，"固守乡音"的想法产生了动摇。接下来的一周，对我冲击更大，早我一两年考入师大的老乡们用流利的汉语的标准语和我评论辩论着家乡；古典文学老师一口山西话，使我们连笔记都记不上，学生烦躁，老师生气；外国文学老师纯洁的汉语的标准语，激越的声音，加之高扬的热情，如同把我们带到了刘兰芳的评书世界，叫人流连忘返。我开始大白，汉语的标准语是沟通交流的一种需要，并不能把每一个改变乡音的人都贴上忘本的标鉴，《我的中国心》唱患上好"西服虽则穿在身，但我的心依然是中国心"，我也仿写一句"汉语的标准语虽代替了乡音，但我的心依然是恋着故乡的心"。

　　似水流年，转眼，我已由一个羞于说汉语的标准语的女孩成长为一位青年语文教师，说好汉语的标准语已成为我的职业追求，平日努力提高自己的汉语的标准语水平，由毕业时的二级甲等提高到一级乙等。在这个过程中，还有一个小插曲，在学习儿话音时，有几个字的儿化音弄不清楚，按照书中的讲解，我觉患上板凳的儿化应该是板凳儿(dèr)，"跳绳"的儿化应是"跳绳儿(shér)"，自己又不确信，于是和同事探讨，终无定论，这个问题一直缠绕着我，让我难以释怀，一次偶然的机会，看到了采访王小丫的节目，她说到了"甩绳儿"这个词，证实了我读音的精确，欣慰的同时又感到一丝沉重。学校是推广汉语的标准语的主要阵地，然而这块主阵营又怎样呢？从科目上说，语文老师稍注意，共它科目是老师较随心，算术老师讲解着"应（īng）用题"，政治老师谈着"正确对待挫(cuō折"，历史老师说着"召(zhāo)开会议"，学生耳边充斥着不认为意的错误，这几个字的正确读音在"应(yìng)用"、"挫(cuò折"、"召(zhào)开"，从年龄上说，老教师较随心，认为这是"年轻人"的事，有些年轻教师也认为没必要在语音上吹毛求疵，只要讲好课就行了，还有的人认为自己的家乡话有特色东北语言豪爽朴素，透着冰天雪地激情；川贵方言，干脆利落，透出蜀地人情的火辣吴侬俚语的婉转柔润流淌着江南水乡的韵致。然而，方言在课堂上有时成为及不和谐的音符。上年省优质课上，唐山一位青年教师讲解《梦游天姥吟留别》我们本应该感受到的是李白"一晚上飞度镜湖月"的浪漫，"惟觉时之枕席，失向来之烟霞"的失意，"安能摧眉折腰事权贵，使我不患上开心颜"的傲然。然而整堂课充斥的却是愉悦的笑声，因为授课的外貌像巩汉林，而且语音语调像极了这个小品演员。在语文教学中，语文教师应该以汉语的标准语为依托，通过语气、语调、语速和重音的变化，积极展现作品的风格，或温馨柔美，或刚劲激昂，或排山倒海，气贯长虹或曲折委婉浸润心田，以情感重演文学作品的思想内涵，用声音重塑文学作品的人物形象，把学生带到作品所创设的艺术境界，使他们的心灵获患上艺术魅力的感染和高尚的情操的净化。

　　我对于汉语的标准语的情感，不断升级，从排斥到接纳再到主动捍卫。朋友们，在捍卫汉语的标准语的过程中，也许你曾像我一样：受过冷的白眼和热的嘲讽；也学你曾经像我一样有过一种感觉--呐喊于无人的田野而应者寥寥；也许你像我一样对字的读音有一种洁癖，听到别人的错误读音就想纠正，不管他是熟人还是陌路，不管他是领导还是同事。也许你会像我一样，此时此刻新生一种温暖和感动，因为我们志同道合，因为我们的前行不再孤单；也许你会像我一样，此时此刻有一种强烈的自信，信赖今日的辛勤耕耘，必有明日的累累硕大的果实，朋友们让我们携手奏响新时代的美丽强音，笑迎汉语的标准语灿烂夸姣的明天！

　　民族语言家

　　cf

　　遥远的东方有个美丽而古老的国家--中国。她有着五千多年的悠久历史；有着数不尽的神话传说；有着文明而古朴的民风；有着灿烂无尽的民族文化。世上最雄伟、壮观、迷人的山，世上最沸腾、气派、醉人的河，滋养着她勤劳、坚韧、可爱的儿女。她善良、多情、博爱、深沉、又充满智慧，是地球妈妈几百个孩子中的一个。你看，她开放了，垂垂朝着敷裕接近，明天的她一定更强大。这就是我的祖国，我深爱的祖国，我是中国人，爱说中国话。

　　从汉语诞生的熬头天起，已经和中华民族的历史紧紧相连。五千年的岁月堆集，国家的历史，语言的历史，你中有我，我中有你，层层堆积，早已像高山一样博大雄伟，似海洋一般广漠无垠。独特的四调，有着音乐般的声调，共同我国特有的诗词歌赋，即可终日吟唱世代相传。这种世上使用最广泛、最有活气的语言，生生不息、蓬蓬勃勃，它包含了多少中华民族的智慧结晶。修筑万里长城是为了保护它不受伤害，英雄儿女为了捍卫它的尊严浴血奋战抵御外强，正是他们撑起了我们民族的脊梁,祖国的希望，是他们用一腔的热血，谱写了无愧于时代的凯歌，才使患上我们的母语响彻神州，那么气势磅礴，那么豪壮嘹亮。这是一种多么美丽的语言啊！

　　正是会说这美丽语言的民族，创造了世上最伟大的汉字--方块字。它以平凡的一笔一画构成了不平凡的统一体，以其独特的结构向世人展示中华民族传统的悠久，展示历史的浩大、曲折，和中华民族的与众差别。它的魅力是任何别种文字所没有办法企及的。它是一首古老的情歌，深情、缠绵；它是一首精辟的诗，刻骨、醉人；更是一篇抒情散文，向人诉说着一腔激情，令人随之起伏、荡漾，大有与之同生死、共命运之势。悠久的历史文化是它的魂灵，它不时牵动人们的心，让人无时无刻不忘自己是中国人，身上流的是龙的鲜血，拥有的是一颗赤诚的中国心。

　　难怪身在异地他乡的中国人，无论走到哪里，无论做什么，都不会改变他们对祖国深沉的爱。他们始终知道自己是中国人，拥有一颗中国心。多少次在梦里飘洋过海回到故土，回抵家乡；多少次听到乡音，瞥见方块字时激动万分，热泪盈眶。正是这样，每一个中国人都会深信，这美丽的语言、那伟大的方块字是华夏民族的魂，是中华民族的根。

　　作为一位传授继承中华民族根脉的使节，我们更应固守着这份民族文化精髓。校为此，我们组织开展了"爱我母语，爱我中华"的系列活动：

　　听，演讲比赛中老师们发自肺腑吐心声；

　　看，书法大赛中同学们挥毫泼墨染丹青；

　　课堂上，孩子们书声琅琅，念着："人的生活自古谁无死，马革裹尸虹英雄……"；

　　课间里，孩子们跳皮筋、抓石子、对对子，口中唱着"雷隐隐，雾濛濛，晚霞对晴空……"；

　　班队活动中，"我爱神州语言美"，孩子们说着、演着，用一个个生动有趣儿的表演展示着文化，品味着语言；

　　日常生活里，"啄木鸟在步履"，一只只小鸟穿梭在街道里，飞行在巷子中，找错字，正误音，让文字更美，语言更精！

　　多彩的语言，丰厚的人类社会文化，绵绵的情思、深邃的哲理，启心智，长知识，令孩子们爱上了汉语，了解了民族文化，感叹着祖国的伟大。

　　是啊，汉语是热血一般黄河的波涛，是群星一般祖先的谜，是春蚕口中吐出的丝绸古道。它是遨游太空时发出的问候，是奥运升旗时奏响的国歌，是每次放飞白鸽时我的共和国的生日。

　　让我们在这一句句韵文偶句中，一声声快乐诵读中，品读汉语的标准语的韵味，继承她的英华；

　　让我们为中华民族而荣耀，因为她固执不屈、坚韧不拔、光荣伟大；

　　让我们为中国话而自满，因为她字正腔圆，落地有声，说话最算话；

　　让我们为这个大家庭而自豪，因为她拥有五十六个民族，是我们共同的家！

　　世世传唱的歌

　　有一种文字，高大的，如楼宇；低矮的，如房屋；齿及它，有人漫谈到"中锋"、"飞白"；齿及它，有人会想起羲之和柳公。它，是东方的神韵，线条的艺术；它，就是汉字。

　　有一种语言，高昂的，如急流飞瀑；低婉时，如溪流淙淙；谈起它，有人会想到悠耳动听的音乐；谈起它，有人会想到如葩的诗歌；它是旷达的唐风，悠远的宋韵；它，就是汉语。

　　汉字，汉语，传授继承着的是中华民族的血脉，承载着的是中华文明积厚流光的历史。它是世上最好听、最好看、最大白、最丰富、最精确的语言。

　　汉字方正齐整，形象多变，魅力无穷。

　　每一个汉字都是一幅美丽的画，或高山流水，或花鸟虫鱼，或人物百态……此中的粗细方圆，轻重徐疾，被昔人一一化作"笔底烟云"，汇成了一门博大精深的笔墨艺术。徜徉此中，书香、墨香浸入肌肤，怡养心灵。

　　汉字表意精确，内涵深远，外延广博。

　　任何一句成语，一首诗，一阙词，都足以让汉语以外的任何一种文字长篇累牍地加以诠释而难以还原她的精髓。

　　家喻户晓的《红楼梦》是中国的绝代巨著，也是全人类的文化瑰宝。从五六十年代起，就有多位中外学者将其英译。但原著的精词妙语、真言深意随着汉英的转换如轻烟般消散了。读之味同嚼蜡，但也不免令人深思：我们的母语之所以魅力无穷是因为有其不可替代的独特的地方--言简意赅，意味深长。我们可以用任何语种将其翻译，但她那种美的意境，又岂是几个a，b，c，d可以翻译了的呢？

　　汉语音韵和谐，平仄连绵，节奏顺畅。

　　古往今来的诗客词家，用他们的智慧，上限的为我们展示了这无与伦比的精妙语言。在他们笔下，一个个方形汉字，犹如一个个风姿卓韵的音符，迸射着自己独特的魅力，编织着一首又一首的千古绝唱。"轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。"轻快的节奏、柔和的旋律倾泻出徐志摩对康桥的眷恋。又如"人比黄花瘦"的一代才女李清照的词句："寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚" ，七组叠词极富音乐美。朗读起来，一种大珠小珠落玉盘的感觉，一种莫名其妙的愁绪让人在心头和空气中漫溢开来，久久不散，余味无穷。

　　前人把汉语当成自己抒发情绪的渠道，把它当成陶冶情操、增进修养的良师益友，把汉语的风采、魅力发挥的淋漓尽致。

　　此刻的我们更是把汉语当成了与亲人沟通、与他人构筑友谊的桥梁。汉语必将在我们这个新时代大放异彩。

　　2001年1月1日起施行的《中华人民共和国国家通用语言文字法》把人们热爱汉语的热情又推上了一个高潮。人们把说字正腔圆的汉语的标准语、写尺度规范漂亮的汉字当成了一种享受。

　　《国家通用语言文字法》使我深深地懂患上，语言文字的规范化、尺度化工作与学校教育密切相干；让学生从汉语的学习中受到美的熏陶，受到文化的濡染是我们教师义不容辞的责任；把母语的读写当成语文教学中的重要构成部分，当成学校素质教育的一项重要内容，是我们的共识；在教学中、在生活中说汉语的标准语写规范字是我们教师共同的步履。终于在2006年8月21日，我校被命名为"石家庄市语言文字规范化树模校"。这是上级领导对我们工作的认可，也是给予我们的鼓励和动力，"语言文字规范化之花"会在我们学校越开越灿烂。

　　看啊，我们的学生在老师们细雨般润物无声的指导下，也步履起来了。

　　琅琅书声的教室里，一张张天真可爱的笑貌洋溢着对汉语的挚爱，他们在"与经典同行，与圣贤为伴"。

　　宽阔整齐的书桌儿前，一双双稚嫩的小手抒写着对汉字的衷情，他们在"与墨香为朋，以竹笔为友"。

　　黑板报上一行行娟秀的粉笔字，展示牌上一张张图文并茂的手抄报，赛场上一个个百灵般的小小"演讲家"，无不让人心潮彭湃。

　　节假日，一只只"小啄木鸟"便翩飞于大街小巷，他们是同学们组织的纠错小分队。查错，纠错，改错，把自己对汉语的热忱传送到社会的每一个角落。

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　　这感人的一幕幕，让我们看到了"爱我母语"这首豪壮的歌，在我们的下一代唱响，并且会世世传唱。

　　汉语------你我心中永恒的情怀

　　尊敬的各位领导，各位老师大家好：

　　上年仲春份开学初，我有幸到北京参加了一次世界华人语文教学观摩课，收获颇多。此中留给我印象最深的是台北市民生国小的苏兰老师。

　　记患上讲课结束之余，应广大听课老师的要求，苏兰老师为在座的师生即兴朗诵了一首诗歌，她那极富感染力的声音和情感，深深的打动了每一位在座观众的心扉，时至今日，我对这首诗仍记忆犹新。今天就请允许我布鼓雷门，为大家重演这首曾给我带来深深震撼的------《朗诵者之歌》。

　　走进文学的殿堂/ 走进声音的精美/ 在心灵与心灵的撞击中/ 我们自有我们的情怀/ 踏上魂灵的净土/ 踏上艺术的戏台/ 在情感与情感的对话中/ 我们自有我们的气慨/ 我们用声音/ 展现语言的力量 /把文字的琴弦拨响/ 让妙美的情感叩击/ 我们的心襟/ 我们就这样朗诵着/ 走过昨天/ 走到今天/ 在诗韵美文的字里行间放飞心情/ 在人的生活春秋的大道上荡气回肠/ 在山重水复的旅途上一路讴歌。

　　从苏兰老师那耗尽心力的朗诵中，我体会到了她对语言文字的那种深厚感情。因为只有走进文本，只有与文本产生碰撞的人，她才能读出这样的震撼。苏兰老师在课堂上曾对孩子们说过这样一段话："知道吗？孩子们，我们中华民族的语言是世上最优美的语言：独一无二的四调调发音使我们的声音富于变化，就像一个个流动跳跃的音符；周正方圆的汉字不单像一个个优美的图案，而且它们的背后还都蕴含着一个个来历丰富的故事，是世上唯一的一种一见其形就知其意的文字。一个国家的母语传授继承着这个国家千百年来的悠久历史，蕴含着丰富的人类社会文化情怀。作为一位中国人，无论你走到世界的何方，只要心中有祖国，心中有汉语，你就不会走错前进的航向！孩子们，请记住这样一句话：没有什么东西比我们的民族语言更坚强，只要它活着，中华民族就永恒会有呼吸，就永恒不会衰败，就会永恒屹立在世界的东方！"

　　我认为苏兰老师这番言词恳切的话语不仅是要面向她的学生，更多的是要唤起在座的广大语文教师对祖国语言文字的热爱，进而把这份浓浓的热爱自己的国家情感尽可能的溶入到语文课堂中去。因此她在课堂上与学生们的对话，已经不只是简单的教文识字，而是让学生通过反复的诵读，去体验语言文字之美，去感受语言文字那独特的魅力。

　　私底下，我也喜爱朗诵，我一直坚信教师是最能让学生爱上祖国语言的人。

　　记患上小学五年级的时候，在一节语文课上，老师给予了我一个赞美：你的朗读真好。这时候，身边的同学都向我投来了羡慕的眼光。从这个时候起以后，我不断地练习汉语的标准语不断的练习朗诵。就这样，掌声和鲜花一直陪伴着我，直到考入师范学校的那一年。当时我参加学校进行的一个朗诵比赛，选取了台湾诗人舒婷的一首闻名的诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国！》。练习了几遍后，凭着我的基础，自认为一定行了。当辅导老师查抄时，我行云流水般念完，正患上意洋洋，老师说话了："字音很准，如果能领会诗中的精粹，一定能读患上更好。"我愣住了，但又好像大白了些什么。第二天，我便钻进图书馆，查阅了这首诗歌的时代背景，凡是诗中我不懂的词语都一一翻阅。慢慢地，我仿佛看到了神秘的飞天舞；仿佛看到了一个名叫"中国"的巨人正一步一步地艰苦地向前走；仿佛听到了作者在竭力地呐喊：祖国啊，我亲爱的祖国……后来，我知道的比我想像中的还要多。当我从头捧起诗歌一次再度诵读时，每一次都有新的领悟，每一次都有差别的收获。我深深地领会到祖国语言文字蕴蓄着丰富的历史文化，蕴藏了劳动人民智慧的结晶，她是一本永恒读不完的书。她以她固执的生命力生存了五千多年，她以她独特的魅力征服了世世代代的中国人，甚至全球。

　　终于朗诵比赛开始了，我按我的理解饱含激情地朗诵了这首诗，我又再一次获患上了热烈的掌声。但随着掌声走下戏台的时候，我知道：我和我热爱的祖国语言已经系上了一个永恒解不开的情结。

　　我感谢我的老师。但让我更庆幸的是，此刻的我也是一位光荣的小学语文教师，当看着孩子们，我像看到了自己在祖国语言陪伴下成长的经历。我能为祖国做些什么？我差不同一般的能让孩子们热爱祖国的语言吗？于是，我以此鞭策自己，我特别喜爱给学生范读课文，我希望孩子们能和祖国语言一路成长。

　　从教以来的每一节语文课，我都和孩子们沉浸在优美的祖国语言傍边，与孩子们同喜同悲。我要让我的学生知道汉语那神奇的力量，我们要尊敬它守护它，让祖国的语言一代一代地传授继承下去，让祖国语言永恒地放射耀眼的光辉！ 老师们，大树眷恋着土壤，鱼儿眷恋着海洋。我信赖您一定也深眷恋着我们伟大的祖国！那么，让我们从热爱祖国的语言做起，就让我们的孩子从热爱祖国的语言做起吧！

　　汉语--我们永恒守护的精神家园

　　 "中华文化，生生不息。博大精深，璀璨瑰丽。华夏为号，炎黄为旗。龙凤为图，汉字为记。典章文物，经史子集。文化积淀，书不尽意。厚德载物，通天彻地。薪火相传，百世一系。"

　　朋友们，刚才您所听到的就是天天在我们校园里吟诵的《中华成语千句文》中的一篇。它以"水滴石穿、厚积薄发"的魅力，将中华文化之根深深地扎进我们心间。

　　我们的校园是传播汉语的摇篮。这个摇篮孕育了"叮咚"广播站，孕育了 "萌芽"文学社，孕育了 "百味林"校刊；

　　我们的校园是研究汉语的基地，这个基地里有低年级的"文化识字"，有中年级的"走进唐诗"，有高年级的"时光词场"；

　　我们的校园是传授继承文化精髓的阵地。这个阵地是一进校门的"书海一叶舟"，是学校走廊栏板上的经典阅读、是以绿色为基调的著名的话汇编，是每日的"六个一"、每周的"4个一"、每学期的"五个一"。

　　生活在这样的有浓郁文化氛围的校园里，我也深深地眷恋上祖国的语言文字。2001年我成为了一位光荣的汉语的标准语测试员，肩上又多了一种义务、一种责任，那就是将"推广汉语的标准语，推行规范字"进行到尽头的责任。还清晰地记患上熬头次到县区测试，一句句夹杂着浓郁家乡口音的汉语的标准语在教师的队伍里几次出现，卷舌、翘舌、平舌、尖音，这些发音上的问题层出不穷；还清晰地记患上熬头次到社会上纠正不规范汉字，发现了很多繁体字、异体字和一些已经被淘汰的简化汉字，当我向他们纠正时，周围的人投来异常的目光，不知道语言文字委员会是干之类？不清楚什么是规范字？

　　我陷入了深深的思虑：难道我们就让这些现象一直泛滥下去？难道我们的下一代还要操着这南腔北调？难道我们的汉字就这样被随心地使用？

　　不，决不能！作为一位普通的教师，不能！作为一位语言文字工作者，不能！作为一位中国人，更不能！

　　多少次课堂上，我随机地改变了预设的教案，一个又一个地为学生纠正语音的错误，勘正字形的问题。

　　多少个节假日，我放弃了和家人团聚的机会，一次再度地踏上测试的道路，为那些发音不准的教师指出不足，教其改正；

　　多少个寒来暑往，我放弃了温暖舒适的情况，一遍又一遍地走向街头，纠正那些不规范的汉字……

　　垂垂地，我的步履改变了我身边的一些。周围说汉语的标准语的人多了，街头的不规范的汉字少了。虽则我不敢完全包管这些教师、学生、朋友都能讲出一口尺度的汉语的标准语，街头广告语中不再出现错字，可是我敢必定我们都在朝着同一个目标努力，努力地守护着我们的精神家园。今后的日子里我还会以己之言行感染、感动身边的每一个人。我始终坚信"一加十，十加百，百加千万万"，当每一个人都步履起来之时，我们守护的精神家园就不会成为孤岛，而会坚如磐石。

　　一路艰苦，我只是想让更多的中国人多一些文化归属感，多一些民族自豪感，我想，让更多场所的文化氛围更浓厚一些，我想，以"文""化"人。让这种熏陶与影响，深深地印在孩子的心中，永不褪色；深深地印在老师的心中，永不褪色；深深地印在每一个中国人的心中，永不褪色。

　　朋友，"走遍天涯心不改，永恒爱中华！" 让我们永恒守护着这一方精神家园吧

人类历史塑成的最先进的语言文字

——摘自流波《皇皇中华》之第十七章


汉语言文字是人类文明起源到生长成熟盛开的文明之花，是人类上万年历史发展的信息链，是人类过去、现在与未来最优秀的语言文字。

●汉字是人类、自然发展的解码符。汉字的基本笔画有横(包括提)、竖、撇、折、点(包括捺)五种。这五种基本笔画按照相离、相接、相交三种组合关系，构成成千上万的汉字。它美观大方，表述的信息宏大、丰富、准确。汉字所蕴藏的人类、自然发展的内涵这个层面是它后来所滋生的字母文字完全不能比拟的。现分析几个汉字来说明其对人类、自然发展的美妙表白。

下面参考《唐汉解字》来分析汉字所包涵的历史信息：

“国”（guo），会意字。国的古字是口与戈构成的“國”字，戈是兵器，象征武力；口是人口，合起来就是用武力管理和保卫人口，这正是国家的的职能。这个字的出现，朴素地反映了国家产生的社会背景。

“晨”（chen），会意字。古文的“晨”字，上部为“辰”，是天边的云雾和桑林,下边是一个“日”，表示太阳。意思就是太阳就要从天边的扶桑林破云而出，旭日东升。这与中华先民的太阳东起扶桑观念完全一致。只是到了小篆时，将在下的“日“、放到了“辰”的上面，更合乎了本意，楷书缘此。

“朝”（zhao），会意字。甲骨文字形左边的上、下是“木”，中间是太阳“日”，两形会意，表示太阳初升，照在树间；右边则是一轮弯“月”，表示残月仍隐现天际。到金文，“弯月”变成“河川”，一轮朝晖洒红山野田川，多富诗意。到小篆，“河川”变小舟，增加人文美景，更显人类进步。不过，历史车轮的转动，到楷体时，右边的小舟又变回成月亮了。

“服”（fu），会意字。甲骨文的“服”是右边一只大手抓住了一个人，向左边的舟上强行推。这种强迫、屈服的意义显而易见。到小篆时，字形右边跪跽的人形演变为“尸”，楷书在隶变过程中，将左边的舟讹变为“月”，人形和手合体为今天“服”字右边部分。

“霍”（hub）字的甲骨文是“雨”下三只“隹”（鸟），像一群小鸟在雨幕中飞翔。“雨”和“隹”会意，表示群鸟的突然起飞。“霍”字的构形从甲骨文到金文、到小篆、再到楷书的演变，一脉相承，但每次的变化雨之下“隹”减少一只，成了今天“雨”下一只“隹”（鸟）了，但表示群小鸟起飞的词义未变。

“丧”（sang）,会意字。甲骨文“丧”字中间是一棵桑树，树上的几个“口”，表示众多蚕食桑叶的蚕。上古先民们将蚕直接放养在桑树上让其自生自灭，只待收取蚕茧。而一旦放养过多便会出现桑叶食尽，整树的蚕也因无叶可食而死亡的惨景。先民忧虑使人想起今天的科学发展观。

……

你能说汉文字不是人类文明文化的活化石么！

●汉语汉字是人类有史以来效率最高的语言文字。古代汉字字音四声和现代汉语的四种声调不尽相同，但不管是古是今，这种声调变化（加上轻声也可讲是五声）与大量同音字的使用，使汉语的单音节能够表达几个、十几个、几十个甚至上百个不同的概念。美国语言学家盖利·吉宁斯在《世界语言》一书中对汉语的简洁性、准确性、严密性和先进性给予高度评价，认为正是中国人几千年的努力，才把“西文语法书里的种种麻烦抛个精光”，最后“只留下几千个单字和若干条效率极高的排字规则”。对汉字来说，我们查字典时有一个经验，查一个拼音读音，然后从第一声到第四声众多的只在于音调有点变化的同意字，多的达几百个。如手头一本1983年商务印书馆第九次修订重排本《四角号码新词典》，查它后面的音序检字表，“jī”，第一声有繁简共55字、第二声有繁简共33字、第三声有繁简共12字、第四声有繁简共45字，共计145字。有学人查“xī”，翻开《辞海》1979年版、缩印本、1980年8月第一版，第一声是115字、第二声是37字、第三声是42字、第四声是65字，共计近259个字。而换成字母文字，如英文，表达起来就是115个、259个读音完全不同的单词，相比起来，后者实在太可怕了。据有关统计，现代汉语以高达近97％的比例使用单音节与双音节表达思维中的绝大多数的概念，只有3％多点的极小部分的三音或三音以上的多音节表达思维中的极少概念。那么，同一音节表达不同概念容易产生误解吗？中国文化的相声专门有想让人产生误会的“绕口令”，但你只要稍加注意，想混淆还不容易混淆哩。相比起来，在英语等字母文字中，却主要是由三音或三音以上的多音节来表达人类思维中的绝大多数概念。据统计，在现代英语的6万基本词中，单音节与双音节词约占10％左右，而三音节词或含有三音以上音节的词则占到90％左右。相同内容的一段文章，用汉语来表达所使用的音节数仅为用英语来表达所使用的音节数的1/3左右。相同内容的一段文字，如果用英语连续说出假设需要3个小时的话，那么，用汉语连续说出仅需要1个小时。更糟糕的是，英语等语言对新事物必须造新的字母组合——单词来表达，词汇越来越多，成为堆积性的垃圾语言；而汉语则好象祖宗造的字已经足够我们应对今天和明天的任何事物似的，目前连祖宗已造的好些字词反而闲置废弃不少。现代汉语通过使用“苏永全中文电脑速记技术”，可以每分钟100～180字的速度和100％的准确率，将自己的“脑语”或他人的口语实时、同步、快捷、准确、完整、高效地记录在电脑中。而现代英语与其他的现代语言目前尚无有效的技术做到这一步。汉语汉字由于使用了最基本的语音单位来表达不同概念和同一最基本语音单位能表达大量不同的概念，包容量大，有利于口译和计算机处理，是世界上消耗最低、效率最高的人类唯一首择的最优秀语言文字。有人戏说，盲人都能简单的从联合国五种工作语言文本中摸出汉语文本，因为汉语文本必定是那最薄的一本。

●汉字组词灵活多变，规律性强，信息量大。汉字能最大限度地组合成新的词语以表达新的概念和新的思想，能从容面对和容纳信息和知识爆炸的冲击，自古至今无疑是人类发展最优秀的语言。我们以大家常举的“车”为例来比较一下汉语与英语在组词表意方面的优劣。汽车→Automobile、火车→Train、客车→Bus、小汽车→car、出租车→Taxi、自行车→Bicycle、赛车→racing car、三轮车→Tricycle、独轮车→monocycle、板车→Wooden handcart、马车→equipqge等等。上面列举了11个有关车的词，用汉语和英语分别写出来，我们看到，虽然是车，英语却几乎是完全不同的单词，每个单词需强行记忆才知道是什么车；汉语就不一样了，因为组词极为简捷方便，以车为主，在前面加定语的字就可以了。而且从定语中马上告诉了大脑认识区分车的概念：汽车是烧汽油的车，火车是烧煤的车、客车是乘客的车、马车是用马拉的车，等等，概念清晰、逻辑严密、给人启迪、富有规律。英语也有少量的单词的组合词，如上面列举的“赛车”，是用“racing”（比赛）和car（小汽车）组合而成，但英语如果按这条规律造词的话，又会形成一个词成为多个单词组合其实就类似成了一句话了，而用这样的组合词来组成句子，岂不又成了一段文章了。如此，不得不制造繁杂冗长的新词。而汉字创造新词以适应新的发展随意入时，词汇无穷无尽。有学者统计，目前汉字最常用字560个，常用字807个、次常用字1033个，总共为2400个，这2400个字占一般书籍报刊用字的百分之九十九，你可想象汉字有多精妙。汉语常用词条44000多，只用3700多字构成。集中华几千年文字大成，包括所有疑难、繁体、异体字在内的《康熙字典》字典总共收字共47035字。世界上还能寻找到这样简练的语言文字吗？而英语呢？常用单词字2万，次常用单词4万，共计6万，相当于汉字的25倍。目前的英语单词包括各种生物名称及专利发明的新术语已经超过了数百万，如果考虑到英语中有一些可以推导和联想的成份，比如前、后缀和复合词等，它所需要记忆的基本单词也近百万个。语言学家们对于英语单词的要求是：一个受过教育的英语使用者应该掌握五万到二十五万单词，相比较汉字，真是折杀人类自己了。

●汉语的思维速度比任何一种字母文字都快得多。汉语是单音，符合言简意赅，多快好省的效益原则。到甲骨文时已具“六书”之功于一体，即象形、指示、会意、形声、转注、假借，使汉字或神形可意、或类比联想、或依声托事、或同意相授、或互借转注，让思维风行于水，四通八畅，相比起与字母文字的呆板无趣，沮滞思维，岂止迥乎不同，实有天壤之别。另外，从发音来说，同一思维概念，英语是用多音节来表达，汉语是用语音的最基本单位来表达，显然，汉语的速度要大大快于英语。学者们从音的角度来研究汉语与字母语言的假劣也是不可同日而语。现代汉语普通话有21个声母、35个韵母和四声加上轻音，可组合成近3000个声音种类，英语有20个元音和20个辅音，声音种类最多不会超过400个，汉语的发音种类是英语的8倍略少。为什么声音种类多，思维速度就可能越快呢？这主要还是由音节的多少来表示同一个概念来决定的。比喻有400种事物需要表达，英国人正好可用400个音中的一个来表达400种事物中的一种；假设有一个民族仅会发两种声音a和b，就不得不用a和b组合成发音不同的组合体来区别表达400种事物中的一种，这就不只是思维慢快的问题，而且只能说从理论上可以推理。因为2的9次方才大于400，也就是说，要表达清这后一种事物需要a、b两种发音的这个组合体本身的音节需达400个，想想看，这样的组合在实际上表达起来是不可以想象的。举这个例特是想说明本是英语强项的音类方面其实也大大逊色于汉语。

该是到了人类共同选择一种最佳语言文字的时候了，人类也必将选择一种最先进最具效益的语言文字——这就是——历史铸就成的人类最悠久、最先进、最稳定又最具活力的语言文字——汉语汉字。

汉语是世界上唯一一种面向对象的高级语言
锄禾


    声明：除了汉语之外，我只会一点英语和日语。因此说是“唯一”略显夸张，有吸引眼球的嫌疑，请大家原谅。严谨地说，标题应该是“汉语是一种面向对象的高级语言”。


　 在网上看到过很多有关汉语和英语比较的文章，他们写的都很不错，并且列举了大量的事例来证明汉语或者英语是优秀的。不过，我想用计算机软件设计的观点，来理性地分析汉语和英语的优缺点。经过分析，我可以断言：汉语是世界上唯一一种面向对象的高级语言。而以英语为首的其他语言，则属于密码型的索引语言。下面通过问答的方式来解释这种观点，如有不妥之处，请大家指摘。


一.什么是“对象”？
　  在计算机世界里，对象（Object）就是人们要进行研究的任何事物。小到螺丝钉，大到飞机，都可以被看成是对象，并且有具体的属性和操作。以“狗”为例：颜色、体重等是它的属性；而吃饭、撒娇、警卫等则是它的操作。
　同样，对于语言来说，一个汉字或者一个单词也可以被看成对象。再次以“狗(dog)”为例: 发音和拼写可以被看成是属性，而它的定义 则可以被看成是操作。


二.什么是“面向对象”？ 它有哪些主要特点？
　  面向对象主要是指程序的设计方法。它主要有三大特征：封装、继承、多态。


三.什么是封装？
　  在软件设计中，封装是指将接口与实现显式地分开，并对内部的实现提供保护（即掩藏实现细节）。封装防止了程序相互依赖性而带来的变动影响，是保证软件部件具有优良的模块性的基础，是面向对象设计的前提条件。


四.如何考察自然语言的封装性？
　  封装的两个特点就是：接口和实现分开 以及保护内部的实现。同样的道理，我们可以用下列四个标准来考察自然语言的封装性：
　1.外形接口：所有词汇的外形是否是一致的。
　2.定义接口：特定词汇的定义是否只有一个。
　3.读音接口：特定词汇的读音是否只有一个。
　4.拼写方法是固定的，即不会随着场景的变化而变化。


五.汉语和英语具有封装性吗？
　(1)首先来考察一下汉字。
　　 1.汉字的外形接口：众所周知，所有汉字的外形都是四四方方的方形。
　　 2.汉字的定义接口：大多数汉字的定义只有一个，当然也存在数量不多的多义字。
　　 3.汉字的读音接口：绝大多数汉字的读音只有一个。当然也存在多音字（一般也是多义字），最典型的是“重”字，它有两个读音zhong和chong，前者是分量大、主要的意思，后者是重复繁冗的意思。但是像这样的多音字数量很少，读音也最多只有两个，常见的多音多义字只有100多个。
　　 4.汉字的拼写方法是否固定的，不会随着场景的变化而变化。虽然汉字有繁简之分，但是不可能在一段文章中同时出现繁简两种字体，因此姑且不论。

　(2)再来看看英语：
　　 1.英语单词的形状不是固定的，有短有长。短的有象“I”(我)，只有一个字母；而长的有“pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis”(矽肺病)，总共有45个字母。
　　 2.英语中的多义词太多了，比如我们熟悉的“book”，不仅有书和课本的意思，还有预订、登记、立案的意思。再如“man”，除了有人和男人的意思之外，还有操纵、配备人员的意思。
　　 3.英语单词的读音会随着拼写的变化而变化。
　　 4.英语单词的拼写方法不是固定的，会随着场景的变化而是变化。不仅字母有大小写、名词有复数形态，动词还也有让人头疼的时态变化。
　　　 复数形态的例子：“book”复数词是“books”，“man”复数词是“men”，拼写和读音都发生了变化。
　　　 动词时态的例子：
　　　　　 一般现在时: I do it every day.（我每天做这样的事）
　　　　　 一般过去时: I did it yesterday.（昨天我做了这件事）
　　　　　 一般将来时: I shall/will do it tomorrow.（明天我要做这件事）
　　　　　 现在进行时: I am doing it now.（现在我正在做这件事）
　　　　　 现在完成时: I have done it already.（我已把这件事做好了）
　　　 一个do需要do、did、doing、done这4种拼写方法来表达"做"的各种状态，而汉语仅仅加一些常用的副词就可以表达了。

　  结论：汉语是封装性的语言，但是并不完美，因为存在少量的多音字和多义字。而英语则完全没有封装性可言。


六.什么是继承？
　  在程序设计中，继承是指子类自动享用父类的属性和方法，并可以追加新的属性和方法的一种机制。它是实现代码共享的重要手段，可以使软件更具有开放性、可扩充性，这是信息组织与分类的行之有效的方法，这也是面向对象的主要优点之一。继承又分为单重继承和多重继承。单重继承是指子类只能继承一个父类的属性和操作；而多重继承是指子类可以继承了多个父类的属性和操作。熟悉IT的人都知道，Java是一种单重继承语言，而C++是一种多重继承语言。

　  想提醒的是，在计算机语言中，具有相同或相似性质的对象的抽象就是类。也就是说，对象的抽象是类，类的具体化就是对象。类是可以继承的，对象是不能被继承的。但是自然语言中并没有类的概念，为了说明的方便，下面的解说中使用了对象继承的说法，请计算机专家们谅解。


七.如何考察自然语言的继承性？
　  只有一个标准：是否大规模地存在“字造字”、“词生词”的现象。


八.汉语和英语具有继承性吗？
　  (1)首先说说汉字，汉字的一大特点就是形音字众多，形音字具有“意音双表”的功能。举一个简单的例子：围、圆、园、圈。这4个字的外围都是“口”字，是用来表意的；而中间的韦、员、元、卷则是用来表音的。用软件设计的观点来看，这就是单重继承，被继承的是“意”，而“音”则是它们各自的特征。
　　 除了单重继承之外，汉语里也存在大量的多重继承，这就是词组。“词组”本来的定义是：由多个汉字所组合而成的语法单位。但是，从程序员的角度来看，“词组”的定义是：从多个对象继承而来的新对象。
　　 下面例子分别标注了词组分解前后的汉英解释。可以一目了然地发现，无论是拼写或是定义，词组都是对汉字的完美继承，而英语则毫无瓜葛。
　　　　 飞机(plane)　　　= 会飞行(flight)的机器(machine)
　　　　 工人(worker)　　 = 在工厂(factory)工作的人(man)
　　　　 解放(liberate)　 = 解开(unlatch)后释放(release)
　　　　 计算机(computer) = 能计算(calculate)的机器(machine)

　(2)英语也有继承，那就是复合词。比如：
　　　　 football　　　　 足球
　　　　 handwriting　　　书法
　　　　 breakwater　　　 防浪堤
　　 或许是因为单词长度限制（即缺乏封装性）的原因，它们数量很少，所占的比例极低。对中国人来说有点难以理解的是，很多应该是复合词的单词，却被不相干的词汇所代替，比如：
　　　　 猪 pig　　 公猪 boar　　 母猪 sow　 小猪 piglet　猪肉 pork
　　　　 牛 cattle　公牛 bull　　 母牛 cow　 小牛 calf　　牛肉 beef
　　　　 羊 sheep　 公羊 ram　　　母羊 ewe　 小羊 lamb　　羊肉 mutton
　　 汉语的话，只需要7个基本汉字：猪、牛、羊、公、母、小、肉，其它的都是组合而成的。而英语则需要记住15个没有任何关联的词汇。再比如：
　　　　 一月　　　January
　　　　 二月　　　February
　　　　 三月　　　March
　　　　 四月　　　April
　　　　 五月　　　May
　　　　 六月　　　June
　　　　 七月　　　July
　　　　 八月　　　August
　　　　 九月　　　September
　　　　 十月　　　October
　　　　 十一月　　November
　　　　 十二月　　December
　　 汉语是用数字加上“月”表达月份，而英语却使用12个完全没有共同特征的单词来表达月份。

　  结论：汉语具有完美的继承特征。英语从总体上来说，还不能被称为具有继承性的语言。


九.什么是多态？
　  多态是指相同操作接口的方法 在不同的对象中调用可以实现的不同结果。多态和继承是对同一现象的不同描述，继承是强调对象的共同特点，而多态则是强调对象的灵活性。继承是设计层次上的概念，而多态是继承在运行时的表现。


十.如何考察自然语言的多态性？
　  我们已经知道：多态的前提条件是继承；好处是可以在运行时强调对象的灵活性。具体到自然语言，我们可以这样理解：多态性的词汇可以在相互交流的时候，增加理解的灵活性。具体做法就是在交流的时候，仅仅使用一些概念性的词汇，让不同的听众或读者有不同的解读。
　  所以，衡量自然语言是否具有多态性的指标是：
　　1.是否大量存在能表达概念性的词汇。
　　2.这些概念性的词汇是 被具体的词汇所继承。强调继承的原因有两点：一是因为多态性的定义，另外一个原因是它可以增加由虚到实、由概念到具体的联想速度。


十一.汉语和英语具有多态性吗？
　(1)汉语的多态性无处不在，主要表现在两个方面：一是有很多的被继承的、能表达概念性的词汇，另外一个就是汉语拼音。
　　 首先说说被继承的概念词汇，它们主要在口语中被使用。比如：“我要坐车去上海”。这里的车(car,vehicle)是一个概念性的词汇，具体是哪一种车，则根据听众的不同而不同，可能是汽车(car)、出租车(taxi)、公共汽车(bus)、火车(train)等等。与英语不同，汉语的“车”字是被继承的，所以人们会很快地联想到汽车、出租车、公共汽车等词组。而使用英语的人们则需要从记忆中搜索（而不是联想）与车相关的交通工具。 类似“车”的词汇在汉语里有很多，再比如：“去商场买一点肉”。这里的肉(meat)有可能是猪肉(pork)，也有可能是牛肉(beef)，或者是鸡肉(chicken)等等。
　　 再说说汉语拼音的多态性，汉语拼音有4个音调，在没有标注音调时候，需要根据上下文的理解来决定是哪一个音调。比如zhong guo的音调应该是zhōng guó。 即使是在标注音调场合，也需要根据理解来决定是哪一个汉字。再比如zhōng guó的汉字应该是“中国”，而不是“忠帼”。
　　 由此我们也可以看出来：多态一方面可以降低了交流的准确性、另一方面也提高了说话的灵活性和信息量。

　(2)英语虽然也有大量类似vehicle、meat的概念词汇，但是却没有被广泛地继承。另外想提醒的是：英语的时态不是的多态性的表现。原因在于：
　　　 1.英语时态的主体是动词（即动作），它强调了动作执行状态的不同（没做、正在做、做完了），而不是执行结果的不同。
　　　 2.多态是指具有相同特征，但是因为对象不同而导致结果不同。它强调是执行结果的不同。
　　 因此说时态不是多态。以软件设计的观点来看，如果对象的状态发生了变化，就必须更换成另外一个对象，这是一件不可想象的事情，会导致对象无限增多从而失控。

　  结论：汉语具有多态性，而英语并不具备。但是多态对于语言来说，可能没有太多的作用。


十二.面向对象能解决什么问题？
　  传统的软件开发方法存在下面3个问题：可维护性差、重用性差、不能满足用户不断变化的需要。为了解决这三个问题，面向对象概念被逐步推广和应用。
　  同样地，与汉语相比英语也存在3个类似的问题：
　　1.很容易出错。由于英语没有被封装，再加上语法众多，诸如：动词时态、复数形态、虚拟语气等等，导致单词不断的变换，让人无所适从。
　　2.重用性差。原因不用多说，就是因为它没有继承性，导致单词量庞大。相比而言，汉字的重复利用率非常高。《毛泽东选集》共5卷，但是只用了不到3000不同的汉字。
　　3.不能满足现代知识爆炸的需求。对待新生事物，英语会使用一个只有专业人士才懂的新单词，而汉语会根据主要的特征来组合汉字，可以让非专业的人们也能理解。比如：
　　　　四环素　acheomycin
　　　　变阻器　rheostat
　　　　肾结石　nephrolith
　　　　七边形　heptagon
　　　　长方体　cuboid
　而面向对象的汉语就不存在上述三大问题。


十三.为什么说汉语是高级的？
　  首先要指出的是，高级并不意味着高效。就像绝大多数程序员喜欢使用Java和C++，而不是机器语言和汇编语言一样。虽然机器语言和汇编语言执行速度很快，但是它们和人类的思维并不接近，不能适应大规模、快速、高质量的软件开发。
　  正因为汉语具备面向对象的特征，所以说汉语的高级之处在于容错性强、通用性强、扩充性强、语句简短、便于信息的交流、能让人们快速地学习新知识。


十四.日语也是面向对象的语言吗？
　  日语有两种文字组成：假名和汉字。假名是字母语言，它包括平假名和片假名，就像英语的大小写一样，它不具备面向对象的三大特征。而汉字的读音又分为音读和训读。音读和中文的发音相似，训读则完全不一样。比如“有”的音读是yu，训读是u和aru。日本的前首相麻生太郎就在这上面栽过跟头，他曾经把“未曾有”读成mizoyu，正确的读音应该是mizou，结果让媒体狠狠地涮了一顿，一度被讥讽为“未曾有首相”。
　  因为音读汉字的读音以及用法 基本和中文相似，所以可以说它是面向对象的语言（现代汉语中词组，有一大半都是从日本引进的）。而训读汉字往往和假名相结合形成新的词汇，所以没有面向对象特征。
　　　以"生"字作为例子，来介绍日文汉字的复杂性（注：括号中的是生的读音）：
　　　　 "生"字的音读有两个：
　　　　　　1.生命　　同汉语的生命　 (sei)mei
　　　　　　2.生涯　　同汉语的生涯　 (shou)gai
　　　　 "生"字的训读有四个：
　　　　　　1.生の魚　未加热的鱼　　 (nama)no sakana
　　　　　　2.生きる　活的意思　　　 (i)kiru
　　　　　　3.生む　　出产的意思　　 (u)mu
　　　　　　4.生える　生长的意思　　 (ha)eru

　总结，一部分的日语具备面向对象的特性。


十五.语言除了字和词之外还有语法，语法存在面向对象的特性吗？
　  个人认为语言基本上可以分为三大系统：文字系统、语法系统和符号系统。
　　1.字和词属于文字系统，是语言体系的主体部分。
　　2.语法的传统定义是文字组合和解释的语言规范。在软件设计人员看来，语法是一种对象的组合分解算法，它是一些逻辑的集合，而不是对象的集合，因此语法没有面向对象的说法。
　　3.符号系统是语言体系的支系统。最长见的符号就是 标点符号和数学符号。符号本身虽然是对象，但是独立性非常强，且数量不多，在此就不讨论它面向对象的特性。
　  综上所述，由于语法不是对象、符号独立性强，所以考察语言的面向对象特性，主要集中在文字上面。


十六.汉语难道就没有缺点了吗？
　  有！汉语的三大系统都有缺点：
　(1)文字系统的缺点：
　　　1.封装性不太完美。上面已经讨论过了，存在少量的多音字和多意词。
　　　2.入门难。英语的入门极其简单：只需要掌握26个字母，剩下的就是记忆了。而且拼写和读音是基本统一的，可以达到会读就会写、会写就会读的程度。而汉语则要麻烦一些，不仅要掌握2000多个汉字的读音、写法和定义，还要理解常用词组的含义。其实，这个缺点是面向对象的固有缺点，熟悉计算机开发的朋友可能都知道，虽然C++是高级语言，但是它的概念要比C多，用法也相对复杂，还需要掌握很多的工具类，但是一旦入门之后，就海阔凭鱼跃、天高任鸟飞了。
　　　3.还有一个莫须有的缺点：诱发人们忽视细节。这也是面向对象的隐形缺点，在开发软件系统的时候，面向对象的运用者是设计人员，而不是程序员。设计人员注重的是业务的分类和总结，而程序员追求的是逻辑准确性和可实现性。汉语也是这样，它的好处是非常自然、容易扩展，坏处是让人们的思维变得懒惰，渐渐地丧失了精益求精的科学态度。

　(2)传统意义上的汉语是没有符号系统的。符号是科学演算和理论推导的重要工具，个人认为是字母语言最成功的地方。随着在鸦片战争之后，中国逐步引入西方的标点符号和数学符号，这个重大的缺点得到了根本的解决。

　(3)语法系统非常松散。不知道大家有没有发现这个现象：汉语的句子往往很短，而在英语和日语中2、3行的句子却很常见。原因在于汉语既没有英语中where、who、which那样的单词来划分语句，也没有日语里的助词（はがにでを）来区分主谓宾。这会导致人们不能一目了然地划分语句结构。为了避免这个弊端，汉语的句子往往很短。但是，即使把句子缩短，也不能完美地解决这个问题。让我举一个例子来说明这种现象：
　　　1.今天真热，我想开空调了。
　　　2.孩子们很天真、很可爱。
　　上面两个句子都有“天真”这两个字，可究竟哪个是naive的意思呢？这就需要根据上下文的意思来判断了。也就是说，汉语虽然是一种面向对象的语言，但是由于语法结构的欠缺，导致了人们在看到一句中文之后，需要大脑做一个 先断句后理解的处理过程，而不是直接理解。这一点非常类似Java的反序列化处理（序列化就是指把对象转换为字节序列的过程。而反序列化是指把字节序列恢复为对象的过程）。
　　为了避免这个问题，个人建议引入空格。也就是说在书写的时候，有意识地利用空格进行断句，让信息能够快速而准确地传达给读者。比如上面两个句子，可以改写成下面的形式，就不会引发歧义，并且会减少大脑的处理时间。
　　　1.今天 真 热，我 想 开 空调 了。
　　　2.孩子们 很 天真、很 可爱。


十七.最后的结论是什么？
　古老的汉语是一种面向对象的、但是被序列化的高级语言

汉语是世界上是最好学的语言——兼评中国语文教学及其改革


张广照

内容提要：汉语是世界上最古老最美丽最简洁最丰富最成熟最优秀最特殊的一种语言，但又成了举世公认最难学的语言。这是中国汉语教学的失败，也不利于汉语的学习推广和走向世界，这更昭示着汉语教学巨大变革的必要和可能。而这完全是不了解汉字的规律，学习方法不当造成的。这种方法的根本错误在于两条：一是分散识字，二是读写用完全同步。鉴于此实行集中识字读写分开的新式识字法，使幼儿能在一个学期内认识2500多个常用汉字，相当于小学六年的识字量，识字甚至同说话一样，使孩子在学前（最多一年级时）就可以完成。汉语成为世界上最好学的语言，其意义不可估量。

汉语是世界上最古老最美丽最简洁最丰富最成熟最优秀最特殊的一种语言，中国人说中国话也没有感到什么困难，小孩自然而然地就学会了中国话，文盲的口头语言和思维表达能力也都不差。但是汉语又成了举世公认的最难学的一种语言。使汉语背上这样的名声，遭遇这样的命运，不管怎么说都是中国汉语教学的失败，是中华民族文化发展的极大障碍，也极其不利于汉语的学习推广和走向世界，当然这更昭示着汉语教学巨大变革的必要和可能。我们要责无旁贷地担当起这一历史使命，对汉语教学进行彻底的改革，不要用任何理由来辩解和逃避。语言是人类最自然的东西，学习语言也能够和应当成为一件不难的事情。古老美丽的汉语就更是如此，现在汉语之所以让人难学，这完全是不了解汉字的规律，学习方法不当造成的。
中国学校现在的语文教学方式，是让孩子通过课文学习识字的，根据现在随课文识字的教学计划，将2500个生字分散在六年的小学里去学，小学阶段平均每天识字仅一个多一点，效率极低。这种方法的根本错误在于两条：一是分散识字，二是读写用完全同步。
所谓分散识字，就是将汉字放在选择的课文中学习，通过大量的课文识字，这用的是外国人学习单词的方法。我们知道，汉语中没有与外语“字母”对应的事物，但外语中也没有与汉字中的“字”对应的形式。“字”是我们祖先的伟大发明，现在世界上的一切（至少是主要）语言中都没有和字对应的这种形式，他们只能有无数（以十万百万计）的“单词”，“字”在世界上是独一无二的，而“字”绝大多数都可以独立存在（除了葡萄、鸳鸯等字外），有独立意义，差不多相当于外语中的“单词”了。所有汉字一字一音，字不变形，一字几乎就是一词，许多名词动词形容词一字一音就可表达，这是外语中的单词无法比拟的。汉字至少有这样三个特点：可理解性（象形文字，字总数少），可拆分性（汉字几乎都由一个以上的字组成，只要它有一横我们就可以这样说。汉字中不可拆成字的字并不多，想找个不能拆成字的汉字非常困难。汉字是字中有字，字又成字。连“子”也是“一”和“了”构成的呢！），可组词性。字已是词，再由字成词，因而字有限而词无穷。汉语是以单字为基础的二次构词法为主，字可以组词，为数不多的“单字”可以组成无穷无尽的“单词”，这是汉字的无比优越性所在，这就决定了我们的学习要以识字而不是学词为本，能够在短期内集中突击完成。如果能在较短时间内用较好的方法认识了常用汉字，中国人就过了语言这一关。外语的单词量极大，就总量而言几乎是天文数字，随时产生，出一个新事物就要造一个新词来称呼它，英语据说词汇总量已有百万左右，莎士比亚掌握的词汇在两万左右，一般的人大概也都要掌握一万左右才行，现代社会外国人要有一两万个单词才算有学问吧！中国研究生以上的人英语词汇量都在上万左右。相信任何拼音文字都不会拥有三两千个单词就算有学问的情况。而汉字总数就五六万个，常用的就两三千字（使用概率在95%以上，再多认几千提高三两个百分点，多认几万提高零点几个百分点），中国人认识两三千个字就算是很有学问的了，足以应付自如，偶有不识自学极其简单，不要再跟别人学习了。说句笑话，他遇到不认识的字，认真一点查查字典，不查字典连猜加蒙也理解个八九不离十（谁没遇到过这种情况呢？），它所组成的词足够用的了。识三两千汉字的人至少相当于英语中掌握两万单词！这种比较优势是明显的巨大的。这就相当于在中国，建筑最美的房屋需要三两千种材料，而在外国则要两万种材料（这里还没有说汉语语法的优势，汉语没有什么语法，不要用语法来难为孩子吓唬外国人）。这是汉语优势之一，数量比较。而汉语更大的优势还在后面，就是这两三千个字可以集中学习，这是从质上比较的。
诚然，中外语言都不是通过背诵字典而是放在文章中识字的，但是汉语这三两千字（或任意几百几千字）可以用很少重复的形式编成押韵合辙琅琅上口且有意义的一篇文章一本教材来学习，而外语那么多的词汇，那么复杂的语法现象，很难编出这样的教材来（比如英语三句话不过就要the，the，of，of地重复起来，离开介词冠词等几乎寸步难行）。而汉语这样的教材在南北朝时就有，千字文就是几乎一字不重的古代识字读本，1000个字中包含了993个生字，几乎包括了当时的常用汉字而成为儿童课本。近年国内也有人进行了这样的尝试，我在借鉴古人和别人的基础上，新编了一本更加简洁更加通顺的2700多字的识字教材，包括了2570多个（含小学六年级规定掌握的2500个常用汉字）生字。经实验证明，一年级学生（他们刚入学其实相当于幼儿园大班孩子，并不识字，）有组织地每天学习二三十分钟，在三个月之内可以毫无困难地认识它而过了识字关，就算一个学期学完也是很快的！世界上大概除了汉语，没有任何语言能做到这一点：让五六岁六七岁的孩子一学期就能掌握母语。而现在这2500个汉字却在小学六年间十几万字左右的教材（不包含100多万字的课外阅读教材）中包含，碰来碰去才认识这些字，效率自然和这不可同日而语。这是说现在分散识字的方法没有掌握汉字的特点。
这里我要强调指出，汉字的这种特点已为某些外国人所掌握和运用。据讲美国中央情报局就用过这种方法训练它的对华工作人员。汉语不就是两三千个常用字吗，它让招募的大学生进行一年的集中识字学习，这些人就能自由阅读中文资料过了文字关，如果再送到华人区实习半年，他们就能和中国人说话对答如流过了口语关，就是他们的写作能力稍差些。不过中国人学英语也只是把它作为一个交际工具而不是为了当英语文学家，去超过莎士比亚啊！可见汉字的规律是一种客观存在，我们过去做的是违背其规律的事情。三四个月最多半年可以做成的事做了五六年！我们已经吃了亏不要再贻误孩子贻误后人了！再不改变，可能就要由外国人来教中国人学习汉字了！
现在语文教学效率低下的第二个原因是要求学生对字要达到“音形字义”全面掌握，读写用完全同步，这个要求似是而非极不合理，大大放慢了识字速度。所谓“音”，就是要会发音能说出来，而这是每一个有说话能力的中国人都掌握的。据我的研究，学龄前儿童所说的话中包含的汉字在一千以上二千以下，三岁小孩叫爸爸妈妈，说“我要看电视”，“我打你”，“不跟你玩了”，更不用说指认东西等，话中已经包括了很多汉字，能够组织出来的词汇就更多。至于成人文盲就更不用说，有的文盲很聪明很幽默，很会说话很会办事，就是不认字。他会夸奖别人聪明，但你真写出“聪明”二字他却傻眼了。他很想甚至也会投资赚大钱，但你给他一本“投资指南”，“赚钱秘诀”，他却不认识了。幼儿和文盲的困难和限制在于只能借助声音学习，只能借助声音体态等与人进行面对面的交流，需要听人家讲以后他才能知道，才能思考和运用所学的知识，否则就是不可能的甚至是搞反了的（写封信他就不认识。有一个笑话讽刺说，一位财主是文盲，他收到一封人家向他借牛的信，他装模作样地看了一下以为是人家请他赴宴，就说，知道了，我一会就去，结果斯文扫地。相信如果是当面向他借牛他决不会这样说。《水浒传》中的提辖鲁达——这时还未叫智深——在捉拿自己的榜文下面看热闹险些自投罗网，这都是很真切生动的例子，这就是音与字不同之处）。他只能以自己活生生的血肉之躯和同样活生生的人打交道，以他的亲身接触为限度，只能进行即时交流，用哲学的话说就是“声音和人是直接同一”不能分割的，人的声音与人的肉体共存亡。想交流就要和真人见面，人见面才能交流，人分开了交流也就停止了，再要交流只能再见一次面。一个只会说话的文盲所能利用的信息载体也只有声音图形体态等形式，他主要用声音和现实的人打交道。他学习和活动的时间和空间都受到了他作为血肉之躯的自然人的局限，是一个局部的不完全的“社会人”。人类创造的成果主要是以文字的形式体现、保存和传承的，我们的世界在相当程度上是一个文字的世界数字的世界，文盲和儿童最大的不便就是不能享受和接受这种成果，他不知道形形色色的文字说的是什么，和现实中的人的交往只有说话这样一种片面的形式（复杂一点抽象一点他还听不懂，超出了他的理解能力）。一般地说，文盲只能说自己的方言土语，中国这么大，到了异地他乡面对南腔北调他就很难听懂外地人的话，更不用说外国人的话。文盲所看到的世界一定和我们不同，如同盲人与我们感知的世界不同一样。面对一个充满文字符号的世界，他在现实生活中的困难和痛苦是我们非文盲想象不到的。文化上的盲等于乃至不如盲人有文化。文盲眼中的世界是一个残缺的世界，当然这可以通过识字来解决。
所谓“形”，就是要能认识汉字，你写出来他能够认识。汉字是象形文字，每一个字都像一幅图画，是音形义的统一体。会说的不一定能认识，但认识的就一定能说能用了。马克思指出“语言是思想的直接现实”（如果不用语言表达出来，我们无法知道一个人在想什么）。声音是思想的“外化”，是流动的思想，声音使一个人的思想能够为他人所了解，能在一定范围内传播，那么文字则是思想的“物化”，是凝固的思想。思想用文字表达出来以后就有了更广阔更长远的存在甚至永恒，其意义也更加重大。文字和人不是直接同一而是可以分开的。它使人的思想成果并不随着人的活动停止而停止，并不随着人的消失而消失，可以长期存在甚至永恒。孔子死去两千多年了，但他的思想还存在还在影响着我们，而孔子的爹，孔子的许多同代人到底想、说、做了什么我们实在无从得知而成为万古之谜。历史上一定有无数伟大的思想没有流传下来！多么可惜啊！文字使思想存在的时间和空间大大扩展了。文字是人类最伟大的发明，这种信息载体是人类独有的。人类文明史就是从有文字的历史开始的，文字的出现大大加速了人类文明的步伐。人类有了几百万年的历史，而有文字的历史不过几千年，但这几千年的发展超过过去几百万年的几百万倍，而且越来越加速发展着！全人类是这样，一个人也是这样。为什么？值得我们深思。文字是人类进入文明社会的标志和原因，识字则是一个人有文化和大大发展自己智力的标志和途径，因而绝对应当把识字放在学习的第一位。识字的伟大意义就在于使人摆脱了作为自然人必不可免的局限性，可以在广阔乃至全世界全人类的范围内接受信息，向古今中外的人学习和与之交流而不必亲身亲见。他面前打开了一个无限的天地，可以与现实和历史的人打交道。他社会化的程度和速度大大加快和提高了。“形”是“音”的“物化”也是其“深化”，是与音的分化和对音的发展。我们中国这么大的国家之所以能保持统一，音物化为象形的汉字（汉语不是字随音走的拼音文字，拼音使得不同读音的一种语言变成了许多种语言。古欧洲的一种语言演变成了如今的英、法、德、俄、西语就说明了这一点。）是一个重要因素，什么语言都是音易变而字不易变。汉人的方言不计其数，相隔五十里的人就可能听不懂对方的话，但汉字只有一种。如果字随音走汉语会变成几万种语言也不止！北京人广东人可能听不懂对方的一句方言，但写出来都能认识并且在纠正着自己的方言。南方人可以把“阶”（街）念成“该”，但他识字后就会纠正自己的发音而能与更多的人交流。识字的意义无论如何估计都不过分。识字是一个人最重要的事情，过了这一关使得一个人获得了打开智慧之门的金钥匙，因而学习也就应该把这作为第一位的任务而抓紧抓好不能以任何理由耽误，更何况它并不是最难而是很自然的事情。但是现在的学校却忽视了这个任务。本来孩子说话已经包括了一两千字，学习应该考虑尽快让他达到和超越这个水平，学习应当有适当的超越性。但是进了学校以后却把他当作一个不会说中国话的外国人似的，从比如说 “人手口刀马牛”学起，一年下来学了三五百字，六年也才两千多字。把简单的事情复杂化，把熟悉了的东西变成了不会的东西，扼杀了人的兴趣爱好和创造性。现在语文教学在第一步也是在根本的问题上出了错。
所谓“字”，就是要会写，认识了的字要能够写出来。这个要求使得识字的速度大大放慢了，而且看似合理其实不然。说话先于和易于识字，识字也要先于和重于写字，不应该也不可能要求它们齐头并进同时完成。识和写本来就是两个阶段两种水平，可以而且应该把它们适当分开，这既是承认现实，也是加快学习的方法。在外语学习中，会认和会写是可以分开的，一个单词我可能写不出写不对，但是你写出来我能认识，这也是一个阶段一种能力。许多人不就是这样的吗？我敢断定：世界上所有的人都是认识的字词要比写出的字词为多。汉字的特殊性更决定了读写适当分开是科学的。汉字是象形文字，“说”不难，“认”也不难，但是“写”相对难一点，因为这类似画画！和翻来覆去就是二三十个字母组成的外语单词相比，初学者写汉字有一定难度，而写好后则是一门艺术！大概世界上只有汉字才能成为一种书写的艺术吧！这种特点是汉字的一种不利，也是汉字的一个优长！识写同步就是扬短避长！非要孩子学一个就会写一个，说好听一点是不懂汉字特点，说不好听一点是故作高深刁难孩子向孩子卖弄自己的才能。中国教育本来就有神秘主义贵族化而与学生为敌的一面,语文教学表现尤甚（文言文就是有意让书面语言与民众的口语不同而故弄玄虚排斥民众的。现在的语文教学正是不自觉地继承着这种传统！），醒来吧，“教育家”们，换个角度思考问题就会发现过去做了多少蠢事！我们应该理解和顺应汉字这种相对难写的特点，把难题适当推后一点才是扬长避短什么问题都好解决了。世界上没有一个妈妈让孩子发准每一个音再往下教孩子说话（要孩子一学说话就要他说正确，例如“吃饭”不能说“乞饭”，不说正确就不往下学，大概人到八十岁也不会说话！），没有一个人会说一句话后要会认会写这句话，为什么到了学校以后非要这样完全同步呢？真是匪夷所思岂有此理！识字是学习的开始，汉字就这么三两千字，会写本是绝对不成问题的事情，但儿童由于识字少和手的协调能力差等，一开始会认而写不出或者缺胳膊短腿地写错几个字没有什么了不起，不是什么大不了的“罪过”，继续学下去把认识了的字写出来不成问题。要求会认就要会写只能以牺牲识字速度为代价而误入歧途。打个比方，如果我们要求孩子在第一课就要把“人手口”写得横平竖直方方正正（这个要求也很“合理”啊），不写好不往下学，那么没有三二年的时间，大概很难把这几个字写得像模像样，可是如果这样要求谁都会觉得这是无理的可笑的！写得不正不好看有什么了不起？孩子初学写字只能写出那种东倒西歪稚态可爱的“娃娃体”，一开始所有的字都写不好，而到了比如说小学毕业时所有的字都写好了。那么现在要求学生认了一个字就要会写这个字不也是这样荒唐过分吗？你写出来他能认识，在识字过关后再来写字写好不是更好吗？这种做法是错误的，也违背了汉字的成字规律。汉字绝大多数字都是由一个以上的字组成的。比如“翻”字（这是在看路旁常见的“翻修轮胎”广告时想到的）就是由一撇加上“米”“田”“羽”三个字（细拆共可拆出一，八，木，口，十，日，田，番，习，米，羽11个字，加上它自身就是12个字）组成的，连“的”字细拆也可以拆成白，勺，一，日，口五个字，汉字是整体性的东西，还真难找到几个不是由其他字组成的汉字，越复杂的字越是这样，它实际上并不难认也不难写。就像书法家喜欢写复杂而不喜欢写简单的字一样。“目无全牛”时看不准写不好是难免的。既然如此，就不如让学生尽快地过识字这一关。他认识的字越多，他看复杂的字就越简单，写正确的能力就越强。小孩初看“翻”字要瞪大眼睛看组成，甚至还要数笔画，而成年人根本不用这样。“庖丁解牛”胸有全局，它成了很简单的东西。只要不是上了两天学就退学，识字多了把认识了的字写正确一点也不难。谁在儿时没有写错过几个字呢？初学写字不同于人到一个生疏地方辨认方向，第一次转向后来就很难改了（真的转向现在也没有什么好办法扭过来），写错一次并不意味着终生改不过来了。只要求他会写简单的就行了。不要因此耽误了识字的速度。学得慢不一定学得好，学得好的办法恰恰在于多认字快认字而不是少认字慢认字。只学几个简单的字时的确很难认很难写，但是后来他认识了更多的字就不难了。在一个不长的时间内搞试验，相信二者是事倍功半和事半功倍的关系！初时孩子是一笔一画地识字写字，后来字在他眼中就不是一笔一画而是偏旁部首多字合成的了。这就像先前建房子只能是一砖一石地建筑房屋，我们现在改为板块结构，四面墙体和房顶预先制好到时组装就成了，哪个快哪个慢哪个更为合理高效不是很明显吗？造一块板块当然比砌一块砖复杂，但用板块盖房子则必用砖快得多！这样读写分开不求绝对同步，汉字的劣势就变成了优势，或者说我们真正掌握了汉字的规律。反之则把优势当成劣势！ “雪”字一开始只能告诉孩子是上面“一横一竖一拐…………”下面加个“一拐一横一横”，而当我们教他认了更多的字后就可以说“雨加卧山”就是“雪”字。哪种方法更好更快更符合汉字规律，一目了然。先前的要求不是残酷无情故弄玄虚为难孩子吗？这是使识字速度慢下来的主要原因，也是我们要改革和改变的主要方面。学校强调“会写”，已经到了残酷无情的地步，孩子写错一字要罚他重写数十遍数百遍，简直是虐待狂心理！说起这些来可能人人都感同身受深恶痛绝！有的教育行政部门检查教学质量荒唐到就到学校检查学生写“壮”字时的底下一横是不是短的，这同孔乙己炫耀“回”字的四种写法有什么不同？无聊！字写出来是让人认识的，你知道他初写错了就说明你认识他写的这个字，他又不是“顽固不化不肯改悔”，为什么要惩罚他？再说，让儿童来看成人更不用说书法家的字，没有几个字是对的，龙飞凤舞横歪竖斜，但我们却都能认识而且还说好，为什么对孩子这样苛刻？这既是语文教学的异化，也是教育制度的异化！我这不是鼓励学生写错字不写字，而是说现在对孩子写字的要求是不合理的。
至于说到“义”，要求孩子学一个字就要理解一个字的“义”，就更是自相矛盾强词夺理了。要说理解一点，可以说他对所学的这三两千字中的常用字绝大多数都有基本的理解（孩子永远都比大人想像的聪明，现在的孩子更是非常聪明，汉字也具有很强的可理解性），对于较难的也都有或多或少的理解（比如说“尴尬”二字很冷僻，你告诉孩子就是显得“不自然”“不好意思”他差不多就懂了，这就行了。他认识了后可能印象更深更会套用！真地不好理解只能说明这个字没有现实生命力了），不要把汉字字义看得那么高深莫测神秘至极。识字多和快不等于不能理解其字义，相反，识得越快读得越多，孩子对字的理解就越深越多，越是可以用一个字词来解释另一个字词，这是一方面；另一方面，汉字的字义谁又能解释准解释全呢？慢了就行吗？汉字一字多义，一字可以组成多词，要求在第一次学习时理解其（全部）含义是根本不可能的。第一次学习只能知其一或其基本含意，如何能讲清其全部含意？字意不是在停止学习而是在继续学习中才能理解和加深理解！任何字词都给人留下了理解的无限空间！如果一个字的含义为人们全部了解了，这个字也就死亡了。任何词汇都根据时代的变更时世的需要而常释常新，正所谓“《诗》无达诂，《易》无达占，《春秋》无达词”（董仲舒《春秋繁露 精华》）。初学理解其一或基本含义就可以了（甚至没有理解也没有什么了不起，能认识这个字就是伟大胜利，就是主要目的），再说谁又能说清一个字的所有含义？就说“大”吧：长度长是大（大个子小个子），面积多是大（大块地小块地），体积大重量多是大（庞然大物与小巧玲珑），年纪长是大（大伯和叔叔），排行前是大（大叔大弟），地位重要是大（大人物），至于大事之大，伟大之大………千年万年千人万人都永远不能穷尽甚至不能说清它的意义，为什么要让孩子都知其“义”？“人”字更是这样，从古自今世界上所有学问都没有解释清楚“人”，你小学一年级第一课就解释清楚了？这样看，以理解字“义”来延缓识字速度就更加没有道理，又是卖弄，蛮不讲理胡说八道欺负小孩！这是极而言之。
回顾上面的分析，现行的语文教学目标并不明确或者说没有目标，如果有一些互相矛盾的不切实际不合理的目标等于没目标，只会导致任何目标都不能实现。它要求孩子学一个字就要会写一个字要知其偏旁结构，似乎在培养文字专家；它要求孩子学习每个字都要掌握其含意，似乎是在培养修辞学家。它所选的课文内容，又承负着高尚的教化作用；至于读经背诗词，更是对以上要求的综合和超越。不能说这些要求都没有一点道理，但相互矛盾胡子眉毛一把抓，就算它们是合理的达到这些要求的根本途径也在于快速识字。这一点要明确：对于绝大多数人来说，汉字就是他们的一个工具而不是他们的职业，工具就是工具，人是工具的主人而不是相反，学习要以人能很好地使用这个工具为标准而不是要成为语言专家修辞学家大文豪，即使让他们成为“大家”也应当讲究方法，先把最主要最简单的学到手。识字不是语文教学的唯一任务，但却是第一和最主要的任务，是实现所有要求的前提和基础。孩子识字多了他就可以阅读更多的东西，语言丰富思想就丰富思维就发展智力就发展。这是不证自明的道理。少年时期是大量输入信息的好时候，要多学多读，不要把功夫过多地放在咬文嚼字上。现在语文教学的目标和要求不明确，内容高深，方法不当。每样东西都有无限的学问，都有比如说应用者研究者制造者的区别，但并不是每个人都要掌握这些学问。比如：开汽车修汽车造汽车就是三个层次三种人物，一般人的汽车只是其工具，他们的职业与汽车关系不大，而修汽车的人就是以汽车为饭碗的，造汽车的就更进一步了。电脑与此类似。当然汉语的常识和国文功底是每个人必须具备的，而且它本身也并不复杂，是方法和内容不当才使它成为问题的。总之，现在的要求看似科学而实无道理，需要从根本上加以改变。识字是学习中的头等大事，是解决深化“字”和“义”要求、实现语文教学要求的根本手段，万万不可耽误！以快速识字为前导，有可能对现行语文教学的内容和方式来一个根本性的变革。
有的人反对新方法特别有劲，他们说，现行方式使用多年，必有其“科学性”，其实未必，只要不允许试验别的方法，错误的东西就无法证明其错误！中世纪医生见了病人就放血，把人放死他还会说放晚了呢！人们认为现在的方法好，不过是因为它从来没有被替代过罢了。我们人人、年年都在识字的内容上下了不少功夫，但很少有人对这种方法本身进行反思，这才是更根本的！除了分散识字，不能有别的方法吗？不能试验别的方法吗？不管怎么说，把汉字搞成世界上最难学的文字就是失败的错误的！传统方法不能改一改吗？另辟蹊径才能谈得上革命！决不能认为实行了的方法就是最好的，不需和不能改变的。更何况这是一种古已有之的有效方法！值得注意的是，现在的语文教学也在改变过去的识字方法，看到和开始解决这些问题，比如《语文课程标准解读》就批评了“在阅读教学中一味偏重技术分析，放弃了语文作品对学生的熏陶感染作用”，“把大学中文专业有关语法、修辞、逻辑、文学的知识系统，压缩以后放进中小学语文课程”等等现象。新的语文课程适当降低了汉语拼音的教学要求，特别是提出了识写分开，指出“认识”和“会写”是两种目标。要求一二年级两年内“认识常用汉字1600——1800个。其中800——1000个会写”，认为“两年要求认1600——1800个常用汉字，这是建国以来历次教学大纲所不多见的”。指出“儿童有蕴藏着极大的学习潜能，只要教师引导得法，识字、写字的面貌就会大为改观。”（P52）不过他们采用的还是分散识字方法。而用我的集中识字方法一年级学生一学期就能认识2500多字，效率是《标准》的五六倍。
针对传统教学的两个问题，我研究出了以集中识字读写分开理念指导的快速识字方法，具体成果就是我写的《爱我中华识字歌》，琅琅上口，内容集中而突出。以爱我中华为主线，内容包括大好河山、名胜古迹、悠久历史、家庭关系、文明礼貌、道德建设、文化体育、生产生活、风俗习惯、对外交往、自然现象、医药卫生等方面。在几所学校试验获得了成功。幼儿早识字既有必要又有可能，并没有成人设想的那种困难。实际上，孩子的识字方法、学生的学习方法也是成人强加给他们的（识一个字就要同时会写它，就要同时理解它的意思，这是成人的思维，字典编辑者的思维，看似合理其实并不合理的思维，实际上是连成人自己也做不到的不必要的）！识字革命学习革命只能由成人来发动和促进。实验证明，孩子学这看似抽象实际上是他们熟悉的押韵合辙连贯性很强的东西兴致勃勃很有成就感，并没有多大困难，没有学过拼音的孩子甚至学得更好。以快速识字为突破口，就变过去的少慢差费为多快好省，不仅更好地实现了过去的种种要求，而且大大减轻了学生的负担，提高学生的国文水平。我在编写本书过程中深深体会到了汉字的优美和它极强的组词能力，愈发感到了古代《千字文》编写指导思想的正确和高明。汉字实际上是世界上最好学的语言。学习汉字可以执简驭繁以一当十一以当百。这在先前是根本想不到的。我在编词组文时，在编写前三五百字时还比较好说，怎么编都能在这2500字内组成词章。而到了后来难度极大，想出一个新词来想加进去就会涉及和影响到先前编写的东西，“一枝动百枝摇”，具有很强的关联性，绕来绕去很难躲开，给了我极大的麻烦，也使我有了更大的兴趣，更加体会到了汉字的魅力和伟大。这二千五百个看似杂乱无章的字，最后竟然能编成这样内容的文章来，汉字这样美，可以这样学，真令人赞叹汉字的神奇！后来我体会和试验了，几乎任意几百几千字都能编成很少重复的课文来。这正说明，汉语识字现在采用的完全是西方式的学习方法，不得不用大量的篇幅来碰出这些字来因而效果不佳。识字应该成为语文教学关键和首要的任务，不要听什么“专家”说孩子识字不必要的结论。中国文化中国教育本来就缺乏平民色彩和普及意识而充满神秘主义和贵族气息，有点文化有点权力的人常想垄断文化傲视民众，很多人故意“设租”来维护其神秘性而求保其威权和饭碗，为难别人才是真有学问真有权力！识字这个最重要最基本的看似不是问题的问题实际上成了一个被人忽视的问题：不识字的人没有能力解决它，识了字的人认为没有必要解决它，甚至情愿维护它的神秘性复杂性！像一切只有权力而无责任的人从来不会考虑而只会伤害对象的利益一样，把汉语变成世界上最难学的语言最符合某些“专家”、官员和教育部门的人的利益（我们知道某些医院曾经为了多赚钱，总是让病人多检查多治疗多用药用好药，看个感冒要花三五百元已不稀奇）。中国人学汉字为什么这么苦，中国人上学为什么这么累？都是这些死知识笨方法造成的！一种轻视、敌视、傲视、脱离、为难而高踞于群众之上的文化决不是先进文化而是先进文化要破除的对象，而只有尊重、适应、联系、服务、方便群众的文化才是先进文化，甚至只有它才是真正的文化。现在家长都希望孩子早识字，也有无数家长通过摸索让孩子五六岁过了识字关而为人羡慕，孩子智力发展优于其他孩子甚至被认为是“神童”。我们不承认不提倡神童，但这样的神童人人都可以达到就应该让他们达到！但是“大纲”、“有关部门”就是不让孩子识字，就是只准幼儿园大班孩子傻疯傻玩（只让孩子学习或者只让孩子玩都不利于孩子）。识字也只准用他们那种一年识三两百字的方法！不准幼儿学识字的这种规定明显不适应时代需要和家长要求，但是这种规定只有人颁发而无人取消，成了反对探索酷爱保守的一些人的尚方宝剑。固然把小学六年的课程提前搬到幼儿园没有必要，但是如果能让孩子毫无困难地过了识字这一关，有什么不好？如果儿童就过了识字这一关，对于我们的中小学语文教学和中国文化的发展，对于扫除文盲，其意义不可估量无法想象。效率提高了不知多少倍。传统分散识字的方法一会学李白一会学老舍，一会学鲁迅一会学莎士比亚，五六年碰来碰去才学了两三千字，而现在三个月就能完成识字任务！这就像过去买一把锁只告诉你密码是八位数而让你自己回去解密码，现在买锁时就告诉了你密码！又类似门捷列夫发明了元素周期表！当然快速识字不止我这一种方法，更不是只有我这一种“编码”方法！我的教材也在改进着！中国孩子的语言学习过去是这样分两步搞的：学前（主要是在家庭）学说话，入学之后识字阅读写字同时进行；而我们现在把说话、识字、写字分成三步：家庭负责教孩子说话（这没有任何问题，千百年来都是这样），幼儿园（至迟一年级）负责孩子识字（五六岁的孩子一学期最多一学年认识2500字没有任何问题），上学后就可以写字阅读了。学前就过识字关，这对于孩子智力开发对于语文教学的深入和发展对于培养中国人的民族精神意义重大。汉字本身太美太特殊了，没有掌握规律它必然是世界上最难学的语言。我们没有理由不按照汉语的规律办事，没有理由不发扬汉语的独特优势！汉字是我们祖先最伟大的创造，我们对母语的重视和研究还很不够，它也许还有着我们至今未知未解的密码。我们的祖先创造了汉字太伟大太聪明了。我们太愚蠢而太自负了！我们很好地解决了识字问题，就使汉语成为世界上最美最优最好学的语言，就等于给孩子和文盲打开了一扇通向外界通向历史的大门，就等于为世界人民献上了一份最好的礼物（我们不怕和希望全世界的人都用汉字），为汉语这种优势语言强势语言走向世界提供了最好的方法。世界上一切事物都是优胜劣汰强者生存，我们对汉语走向世界充满信心。汉语是祖先留给我们最宝贵的财富，是世界上最好学的优势语言；而随着中华民族的振兴，综合国力急剧上升的中国有着巨大的市场与国际影响力，汉语已经成为世界上仅次于英语的最新强势语言（见2003年1月10日《参考消息》）。优势加强势，汉语学习将在本土实现革命，在海外急剧扩张，汉语将在全球化过程中以人们意想不到的速度和规模发展（我们教中国人学汉语尚且如此，教外国人学汉字就更加荒唐了，方法也是把汉语外语化：教人家学习汉语中并不存在的“词”和“句型”，把汉字单词化两千多个字变成上万个词，再一句一句地教人家说话，半年认识不到一千字，语法讲得不胜其繁，中国人很难通过这种考试。这真说不上是害了人家还是害了我们！我们这种教学方法，可能也适用于外国人学汉语。），将成为我们最大最好的出口“商品”和中国最有力的“软权力”。祖先的英灵在召唤在启发着我们，我为汉字的精美深邃而骄傲，为祖先的聪颖睿智而无比自豪，为自己是中国人而感到无上荣光，更愿意为我祖国赢威望，为重振中华雄风弘扬中国文化而竭尽全力。
（作者为北京装甲兵工程学院哲学教授，来信请寄100072北京装甲兵工程学院政教室张广照电话66718426 email:0819zhang@sina.com）
张广照简介《爱我中华识字歌》
我是北京装甲兵工程学院哲学教授，近年来研究学习革命。识字革命是我教育革命学习革命的具体体现。汉语是世界上最古老最美丽最简洁最丰富最成熟最优秀最特殊的一种语言，但又成了举世公认最难学的一种语言。使汉语背上这样的名声，遭遇这样的命运，极其不利于汉语的学习推广和走向世界，这是中国语文教学的失败，也预示着语文教学巨大变革的必要和可能。语言是人类最自然的东西，学习语言也能够和应当成为一件不难的事情。古老美丽的汉语就更是如此，用我的《爱我中华识字歌》快速识字，学前孩子一学期就能认识2500多个常用汉字，相当于小学六年的识字量。这就使汉语成为世界上最好学的语言，极大地降低了学习成本，大大提高了学习效率，功在千秋，惠及亿人。我已在丰台五所学校试验成功，报纸电视作了报道。目前正在北京和全国更多的小学和幼儿园开展并跟踪研究和总结。这种识字革命是名副其实的体现了三个代表的重要思想和十六大要求的突破创新，是加强社会主义三个文明建设全面推进现代化建设的新思路新举措新局面新突破，应对了知识经济时代的需要和民族吁求。
原理。这是我的研究成果和发明，原理在论文和书的后记中说了,我研究了汉字的特点和现在教学存在的问题。这是新时代的《千字文》，恢复了我们祖先就使用过的有效方法。这种快速识字方法原理有二：一是集中识字，二是读写分开。集中识字相对于分散识字而言，读写分开相对于识写用同步而言。本书正文2640个字，却包括了小学六年要掌握的2500个常用字在内的2566个生字，生字集中，内容健康连贯，知识丰富，琅琅上口，好学易记，学一个字基本上就是一个字，而不是像现在的语文教学一样，一会学李白，一会学老舍地通过课文分散认字。把2500多个字编到一篇文章中，这就像发明了元素周期表，或者像破译了汉字的密码一样大大减少了阅读量和无用功！至于读写分开，这是一个极简单而又根本有别于现行语文教学的方法。说话与识字是分开的，但现在识字与写字理解却完全同步，这就事倍功半大大放慢了识字速度。汉语的说和认都不比拼音文字难，但汉字是象形文字，写字相对难一点我们适当推后一点不求绝对同步，我把识字放在第一位，让孩子在三四个月内识字过关后再来写字理解等这就是事半功倍，因为识字是解决其他一切问题的基础的前提。
效果。本书最适用于学前班幼儿和一二年级的学生，因为识字是他们的主要任务。实际上对所有小学生也都有检验他们识字增长他们知识的作用。实验证明，五六岁的学前儿童，更不用说一二年级的学生，历时三月（就算一个学期）就能全部认识这些字，这相当于小学六年的识字量。在我院附近长辛店八小（010-83876528，可以询问）一年级试验结束已经证实，一年级学生能够熟练地朗读五六年级的课文和报纸。卢沟桥一小（010-83891403）两个学前班实验顺利，孩子一周学习160字轻而易举。快速识字早就有人研究，但我的方法更简单更便宜更有效。打个比方，这就像破译了汉字的密码一样，把看似杂乱无章的2500个字，编成了内容连贯知识丰富琅琅上口的四字诗歌，学起来很简单。锁的密码很简单，但要让自己摸索那就很难破译了。此书出版前有两个小朋友实验，北京电视台和北京少年报2002年9月24日作了报道。书在国庆节后正式出版，已在四个小学的学前班和一二年级进行试验效果很好，11月27日工人日报作了报道，长辛店八小一年级已被多次采访(在新浪网、搜狐网和163网上输入“张广照”检索有时能够查到有关报道及我的著作)。最有说服力的是实践。我借鉴古代千字文的方法，与当前各种方法相比，我的方法有这样一些特点：一是有理论指导而不是心血来潮兴之所至随便编写，识字有识字的理论，识字革命又从属于我的教育革命学习革命理论，教育革命学习革命识字革命这三个理论创新又是我创新理论的体现；二是我选的字比较恰当，现在有的选字太多没有必要（有四千字的），有的又选字太少只有三百五百千二八百字再识新字不易，我这2500字以国家规定的小学六年识字量为准；三是全书主题是爱我中华，内容健康连贯，易学易记等等。2002年4月22日北京青年报发表新华社上海4月21日讯，说孩子八个月认识一千字就认为了不得了，而我这是三个月认识2500字，效果和效率都优于他们的做法。
意义。识字不是语文教学的唯一任务，但是第一和最重要的任务，是解决其他一切问题的前提和基础。文字是人类进入文明的标志，识字是一个人有文化的标志，一定要把识字放在最重要的地位抓紧抓好。分散识字少慢差费事倍功半，集中识字则是多快好省事半功倍。我们的世界是一个文字的世界，幼儿识字多就等于自己掌握了打开智慧大门的钥匙，孩子语言丰富知识丰富思维发展智力发展。现在的语文教学也在改进方法，对识字有所强调识写有所分开，要求扩大阅读量等等，但它还是分散识字。而我这种方法一旦推行，将对现在的语文教学以根本性的推动和变革，对孩子智力开发加强中国文化功底等有重要作用。中国在崛起，影响在扩大。2003年1月10日《参考消息》《汉语成为全球最新强势语言》与我的观点相同，汉语的强势是因为中国在崛起，而汉语成为世界上最好学的语言则是其优势所在。优势加强势，汉语和中华文化将极大地提高中国的影响和力量。当然，作为先走一步的前锋和试点，更有很多非常有意义的实验和科研题目，有很多的经验和方法可以总结，后续工作就更多。所以我很愿意推广让更多的孩子受益。这是一件利国利民利人利己的事情，符合信息时代知识经济先进文化的发展方向。希望和欢迎更多的学校和老师与我合作探讨，更希望和需要有关行政部门给以大力支持帮助。
合作方式。识字革命是我教育革命学习革命的具体体现，是我学习和创新产业化的一个方面，我把它作为事业来做并为之奋斗，有信心将汉语这种优势语言变成强势语言，随着中华的振兴实现汉语的扩张，将汉语推广到全世界去，并以教育革命学习革命来提高中华民族素质，使人们应对和赢得挑战。我的方法特殊在教材，教学方法很简单，我免费培训教师。推广阶段价格优惠，教材（书加光盘）每套40元(邮寄加2元邮费)。这是幼儿识字宝典，成人扫盲佳作，对于少数民族学习汉语和外国人学习汉语更是一种多快好省的方法。我重视社会效益重于经济效益。如果想考察，欢迎来人与我联系和到我的试点学校参观。早做早受益早得利，先行者更有开拓和实验的意义，识字和学习本身由此将引出无数极具价值的课题和研究项目，这需要我们所有人的参与和努力。幼儿识字市场极大永续利用。这是一种成本低廉形式简单效果很好的识字方法，利国利民利人利己，也需要有见识有热情的朋友大力支持。希望我们合作成功实现双赢。在进一步改进之后，我希望它能像古代《千字文》一样在很长的时期内满足中国人识字的需要，并为促进语文教学改革而努力

中华民族的语言──上帝的恩赐(本初转载）

    下面就通过我对英语特点的初浅认识，对比汉英两语的长短：
    ◆英语是逻辑语言，是以颠倒思维逻辑顺序为特征的逻辑语言，是没有逻辑而靠硬性规定的补白语法才能明白内在逻辑的逻辑语言。因此，它颠倒语序，颠倒时空在语言中的顺序，经常把时间、地点、方式等放在句末，听完和读完一个句子才知道事情发生的时间地点；它需要主语从句补充说明主语，需要表语从句补充说明表语，需要宾语从句补充说明宾语，需要限制性定语从句和非限制性定语从句修饰句中的某个词、短语、句子的一部分和整个句子。从句后面还有从句，没完没了。这还不够，还造出种种短语补充，短语从句补充。最糟糕的是用过去分词短语和过去分词从句修饰前面的句子。使得读一句较长的句子或听一句较长的话，必须带着研
    究句子的态度认真研究才能明白其意思；没有完全的语法知识，无法明白一个稍微复杂一点的句子的准确意思。
    但汉语，不论国语还是方言，均先报告人事物发生的时间、地点、方式方法，按思维逻辑顺序表述。不需要补充报告或描述，或即使需要补充，也是另一句子的任务。与需要一大本、一大套语法书的英语相反，汉语不需要语法，也不讲语法。没有语法书，没受过语法教育，照样说出清楚明白的话语，照样吟诗作对，照样写出千古绝唱的诗词歌赋，千古传读的古典小说、史记、戏剧等等文学艺术作品──现代的汉语语法教育在中学，是从外语语法引进的；许多儿童从未读过语法照样写出让媒体发表的文章，许多文盲照样用方言创作出优美的山歌、民歌、对子、谚语、歇后语、俗话、格言等──只要思维清楚，就能造句作文。
    ◆英语是人人可造词汇的语言。 但汉语不同，一、百姓无权造字。也无需百姓造字，祖传文字已经够用（据说有少量的字是引进佛教时补充的），不会增加百姓识字的负担。简化字是政府组织文字学者审定的，简化字反而减轻了百姓识字的负担。二、汉语取的名字和名称有意义。有意义的名字和名称好记。而且，姓氏字分两类，一类是姓氏专用字，一类是是通用字或至今仍是通用字，可取个与姓连成非常有意义的姓名。所以，姓名和种种名称都能轻松记忆、叫出、流传。
    ◆汉字是象形字，因而她是刻划人事物和感情特征的形象字，使汉字是字也是画，是画也是字。人类最容易记忆的是形象，因此，汉字最容易被记忆。同时，认识一个象形字，即等于认识不同角度看到的人事物特征和某种感情的特征。所有偏旁部首也都有象形意义，因此认识一字的偏旁部首，就能望字猜义，猜出个大概意思。
    对于陌生词汇，只要认识各字的意思，也能望词猜义，猜个大概意思。对于新发现新发明新创造的事物，都无需创造生字和引进外语。翻译外来词汇，无论音译还是意译，只要用现成的字就可表达。二十世纪中国引进和建立的所有学科专用词汇，都无需制造生字或引进外国文字补充，都用现成汉字。所以，只要基本掌握了新华字典的字汇，或基本掌握了中小学教育规定的识字指标，就不存在上大学还要识字的问题。但是对于母语为英语的学生，什么医学病名、药名，什么生物名、古生物名、化学词汇，等等专业性较强的专业词汇和术语，多半是大学生的生词。对于常见疾病名称，对于中国人，别说小学文化，就是文盲，都听得懂，说的来。但对于以英语为母语的人，却多是生词。所以在西方，考个医学生、药学生不易，需要更高的考分和智商，花更长的学习时间，下更大的苦功才行。
    ◆汉语不需语法、句法、词法，只要文通理顺，合乎逻辑，由你怎么遣字组词造句，呤诗作对作文。因此，她能高度概括并代代相传反映人间万象特征和本质于言简意赅的成语、谚语、歇后语、名言、格言、俗话、行话、对子和诗词歌赋。如“尧天舜日”四字便概括出尧舜两个朝代的特色，如“三顾茅庐”四个字便概括出刘备三次往隆中聘请隐居于草庐的诸葛亮出来帮助打天下来的故事。它们既是历史故事的概括，又是借古比今、喻今的活宝。如“三个臭皮匠，凑成一个诸葛亮”，既肯定人多智广的利益，又歌颂了古人诸葛亮。可以说，每个成语、谚语、歇后语、名言、警语、名句、格言、俗话、对子、名诗词歌赋，都在相当的深度上刻划一件或一件以上的天文、气象、地理、农业、牧业、畜业、猎业、渔业、医业及各行业、动物、植物、人物、事物、食物、药物、矿物等等的某一特征典型，是所有前人积累的知识沉淀、结晶的再沉淀、再结晶。当你运用它们来说明、歌颂、赞扬、批评、比喻、指代、讽刺、挖苦、辩论、争议当前的人事物时，既加深语言的力度，又起着宣传历史知识、自然知识、社会知识和种种人事物理特征的作用，从而把历史、社会、自然各方面的知识结晶集中或联系起来共同发光发明，照耀后人。这就使汉语成为一座越来越博大精深的知识宝库。
    ◆汉语这座越来越博大精深的知识宝库的积累和传承，不单靠图书馆，更靠成语、谚语、歇后语、名言、警语、名句、格言、俗话、对子、名诗词歌赋等在口语和书面语的轻骑兵作用，侵入听众和读者的记忆深处，再靠口头和纸笔的吐出。小说《三国演义》，既是小说，又是史书──是对《三国志》的演义；既是三国史，又是三国史加三国之前历史中重要言论和人、事、国史迹的史书；既是小说，又是兵书，是此前兵法之大集；她不仅活现数量庞大的人物百态，还活现当时的诸多风土民俗人情；与其说是《三国演义》，不如说是《三国神仙演义》──活灵活现的种种难以相信的神机妙算的人物之演义。不仅百看不厌，每看必增益智慧，还给后人留下许多再创作的优美诗词歌赋、成语、谚语、歇后语、名言。因此，说汉语、读汉语的行为本身，就象说历史、读历史，讲社会、读社会。哪象英语词汇难以记忆，语言、文章平铺直叙，味淡如水；既独立于历史，又独立于社会；既无法继承前人，也无法让后人继承呢？
    （把《三国演义》说成《三国神仙演义》，是因为三国人物中的许多将帅、谋臣、道士、在野异士、逸士、术士等，个个象是拥有布满天下无线谍报网的情报巨头，个个拥有遥视他人心思和举动的特异功能，个个是预算人事、气象、天下大运的人间神仙。诸葛亮是最典型的一个：未出茅芦，三分天下；刘吴联盟时，在被周瑜监视如软禁的环境中，周瑜心事、计谋，包括陷害他的计谋都被他先知先觉，事事以高出一筹的兵计和军事胜利化死为安、化险为夷并大败曹军；典型的故事有如草船借箭故事，冬季借东风火烧赤壁的故事，包括让孙权陪了妹妹又折兵在内的三气周瑜故事，七擒七放孟获永安云南、贵州的故事……然而，三国式的神仙显智斗法，在上下五千年的中华史上是络绎不绝的，只是在三国时代特别众多而已。
    由女娲和三皇神话真相的解读可知，各民族的语言不是自创的语言，而是神传或神创的天赋语言，故各民族一出生，就获得天赋语言。神传或神造的语言不是随意的，应当是经过众神的共同意志决定的法律意志，是开发地球工程的法律程序规定的。这就不能不令获得世界上最优美宝贵语言的中华民族感到无限的自豪和骄傲──原来，我们是上帝的宠儿。
    作为上帝的宠儿，获得的何止是世界上最优美宝贵的汉语？
    从进化论的眼光看，原始民族一定比现代人类智商低。可是，为什么中华原始民族能够推出《八卦》、《易经》？《易经》又为什么能够成为“茫茫天数此中求”的万灵法宝呢？由此推算出的中华民族大运的预言，如，姜子牙的《乾坤万年歌》、诸葛亮的《马前课》、李淳风的《推背图》、刘伯温的《烧饼歌》、邵雍的《梅花易数》等，为什么具有相当准确的预告性呢？《八卦》、《易经》、中医、中草药、经络、针灸、气功、武功的神奇功能，科技至今仍然不知其所以然，难道是中华原始民族有能力自创的文明瑰宝？