美国你好俄语

11,12

КНИГА ОДИННАДЦАТАЯ УРОК ДВЕНАДЦАТЬ

N: Это урок двенадцать.
    Для этого урока,
    Вам понадобится карандаш и лист бумаги.
    Слушайте часть разговора между Крисом и детектив Модайн.
    Он только что получил билет на стоянке больше, чем законом срока.
    Обратите внимание на использование предположить, в настоящем времени.
Модин: я никогда не получали парковки.
Крис: Ты должен положить деньги в стоянки.
Модин: я и сделал. Это было быстро.
Крис: Почему вы не парковаться в гараже под станцией?
Модин: Вы должны иметь разрешение. . .
    Не понимаю.
    Что я должен делать с этим?
Крис: Ты права офицера. . .
    Ты должен отправить шестнадцать долларов по адресу на билете.
Модин: я не буду платить.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
М: вкладывать деньги в стоянки
    Вы должны
    Вы должны вкладывать деньги в стоянки.
    Вы должны вкладывать деньги в стоянки.
F: иметь разрешение
    Вы должны
    Вы должны иметь разрешение.
    Вы должны иметь разрешение.
М: к этому
    что я должен
    Что я должен делать с этим?
    Что я должен делать с этим?
F: отправить шестнадцать долларов по адресу на билете
    Вы должны
    Ты должен отправить шестнадцать долларов по адресу на билете.
    Ты должен отправить шестнадцать долларов по адресу на билете.
Н: Сейчас вы услышите предложение сопровождается фразой.
    Положите фразу в предложении, чтобы сделать новое предложение.
    Например, вы слышите. . .
М: Вы должны иметь разрешение.
F: Положить деньги в стоянки.
N: А вы говорите. . .
М: Вы должны вкладывать деньги в стоянки.
N: Тогда вы слышите. . .
F: Все.
N: А вы говорите. . .
М: Все должно вкладывать деньги в стоянки.
N: Все в порядке? Давайте начнем.
М: Вы должны иметь разрешение.
F: Положить деньги в стоянки.
М: Вы должны вкладывать деньги в стоянки.
F: Все.
М: Все должно вкладывать деньги в стоянки.
F: Люди.
М: Люди должны вкладывать деньги в стоянки.
F: Оплатить билеты парковки.
М: Люди должны платить парковочные талоны.
F: Отправить деньги по адресу, на билете.
М: Люди должны отправить деньги по адресу, на билете.
F: не должно нарушать закон.
    Люди не должны нарушать закон.
N: А теперь послушайте разговор между мужем и женой.
    Обратите внимание, как они используют статью и статью.
    Давайте послушаем.

184

F: Вот так! Солнце так жарко сегодня
    Я думаю, что останусь в доме.
М: Вы правы. Это не только воздушно-земля жарко.
    И облака в небе, на самом деле не защищают нас от жары.
F: Если бы мы могли пойти в парк на пикник.
    Мы не погуляли там в течение длительного времени.
    Я хотел бы видеть на озеро и цветы тоже.
М: Но мы так много работаем, чтобы сделать прямо здесь.
    Мы должны установить входную дверь.
    Там есть проблема с замком, что мы должны заботиться.
F: Хорошо, хорошо. Я понимаю, что это не очень хорошая идея, чтобы пойти в парк сегодня.
    Все, что я сказал, было: "Я хотел, чтобы мы могли пойти".
N: Теперь слушайте и повторяйте.
F: солнце так жарко сегодня
    Я думаю, что останусь в доме
    Солнце так жарко сегодня, я думаю, что я останусь в доме.
    Солнце так жарко сегодня, я думаю, что я останусь в доме.
М: земля слишком горячей.
    Земля жарко.
    не защищают нас от жары
    облака в небе
    Облака на небе не защищают нас от жары.
    Облака на небе не защищают нас от жары.
F: пойти в парк на пикник
    Я хотел, чтобы мы могли
    Если бы мы могли пойти в парк на пикник.
    Если бы мы могли пойти в парк на пикник.
    ходьбы там в течение длительного времени
    Мы не взяли
    Мы не погуляли там в течение длительного времени.
    Мы не погуляли там в течение длительного времени.
Н: Сейчас вы услышите несколько предложений.
    В каждом предложении,
    есть один или более чем в одной статье не хватает.
    Повторите предложение
    положить в отсутствие статьи или статей.
    Например, вы слышите. . .
F: солнце так жарко сегодня, я думаю, что я останусь в доме.
N: А вы говорите. . .
М: солнце так жарко сегодня, я думаю, что я останусь в доме.
N: Или вы слышите. . .
F: Я хотел, чтобы мы могли пойти в парк на пикник.
N: А вы говорите. . .
М: Если бы мы могли пойти в парк на пикник.
N: Хорошо. Давайте начнем.
F: Вс так жарко сегодня, я думаю, что я останусь в доме.
М: солнце так жарко сегодня, я думаю, что я останусь в доме.
F: Я хотел, чтобы мы могли пойти в парк на пикник.
М: Если бы мы могли пойти в парк на пикник.
F: Облака в небе не защищают нас от жары.
М: облака в небе не защищают нас от жары.
F: Мы не взяли прогулку в парк в течение длительного времени.
М: Мы не взяли на прогулку в парк в течение длительного времени.
F: Мы должны установить входную дверь.
М: Мы должны установить входную дверь.
F: Там проблема с замком.
М: Там проблема с замком.
N: Теперь, чтобы закончить этот урок,
    давайте послушаем, Майк, как он говорит нам, что он делал в тот вечер, кто-то пытался саботировать станцию.
Майк: Джейк спросил меня, чтобы получить карту для него в бардачке своего автомобиля.
    Он сказал мне, чтобы посмотреть на карту и найти строительную площадку для квартир в Nature Center.
    Я также должен был получить камеру.
    Это было в багажнике моей машины.
    Моя машина стояла в гараже,
    так что я не вернулся на полчаса.
    Я вернулся как раз вовремя, чтобы увидеть ленту Риты.
N: Теперь возьмите карандаш и лист бумаги.
    Вы услышите Майк говорит нам снова, что он делал в ту ночь.
    На этот раз вам делать заметки о том, что он говорит.
    Там будут паузы после каждой группы слов для вас писать.
    Не записывайте каждое слово,
    только важные детали.
    Готовы? Давайте начнем.
Майк: Джейк спросил меня, чтобы получить карту для него в бардачке своего автомобиля.
    Он сказал мне, чтобы посмотреть на карте
    и найти строительную площадку для квартир в Nature Center.
    Я также должен был получить мою камеру.
    Это было в багажнике моей машины.
    Моя машина стояла в гараже,
    так что я не вернулся на полчаса.
    Я вернулся как раз вовремя, чтобы увидеть ленту Риты.
N: Теперь используйте бумагу, чтобы ответить на следующие истинна-ложных показаний.
    Если вы ответили верно, просто сказать: "Правда".
    Но если ответ будет ложным,
    сказать "Нет" и дать правильный ответ.
    Например, вы слышите .. .
F: Джейк спросил Майк, чтобы получить карту для него в багажнике своего автомобиля.
N: А вы говорите. . .
М: False.
    Он спросил Майк, чтобы получить карту для него в бардачке своего автомобиля.
N: Или вы слышите. . .
F: Он сказал Майк, чтобы посмотреть на карту и найти строительную площадку для квартир в Nature Center.
N: А вы говорите. . .
М: Правда.
N: Готовы? Давайте начнем.
  Вопрос один.
F: Джейк спросил Майк, чтобы получить карту для него в багажнике своего автомобиля.
М: False.
    Он спросил Майк, чтобы получить карту для него в бардачке своего автомобиля.
N: Вопрос второй.
F: Он сказал Майк, чтобы посмотреть на карту и найти строительную площадку для квартир в Nature Center.
М: Правда.
N: Вопрос третий.
F: Майк также должен был получить свой магнитофон.
М: False.
    Он также должен был получить его камеры.
N: Вопрос четвертый.
F: камера Майк был в бардачке автомобиля.
М: False.
    Это было в багажнике автомобиля.
N: Вопрос пятый.
F: машина стояла в гараже.
М: Правда.
N: Вопрос шестой.
F: Майк не вернулись в течение часа.
М: False.
    Он не вернулся за полчаса.
N: Вопрос седьмой.
F: Майк вернулся как раз вовремя, чтобы услышать телефонный разговор Риты.

  185

М: False.
    Он вернулся как раз вовремя, чтобы увидеть ленту Риты.
N: Ну, это достаточно.
    Вы закончили этот урок, и эта книга.
    Это конец урока двенадцать.
撤消修改
11,12

KNIGA ODINNADTSATAYA UROK DVENADTSATʹ

N: Eto urok dvenadtsatʹ.
     Dlya etogo uroka,
     Vam ponadobit·sya karandash i list bumagi.
     Slushaĭte chastʹ razgovora mezhdu Krisom i detektiv Modaĭn.
     On tolʹko chto poluchil bilet na stoyanke bolʹshe, chem zakonom sroka.
     Obratite vnimanie na ispolʹzovanie predpolozhitʹ, v nastoyashchem vremeni.
Modin: ya nikogda ne poluchali parkovki.
Kris: Ty dolzhen polozhitʹ denʹgi v stoyanki.
Modin: ya i sdelal. Eto bylo bystro.
Kris: Pochemu vy ne parkovatʹsya v garazhe pod stantsiyeĭ?
Modin: Vy dolzhny imetʹ razreshenie. . .
     Ne ponimayu.
     Chto ya dolzhen delatʹ s etim?
Kris: Ty prava ofitsera. . .
     Ty dolzhen otpravitʹ shestnadtsatʹ dollarov po adresu na bilete.
Modin: ya ne budu platitʹ.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
M: vkladyvatʹ denʹgi v stoyanki
     Vy dolzhny
     Vy dolzhny vkladyvatʹ denʹgi v stoyanki.
     Vy dolzhny vkladyvatʹ denʹgi v stoyanki.
F: imetʹ razreshenie
     Vy dolzhny
     Vy dolzhny imetʹ razreshenie.
     Vy dolzhny imetʹ razreshenie.
M: k etomu
     chto ya dolzhen
     Chto ya dolzhen delatʹ s etim?
     Chto ya dolzhen delatʹ s etim?
F: otpravitʹ shestnadtsatʹ dollarov po adresu na bilete
     Vy dolzhny
     Ty dolzhen otpravitʹ shestnadtsatʹ dollarov po adresu na bilete.
     Ty dolzhen otpravitʹ shestnadtsatʹ dollarov po adresu na bilete.
N: Syeĭchas vy uslyshite predlozhenie soprovozhdaet·sya frazoĭ.
     Polozhite frazu v predlozhenii, chtoby sdelatʹ novoe predlozhenie.
     Naprimer, vy slyshite. . .
M: Vy dolzhny imetʹ razreshenie.
F: Polozhitʹ denʹgi v stoyanki.
N: A vy govorite. . .
M: Vy dolzhny vkladyvatʹ denʹgi v stoyanki.
N: Togda vy slyshite. . .
F: Vse.
N: A vy govorite. . .
M: Vse dolzhno vkladyvatʹ denʹgi v stoyanki.
N: Vse v poryadke? Davaĭte nachnem.
M: Vy dolzhny imetʹ razreshenie.
F: Polozhitʹ denʹgi v stoyanki.
M: Vy dolzhny vkladyvatʹ denʹgi v stoyanki.
F: Vse.
M: Vse dolzhno vkladyvatʹ denʹgi v stoyanki.
F: Lyudi.
M: Lyudi dolzhny vkladyvatʹ denʹgi v stoyanki.
F: Oplatitʹ bilety parkovki.
M: Lyudi dolzhny platitʹ parkovochnye talony.
F: Otpravitʹ denʹgi po adresu, na bilete.
M: Lyudi dolzhny otpravitʹ denʹgi po adresu, na bilete.
F: ne dolzhno narushatʹ zakon.
     Lyudi ne dolzhny narushatʹ zakon.
N: A teperʹ poslushaĭte razgovor mezhdu muzhem i zhenoĭ.
     Obratite vnimanie, kak oni ispolʹzuyut statʹyu i statʹyu.
     Davaĭte poslushaem.

184

F: Vot tak! Solntse tak zharko segodnya
     YA dumayu, chto ostanusʹ v dome.
M: Vy pravy. Eto ne tolʹko vozdushno-zemlya zharko.
     I oblaka v nebe, na samom dele ne zashchishchayut nas ot zhary.
F: Yesli by my mogli poĭti v park na piknik.
     My ne pogulyali tam v techenie dlitelʹnogo vremeni.
     YA khotel by videtʹ na ozero i tsvety tozhe.
M: No my tak mnogo rabotaem, chtoby sdelatʹ pryamo zdesʹ.
     My dolzhny ustanovitʹ vkhodnuyu dverʹ.
     Tam yestʹ problema s zamkom, chto my dolzhny zabotitʹsya.
F: Khorosho, khorosho. YA ponimayu, chto eto ne ochenʹ khoroshaya idyeya, chtoby poĭti v park segodnya.
     Vse, chto ya skazal, bylo: "YA khotel, chtoby my mogli poĭti".
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
F: solntse tak zharko segodnya
     YA dumayu, chto ostanusʹ v dome
     Solntse tak zharko segodnya, ya dumayu, chto ya ostanusʹ v dome.
     Solntse tak zharko segodnya, ya dumayu, chto ya ostanusʹ v dome.
M: zemlya slishkom goryachyeĭ.
     Zemlya zharko.
     ne zashchishchayut nas ot zhary
     oblaka v nebe
     Oblaka na nebe ne zashchishchayut nas ot zhary.
     Oblaka na nebe ne zashchishchayut nas ot zhary.
F: poĭti v park na piknik
     YA khotel, chtoby my mogli
     Yesli by my mogli poĭti v park na piknik.
     Yesli by my mogli poĭti v park na piknik.
     khodʹby tam v techenie dlitelʹnogo vremeni
     My ne vzyali
     My ne pogulyali tam v techenie dlitelʹnogo vremeni.
     My ne pogulyali tam v techenie dlitelʹnogo vremeni.
N: Syeĭchas vy uslyshite neskolʹko predlozheniĭ.
     V kazhdom predlozhenii,
     yestʹ odin ili bolyee chem v odnoĭ statʹe ne khvataet.
     Povtorite predlozhenie
     polozhitʹ v ot·sut·stvie statʹi ili statyeĭ.
     Naprimer, vy slyshite. . .
F: solntse tak zharko segodnya, ya dumayu, chto ya ostanusʹ v dome.
N: A vy govorite. . .
M: solntse tak zharko segodnya, ya dumayu, chto ya ostanusʹ v dome.
N: Ili vy slyshite. . .
F: YA khotel, chtoby my mogli poĭti v park na piknik.
N: A vy govorite. . .
M: Yesli by my mogli poĭti v park na piknik.
N: Khorosho. Davaĭte nachnem.
F: Vs tak zharko segodnya, ya dumayu, chto ya ostanusʹ v dome.
M: solntse tak zharko segodnya, ya dumayu, chto ya ostanusʹ v dome.
F: YA khotel, chtoby my mogli poĭti v park na piknik.
M: Yesli by my mogli poĭti v park na piknik.
F: Oblaka v nebe ne zashchishchayut nas ot zhary.
M: oblaka v nebe ne zashchishchayut nas ot zhary.
F: My ne vzyali progulku v park v techenie dlitelʹnogo vremeni.
M: My ne vzyali na progulku v park v techenie dlitelʹnogo vremeni.
F: My dolzhny ustanovitʹ vkhodnuyu dverʹ.
M: My dolzhny ustanovitʹ vkhodnuyu dverʹ.
F: Tam problema s zamkom.
M: Tam problema s zamkom.
N: Teperʹ, chtoby zakonchitʹ etot urok,
     davaĭte poslushaem, Maĭk, kak on govorit nam, chto on delal v tot vecher, kto-to pytalsya sabotirovatʹ stantsiyu.
Maĭk: Dzhyeĭk sprosil menya, chtoby poluchitʹ kartu dlya nego v bardachke svoego avtomobilya.
     On skazal mne, chtoby posmotretʹ na kartu i naĭti stroitelʹnuyu ploshchadku dlya kvartir v Nature Center.
     YA takzhe dolzhen byl poluchitʹ kameru.
     Eto bylo v bagazhnike moyeĭ mashiny.
     Moya mashina stoyala v garazhe,
     tak chto ya ne vernulsya na polchasa.
     YA vernulsya kak raz vovremya, chtoby uvidetʹ lentu Rity.
N: Teperʹ vozʹmite karandash i list bumagi.
     Vy uslyshite Maĭk govorit nam snova, chto on delal v tu nochʹ.
     Na etot raz vam delatʹ zametki o tom, chto on govorit.
     Tam budut pauzy posle kazhdoĭ gruppy slov dlya vas pisatʹ.
     Ne zapisyvaĭte kazhdoe slovo,
     tolʹko vazhnye detali.
     Gotovy? Davaĭte nachnem.
Maĭk: Dzhyeĭk sprosil menya, chtoby poluchitʹ kartu dlya nego v bardachke svoego avtomobilya.
     On skazal mne, chtoby posmotretʹ na karte
     i naĭti stroitelʹnuyu ploshchadku dlya kvartir v Nature Center.
     YA takzhe dolzhen byl poluchitʹ moyu kameru.
     Eto bylo v bagazhnike moyeĭ mashiny.
     Moya mashina stoyala v garazhe,
     tak chto ya ne vernulsya na polchasa.
     YA vernulsya kak raz vovremya, chtoby uvidetʹ lentu Rity.
N: Teperʹ ispolʹzuĭte bumagu, chtoby otvetitʹ na sleduyushchie istinna-lozhnykh pokazaniĭ.
     Yesli vy otvetili verno, prosto skazatʹ: "Pravda".
     No yesli otvet budet lozhnym,
     skazatʹ "Net" i datʹ pravilʹnyĭ otvet.
     Naprimer, vy slyshite .. .
F: Dzhyeĭk sprosil Maĭk, chtoby poluchitʹ kartu dlya nego v bagazhnike svoego avtomobilya.
N: A vy govorite. . .
M: False.
     On sprosil Maĭk, chtoby poluchitʹ kartu dlya nego v bardachke svoego avtomobilya.
N: Ili vy slyshite. . .
F: On skazal Maĭk, chtoby posmotretʹ na kartu i naĭti stroitelʹnuyu ploshchadku dlya kvartir v Nature Center.
N: A vy govorite. . .
M: Pravda.
N: Gotovy? Davaĭte nachnem.
   Vopros odin.
F: Dzhyeĭk sprosil Maĭk, chtoby poluchitʹ kartu dlya nego v bagazhnike svoego avtomobilya.
M: False.
     On sprosil Maĭk, chtoby poluchitʹ kartu dlya nego v bardachke svoego avtomobilya.
N: Vopros vtoroĭ.
F: On skazal Maĭk, chtoby posmotretʹ na kartu i naĭti stroitelʹnuyu ploshchadku dlya kvartir v Nature Center.
M: Pravda.
N: Vopros tretiĭ.
F: Maĭk takzhe dolzhen byl poluchitʹ svoĭ magnitofon.
M: False.
     On takzhe dolzhen byl poluchitʹ yego kamery.
N: Vopros chetvertyĭ.
F: kamera Maĭk byl v bardachke avtomobilya.
M: False.
     Eto bylo v bagazhnike avtomobilya.
N: Vopros pyatyĭ.
F: mashina stoyala v garazhe.
M: Pravda.
N: Vopros shestoĭ.
F: Maĭk ne vernulisʹ v techenie chasa.
M: False.
     On ne vernulsya za polchasa.
N: Vopros sedʹmoĭ.
F: Maĭk vernulsya kak raz vovremya, chtoby uslyshatʹ telefonnyĭ razgovor Rity.

   185

M: False.
     On vernulsya kak raz vovremya, chtoby uvidetʹ lentu Rity.
N: Nu, eto dostatochno.
     Vy zakonchili etot urok, i eta kniga.
     Eto konets uroka dvenadtsatʹ.
11.12

BOOK ELEVEN LESSON TWELVE

N: This is Lesson Twelve.
    For this lesson,
    you'll need a pencil and a piece of paper.
    Listen to part of a conversation between Chris and Detective Modine.
    He has just received a ticket for parking longer than the legal time limit.
    Notice the use of be supposed to in the present tense.
MODINE: I've never gotten a parking ticket.
CHRIS: You're supposed to put money in the parking meter.
MODINE: I did. It was fast.
CHRIS: Why didn't you park in the garage under the station?
MODINE: You're supposed to have a permit. . .
    I don't understand.
    What am I supposed to do with this?
CHRIS: You're the law officer. . .
    You're supposed to send sixteen dollars to the address on the ticket.
MODINE: I won't pay it.
N: Now listen and repeat.
M: to put money in the parking meter
    you're supposed to
    You're supposed to put money in the parking meter.
    You're supposed to put money in the parking meter.
F: to have a permit
    you're supposed to
    You're supposed to have a permit.
    You're supposed to have a permit.
M: to do with this
    what am I supposed to
    What am I supposed to do with this?
    What am I supposed to do with this?
F: to send sixteen dollars to the address on the ticket
    you're supposed to
    You're supposed to send sixteen dollars to the address on the ticket.
    You're supposed to send sixteen dollars to the address on the ticket.
N: Now you're going to hear a sentence followed by a phrase.
    Put the phrase into the sentence to make a new sentence.
    For example, you hear. . .
M: You're supposed to have a permit.
F: Put money in the parking meter.
N: And you say . . .
M: You're supposed to put money in the parking meter.
N: Then you hear. . .
F: Everyone.
N: And you say. . .
M: Everyone is supposed to put money in the parking meter.
N: All right? Let's begin.
M: You're supposed to have a permit.
F: Put money in the parking meter.
M: You're supposed to put money in the parking meter.
F: Everyone.
M: Everyone is supposed to put money in the parking meter.
F: People.
M: People are supposed to put money in the parking meter.
F: Pay their parking tickets.
M: People are supposed to pay their parking tickets.
F: Send money to the address on the ticket.
M: People are supposed to send money to the address on the ticket.
F: Not supposed to break the law.
    People are not supposed to break the law.
N: Now listen to this conversation between a husband and wife.
    Notice how they use the article the and the article a.
    Let's listen.

184

F: Whew! The sun is so hot today,
    I think I'll stay in the house.
M: You're right. It's not just the air -the ground is hot too.
    And the clouds in the sky don't really protect us from the heat.
F: I wish we could go to the park for a picnic.
    We haven't taken a walk there in a long time.
    I'd like to see the lake and the flowers too.
M: But we have so much work to do right here.
    We have to fix the front door.
    There's a problem with the lock that we should take care of.
F: OK, OK. I realize it's not a good idea to go to the park today.
    All I said was, "I wish we could go."
N: Now listen and repeat.
F: the sun is so hot today
    I think I'll stay in the house
    The sun is so hot today; I think I'll stay in the house.
    The sun is so hot today; I think I'll stay in the house.
M: The ground is hot too.
    The ground is hot too.
    don't protect us from the heat
    the clouds in the sky
    The clouds in the sky don't protect us from the heat.
    The clouds in the sky don't protect us from the heat.
F: go to the park for a picnic
    I wish we could
    I wish we could go to the park for a picnic.
    I wish we could go to the park for a picnic.
    a walk there in a long time
    we haven't taken
    We haven't taken a walk there in a long time.
    We haven't taken a walk there in a long time.
N: Now you're going to hear several sentences.
    In each sentence,
    there is one or more than one article missing.
    Repeat the sentence,
    putting in the missing article or articles.
    For example, you hear . . .
F: Sun is so hot today, I think I'll stay in house.
N: And you say. . .
M: The sun is so hot today, I think I'll stay in the house.
N: Or you hear. . .
F: I wish we could go to park for picnic.
N: And you say. . .
M: I wish we could go to the park for a picnic.
N: All right. Let's begin.
F: Sun so hot today, I think I'll stay in house.
M: The sun is so hot today, I think I'll stay in the house.
F: I wish we could go to park for picnic.
M: I wish we could go to the park for a picnic.
F: Clouds in sky don't protect us from heat.
M: The clouds in the sky don't protect us from the heat.
F: We haven't taken walk in park for long time.
M: We haven't taken a walk in the park for a long time.
F: We have to fix front door.
M: We have to fix the front door.
F: There's problem with lock.
M: There's a problem with the lock.
N: Now to end this lesson,
    let's listen to Mike as he tells us what he was doing on the night that someone tried to sabotage the station.
MIKE: Jake asked me to get a map for him in the glove compartment of his car.
    He told me to look at the map and find the building site for the apartments at the Nature Center.
    I also had to get the camera.
    It was in the trunk of my car.
    My car was parked in the garage,
    so I didn't return for half an hour.
    I got back just in time to see Rita's tape.
N: Now take your pencil and a piece of paper.
    You'll hear Mike tell us again what he was doing that night.
    This time you take notes on what he says.
    There will be pauses after each group of words for you to write.
    Don't write down every word,
    just the important details.
    Ready? Let's begin.
MIKE: Jake asked me to get a map for him in the glove compartment of his car.
    He told me to look at the map
    and find the building site for the apartments at the Nature Center.
    I also had to get my camera.
    It was in the trunk of my car.
    My car was parked in the garage,
    so I didn't return for half an hour.
    I got back just in time to see Rita's tape.
N: Now use your paper to answer the following true-or-false statements.
    If the answer is true, just say "True."
    But if the answer is false,
    say "False" and give the correct answer.
    For example, you hear.. .
F: Jake asked Mike to get a map for him in the trunk of his car.
N: And you say. . .
M: False.
    He asked Mike to get a map for him in the glove compartment of his car.
N: Or you hear. . .
F: He told Mike to look at the map and find the building site for the apartments at the Nature Center.
N: And you say. . .
M: True.
N: Ready? Let's begin.
  Question One.
F: Jake asked Mike to get a map for him in the trunk of his car.
M: False.
    He asked Mike to get a map for him in the glove compartment of his car.
N: Question Two.
F: He told Mike to look at the map and find the building site for the apartments at the Nature Center.
M: True.
N: Question Three.
F: Mike also had to get his tape recorder.
M: False.
    He also had to get his camera.
N: Question Four.
F: Mike's camera was in the glove compartment of the car.
M: False.
    It was in the trunk of the car.
N: Question Five.
F: The car was parked in the garage.
M: True.
N: Question Six.
F: Mike didn't return for an hour.
M: False.
    He didn't return for half an hour.
N: Question Seven.
F: Mike got back just in time to hear Rita's telephone conversation.

  185

M: False.
    He got back just in time to see Rita's tape.
N: Well, that's enough for now.
    You've finished this lesson and this book.
    This is the end of Lesson Twelve.

R11.1

  КНИГА ОДИННАДЦАТАЯ рассмотрим один

N: Обзор One.
    Для этого урока,
    Вам понадобится карандаш и лист бумаги.
    Майк друг Шарона идет к врачу, чтобы его посмотреть на нее ногу.
    Она сидит в зале ожидания, когда Карлос выходит из кабинета врача.
    Послушайте разговор.
    Карлос ли водить машину?
    Слушайте внимательно за ответ.
М: Ну!
    Необычные встречи с вами здесь.
F: Да, Карлос. Здравствуйте. Как поживаешь?
    Что вы здесь делаете?
М: Просто общее обследование.
    Я получаю один раз в год.
    Мне нравится заботиться о себе.
F: Ты смотришь в хорошей форме для меня.
М: Вы выглядите очень хорошо себе.
    Что случилось с вашей ногой?
F: Я вывихнул лодыжку.
    Это нормально. . . Я думаю.
    Я просто не могу ходить по нему.
    Вождение практически невозможно.
    Я не знаю, как я иду домой.
М: Я только что купил новую машину.
    Это снаружи. Я дам вам лифт.
F: Ах, как хорошо.
    Какой приятный сюрприз!
N: Хорошо. Карлос ли диск?
F: Да, он это делает.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
М: Необычные встречи вы здесь!
    Необычные встречи с Вами здесь!
F: Какой приятный сюрприз!
    Какой приятный сюрприз!
N: "Какой приятный сюрприз»
    и "Необычные встречи вы здесь!"
    два способа выражения удивления.
    Давайте применять эти выражения.
    Вы слышите. . .
М: Я не ожидал увидеть вас в кабинете врача.
N: А вы говорите. . .
F: Необычные встречи вы здесь!
N: Ты слышишь. . .
М: Я только что купил новую машину.
    Я дам вам лифт дома.
N: А вы говорите. . .
F: Какой приятный сюрприз!
N: Хорошо. Давайте начнем.
М: Я не ожидал увидеть вас в кабинете врача.
F: Необычные встречи вы здесь!
М: Я только что купил новую машину.
    Я дам вам лифт дома.
F: Какой приятный сюрприз!
М: Угадайте, какой!
    Мой босс назвал меня в свой кабинет на другой день.
    Я думал, что он собирается меня уволить,
    но вместо этого он дал мне рейз.
F: Какой приятный сюрприз!
М: Ой, я думал, что я был единственным, кто любил приходить в Центр природы в шесть утра.
    Что ты делаешь так рано!
F: Необычные встречи вы здесь!
М: Ну, это приятный сюрприз.
    Я не видел вас в месяцах.
F: Необычные встречи вы здесь!
М: Wow! Я только что выиграл бесплатную поездку в Сан-Франциско.
F: Какой приятный сюрприз!
М: Вы знаете, я думаю, что это упражнение закончено.
F: Какой приятный сюрприз!
N: Хорошо. Сейчас Терри говорит Рита о своей поездке в Сан-Франциско в прошлом году.
    Имеет Рита никогда не видел в Тихом океане?
    Слушайте внимательно за ответ.
Терри: в Сан-Франциско действительно самый красивый город, который я когда-либо был.
РИТА: более красивой, чем Стэмфорд?
Терри: Ну .. .
РИТА: Я где-то читал, что Сан-Франциско был признан самым популярным местом американцы собираются в отпуск.
Терри: Не только американцы,
    но и тысячи туристов со всего мира посетить Сан-Франциско каждый год.
    Это действительно замечательное место.
РИТА: Звучит немного тесно.
Терри: Нет, не бит.
    Вы знаете, до прошлого года,
    Я никогда не видел в Тихом океане.
РИТА: У вас нет?
В самом деле? Ну,
    Я видел это много раз.
Терри: у вас есть?
РИТА: Да. На самом деле, я вижу его почти каждый вечер по телевизору.
Терри: О, вы так мило.
N: Хорошо. Имеет Рита никогда не видел в Тихом океане?
F: Нет, она не имеет.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
М: Тихий океан
    Я никогда не видел в Тихом океане
    До прошлого года я никогда не видел в Тихом океане.
    До прошлого года я никогда не видел в Тихом океане.
Н: Сейчас вы слышите. . .
F: Терри увидел Тихий океан в первый раз в прошлом году.

166
  
N: А вы говорите. . .
М: До прошлого года, он никогда не видел в Тихом океане.
N: Ты слышишь. . .
F: Рита уехал во Флориду зимой в первый раз.
N: А вы говорите. . .
М: До прошлой зимой, она бы никогда не пошел в штате Флорида.
N: Готовы? Давайте начнем.
F: Терри увидел Тихий океан в первый раз в прошлом году.
М: До прошлого года, он никогда не видел в Тихом океане.
F: Рита уехал во Флориду зимой в первый раз.
М: До прошлой зимой, она бы никогда не пошел в штате Флорида.
F: Джейк и Крис пошли плавание вместе в первый раз в августе прошлого года.
М: До августа прошлого года, они бы никогда не пошли плавание вместе.
F: Майк слышал Mirage недвижимость в первый раз в прошлый четверг.
М: До прошлого четверга, он никогда не слышал о Mirage Realty.
F: Крис вывернул ей лодыжку вчера вечером в первый раз.
М: До прошлой ночи, она никогда не вывернул ей ногу.
F: Раймонд Модайн встретил Криса в первый раз две недели назад.
М: До двух недель назад, он никогда не встречал Криса.
F: Мы тренировались прошлое идеально подходит для впервые в книге одиннадцать.
М: Пока книга одиннадцать, мы никогда не практиковали прошлого совершенства.
N: Хорошо. Теперь Крис будет читать статью о тропических лесов в Бразилии.
    Прежде, чем она начинается,
    Вот некоторые вопросы, имейте в виду во время прослушивания.
    Возьмите лист бумаги и карандаш.
    Каждый вопрос будет прочитан дважды для вас время, чтобы записать важную информацию.
    Вы не должны записывать весь вопрос, достаточно, чтобы вы могли ответить позже.
    Готовы?
    Вопрос один.
М: размер сокращения тропических лесов или становится все более обширный?
    Является ли размер сокращения тропических лесов или становится все более обширный?
N: Вопрос второй.
М: Сколько людей живет в тропических лесах?
    Сколько людей живет в тропических лесах?
N: Вопрос третий.
М: Что такое уничтожение леса?
    То, что уничтожение лесов?
N: Вопрос четвертый.
М: Что происходит все больше и больше видов растений и животных?
    То, что происходит все больше и больше видов растений и животных?
N: Вопрос пятый.
М: Если мы не будем что-то делать, чтобы сохранить тропические леса, что может произойти?
    Если мы не будем что-то делать, чтобы сохранить тропические леса, что может произойти?
N: Теперь слушай внимательно, как Крис говорится в статье,
    и записать важную информацию, вам нужно ответить на вопросы.
Крис: тропические леса в Бразилии огромный и красивый.
    Многие люди сделали свой дом в течение тысяч лет.
    К сожалению, в тропических лесах сокращается.
    Промышленное развитие в Бразилии, разрушая его.
    Люди вырубают деревья и сжигать их, чтобы очистить землю.
    В лес исчезает все больше и больше видов растений и животных вымерли.
    Если мы не будем что-то делать сейчас, чтобы сохранить тропические леса,
    она может полностью исчезают в течение ста лет.
N: Теперь ответьте на вопросы.
    Дайте краткие ответы.
    Вопрос один.
М: размер сокращения тропических лесов или становится все более обширный?
F: Это сокращается.
N: Вопрос второй.
М: Сколько людей живет в тропических лесах?
F: На протяжении тысяч лет.
N: Вопрос третий.
М: Что такое уничтожение леса?
F: промышленное развитие.
N: Вопрос четвертый.
М: Что происходит все больше и больше видов растений и животных?
F: Они вымирают.
N: Вопрос пятый.
М: Если мы не будем что-то делать, чтобы сохранить тропические леса, что может произойти?
F: Это может полностью исчезают в течение ста лет.
N: Это конец Обзор One.
撤消修改
R11.1

   KNIGA ODINNADTSATAYA rassmotrim odin

N: Obzor One.
     Dlya etogo uroka,
     Vam ponadobit·sya karandash i list bumagi.
     Maĭk drug Sharona idet k vrachu, chtoby yego posmotretʹ na nyee nogu.
     Ona sidit v zale ozhidaniya, kogda Karlos vykhodit iz kabineta vracha.
     Poslushaĭte razgovor.
     Karlos li voditʹ mashinu?
     Slushaĭte vnimatelʹno za otvet.
M: Nu!
     Nyeobychnye vstrechi s vami zdesʹ.
F: Da, Karlos. Zdravstvuĭte. Kak pozhivaeshʹ?
     Chto vy zdesʹ delaete?
M: Prosto obshchyee obsledovanie.
     YA poluchayu odin raz v god.
     Mne nravit·sya zabotitʹsya o sebe.
F: Ty smotrishʹ v khoroshyeĭ forme dlya menya.
M: Vy vyglyadite ochenʹ khorosho sebe.
     Chto sluchilosʹ s vashyeĭ nogoĭ?
F: YA vyvikhnul lodyzhku.
     Eto normalʹno. . . YA dumayu.
     YA prosto ne mogu khoditʹ po nemu.
     Vozhdenie prakticheski nevozmozhno.
     YA ne znayu, kak ya idu domoĭ.
M: YA tolʹko chto kupil novuyu mashinu.
     Eto snaruzhi. YA dam vam lift.
F: Akh, kak khorosho.
     Kakoĭ priyatnyĭ syurpriz!
N: Khorosho. Karlos li disk?
F: Da, on eto delaet.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
M: Nyeobychnye vstrechi vy zdesʹ!
     Nyeobychnye vstrechi s Vami zdesʹ!
F: Kakoĭ priyatnyĭ syurpriz!
     Kakoĭ priyatnyĭ syurpriz!
N: "Kakoĭ priyatnyĭ syurpriz»
     i "Nyeobychnye vstrechi vy zdesʹ!"
     dva sposoba vyrazheniya udivleniya.
     Davaĭte primenyatʹ eti vyrazheniya.
     Vy slyshite. . .
M: YA ne ozhidal uvidetʹ vas v kabinete vracha.
N: A vy govorite. . .
F: Nyeobychnye vstrechi vy zdesʹ!
N: Ty slyshishʹ. . .
M: YA tolʹko chto kupil novuyu mashinu.
     YA dam vam lift doma.
N: A vy govorite. . .
F: Kakoĭ priyatnyĭ syurpriz!
N: Khorosho. Davaĭte nachnem.
M: YA ne ozhidal uvidetʹ vas v kabinete vracha.
F: Nyeobychnye vstrechi vy zdesʹ!
M: YA tolʹko chto kupil novuyu mashinu.
     YA dam vam lift doma.
F: Kakoĭ priyatnyĭ syurpriz!
M: Ugadaĭte, kakoĭ!
     Moĭ boss nazval menya v svoĭ kabinet na drugoĭ denʹ.
     YA dumal, chto on sobiraet·sya menya uvolitʹ,
     no vmesto etogo on dal mne ryeĭz.
F: Kakoĭ priyatnyĭ syurpriz!
M: Oĭ, ya dumal, chto ya byl yedinstvennym, kto lyubil prikhoditʹ v Tsentr prirody v shestʹ utra.
     Chto ty delaeshʹ tak rano!
F: Nyeobychnye vstrechi vy zdesʹ!
M: Nu, eto priyatnyĭ syurpriz.
     YA ne videl vas v mesyatsakh.
F: Nyeobychnye vstrechi vy zdesʹ!
M: Wow! YA tolʹko chto vyigral besplatnuyu poezdku v San-Frantsisko.
F: Kakoĭ priyatnyĭ syurpriz!
M: Vy znaete, ya dumayu, chto eto uprazhnenie zakoncheno.
F: Kakoĭ priyatnyĭ syurpriz!
N: Khorosho. Syeĭchas Terri govorit Rita o svoyeĭ poezdke v San-Frantsisko v proshlom godu.
     Imyeet Rita nikogda ne videl v Tikhom okyeane?
     Slushaĭte vnimatelʹno za otvet.
Terri: v San-Frantsisko dyeĭstvitelʹno samyĭ krasivyĭ gorod, kotoryĭ ya kogda-libo byl.
RITA: bolyee krasivoĭ, chem S·eemford?
Terri: Nu .. .
RITA: YA gde-to chital, chto San-Frantsisko byl priznan samym populyarnym mestom amerikantsy sobirayut·sya v otpusk.
Terri: Ne tolʹko amerikantsy,
     no i tysyachi turistov so vsego mira posetitʹ San-Frantsisko kazhdyĭ god.
     Eto dyeĭstvitelʹno zamechatelʹnoe mesto.
RITA: Zvuchit nemnogo tesno.
Terri: Net, ne bit.
     Vy znaete, do proshlogo goda,
     YA nikogda ne videl v Tikhom okyeane.
RITA: U vas net?
V samom dele? Nu,
     YA videl eto mnogo raz.
Terri: u vas yestʹ?
RITA: Da. Na samom dele, ya vizhu yego pochti kazhdyĭ vecher po televizoru.
Terri: O, vy tak milo.
N: Khorosho. Imyeet Rita nikogda ne videl v Tikhom okyeane?
F: Net, ona ne imyeet.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
M: Tikhiĭ okyean
     YA nikogda ne videl v Tikhom okyeane
     Do proshlogo goda ya nikogda ne videl v Tikhom okyeane.
     Do proshlogo goda ya nikogda ne videl v Tikhom okyeane.
N: Syeĭchas vy slyshite. . .
F: Terri uvidel Tikhiĭ okyean v pervyĭ raz v proshlom godu.

166
  
N: A vy govorite. . .
M: Do proshlogo goda, on nikogda ne videl v Tikhom okyeane.
N: Ty slyshishʹ. . .
F: Rita uekhal vo Floridu zimoĭ v pervyĭ raz.
N: A vy govorite. . .
M: Do proshloĭ zimoĭ, ona by nikogda ne poshel v shtate Florida.
N: Gotovy? Davaĭte nachnem.
F: Terri uvidel Tikhiĭ okyean v pervyĭ raz v proshlom godu.
M: Do proshlogo goda, on nikogda ne videl v Tikhom okyeane.
F: Rita uekhal vo Floridu zimoĭ v pervyĭ raz.
M: Do proshloĭ zimoĭ, ona by nikogda ne poshel v shtate Florida.
F: Dzhyeĭk i Kris poshli plavanie vmeste v pervyĭ raz v avguste proshlogo goda.
M: Do avgusta proshlogo goda, oni by nikogda ne poshli plavanie vmeste.
F: Maĭk slyshal Mirage nedvizhimostʹ v pervyĭ raz v proshlyĭ chetverg.
M: Do proshlogo chetverga, on nikogda ne slyshal o Mirage Realty.
F: Kris vyvernul yeĭ lodyzhku vchera vecherom v pervyĭ raz.
M: Do proshloĭ nochi, ona nikogda ne vyvernul yeĭ nogu.
F: Raĭmond Modaĭn vstretil Krisa v pervyĭ raz dve nedeli nazad.
M: Do dvukh nedelʹ nazad, on nikogda ne vstrechal Krisa.
F: My trenirovalisʹ proshloe idyealʹno podkhodit dlya vpervye v knige odinnadtsatʹ.
M: Poka kniga odinnadtsatʹ, my nikogda ne praktikovali proshlogo sovershenstva.
N: Khorosho. Teperʹ Kris budet chitatʹ statʹyu o tropicheskikh lesov v Brazilii.
     Prezhde, chem ona nachinaet·sya,
     Vot nekotorye voprosy, imyeĭte v vidu vo vremya proslushivaniya.
     Vozʹmite list bumagi i karandash.
     Kazhdyĭ vopros budet prochitan dvazhdy dlya vas vremya, chtoby zapisatʹ vazhnuyu informatsiyu.
     Vy ne dolzhny zapisyvatʹ vesʹ vopros, dostatochno, chtoby vy mogli otvetitʹ pozzhe.
     Gotovy?
     Vopros odin.
M: razmer sokrashcheniya tropicheskikh lesov ili stanovit·sya vse bolyee obshirnyĭ?
     Yavlyaet·sya li razmer sokrashcheniya tropicheskikh lesov ili stanovit·sya vse bolyee obshirnyĭ?
N: Vopros vtoroĭ.
M: Skolʹko lyudyeĭ zhivet v tropicheskikh lesakh?
     Skolʹko lyudyeĭ zhivet v tropicheskikh lesakh?
N: Vopros tretiĭ.
M: Chto takoe unichtozhenie lesa?
     To, chto unichtozhenie lesov?
N: Vopros chetvertyĭ.
M: Chto proiskhodit vse bolʹshe i bolʹshe vidov rasteniĭ i zhivotnykh?
     To, chto proiskhodit vse bolʹshe i bolʹshe vidov rasteniĭ i zhivotnykh?
N: Vopros pyatyĭ.
M: Yesli my ne budem chto-to delatʹ, chtoby sokhranitʹ tropicheskie lesa, chto mozhet proizoĭti?
     Yesli my ne budem chto-to delatʹ, chtoby sokhranitʹ tropicheskie lesa, chto mozhet proizoĭti?
N: Teperʹ slushaĭ vnimatelʹno, kak Kris govorit·sya v statʹe,
     i zapisatʹ vazhnuyu informatsiyu, vam nuzhno otvetitʹ na voprosy.
Kris: tropicheskie lesa v Brazilii ogromnyĭ i krasivyĭ.
     Mnogie lyudi sdelali svoĭ dom v techenie tysyach let.
     K sozhaleniyu, v tropicheskikh lesakh sokrashchaet·sya.
     Promyshlennoe razvitie v Brazilii, razrushaya yego.
     Lyudi vyrubayut derevʹya i szhigatʹ ikh, chtoby ochistitʹ zemlyu.
     V les ischezaet vse bolʹshe i bolʹshe vidov rasteniĭ i zhivotnykh vymerli.
     Yesli my ne budem chto-to delatʹ syeĭchas, chtoby sokhranitʹ tropicheskie lesa,
     ona mozhet polnostʹyu ischezayut v techenie sta let.
N: Teperʹ otvetʹte na voprosy.
     Daĭte kratkie otvety.
     Vopros odin.
M: razmer sokrashcheniya tropicheskikh lesov ili stanovit·sya vse bolyee obshirnyĭ?
F: Eto sokrashchaet·sya.
N: Vopros vtoroĭ.
M: Skolʹko lyudyeĭ zhivet v tropicheskikh lesakh?
F: Na protyazhenii tysyach let.
N: Vopros tretiĭ.
M: Chto takoe unichtozhenie lesa?
F: promyshlennoe razvitie.
N: Vopros chetvertyĭ.
M: Chto proiskhodit vse bolʹshe i bolʹshe vidov rasteniĭ i zhivotnykh?
F: Oni vymirayut.
N: Vopros pyatyĭ.
M: Yesli my ne budem chto-to delatʹ, chtoby sokhranitʹ tropicheskie lesa, chto mozhet proizoĭti?
F: Eto mozhet polnostʹyu ischezayut v techenie sta let.
N: Eto konets Obzor One.
R11.1

  BOOK ELEVEN REVIEW ONE

N: Review One.
    For this lesson,
    you'll need a pencil and a piece of paper.
    Mike's friend Sharon goes to the doctor to have him look at her ankle.
    She's sitting in the waiting room when Carlos comes out of the doctor's office.
    Listen to the conversation.
    Does Carlos drive a car?
    Listen carefully for the answer.
M:Well!
    Fancy meeting you here.
F: Oh, Carlos. Hello. How are you?
    What are you doing here?
M: Just a general checkup.
    I get one once a year.
    I like to take care of myself.
F: You look in good shape to me.
M: You look pretty good yourself.
    What's wrong with your foot?
F: I twisted my ankle.
    It's OK . . . I think.
    I just can't walk on it.
    Driving is almost impossible.
    I don't know how I'm going to get home.
M: I just bought a new car.
    It's outside. I'll give you a lift.
F: Oh, how nice.
    What a pleasant surprise!
N: OK. Does Carlos drive?
F: Yes, he does.
N: Now listen and repeat.
M: Fancy meeting you here!
    Fancy meeting you here!
F: What a pleasant surprise!
    What a pleasant surprise!
N: "What a pleasant surprise!"
    and "Fancy meeting you here!"
    are two ways of expressing surprise.
    Let's practice these expressions.
    You hear. . .
M: I never expected to see you at the doctor's office.
N: And you say. . .
F: Fancy meeting you here!
N: You hear. . .
M: I just bought a new car.
    I'll give you a lift home.
N: And you say. . .
F: What a pleasant surprise!
N: All right. Let's begin.
M: I never expected to see you at the doctor's office.
F: Fancy meeting you here!
M: I just bought a new car.
    I'll give you a lift home.
F: What a pleasant surprise!
M: Guess what!
    My boss called me into his office the other day.
    I thought he was going to fire me,
    but instead he gave me a raise.  
F: What a pleasant surprise!
M: Gee, I thought I was the only one who liked to come to the Nature Center at six in the morning.
    What are you doing out so early!
F: Fancy meeting you here!
M: Well, this is a pleasant surprise.
    I haven't seen you in months.
F: Fancy meeting you here!
M: Wow! I just won a free trip to San Francisco.
F: What a pleasant surprise!
M: You know, I think this exercise is finished.
F: What a pleasant surprise!
N: OK. Now Terry is telling Rita about his trip to San Francisco last year.
    Has Rita ever really seen the Pacific Ocean?
    Listen carefully for the answer.
TERRY: San Francisco is really the most beautiful city I've ever been to.
RITA: More beautiful than Stamford?
TERRY: Well.. .
RITA: I read somewhere that San Francisco was voted the most popular destination by Americans going on vacation.
TERRY: Not just Americans,
    but thousands of tourists from all over the world visit San Francisco every year.
    It's really a wonderful place.
RITA: Sounds a little crowded.
TERRY: No. Not a bit.
    You know, until last year,
    I'd never seen the Pacific Ocean.
RITA: You hadn't?
Really? Well,
    I've seen it many times.
TERRY: You have?
RITA: Yeah. In fact, I see it almost every night on TV.
TERRY: Oh, you're so cute.
N: OK. Has Rita ever really seen the Pacific Ocean?
F: No, she hasn't.
N: Now listen and repeat.
M: the Pacific Ocean
    I'd never seen the Pacific Ocean
    Until last year, I'd never seen the Pacific Ocean.
    Until last year, I'd never seen the Pacific Ocean.
N: Now you hear. . .
F: Terry saw the Pacific Ocean for the first time last year.

166
  
N: And you say . . .
M: Until last year, he'd never seen the Pacific Ocean.
N: You hear. . .
F: Rita went to Florida last winter for the first time.
N: And you say . . .
M: Until last winter, she'd never gone to Florida.
N: Ready? Let's begin.
F: Terry saw the Pacific Ocean for the first time last year.
M: Until last year, he'd never seen the Pacific Ocean.
F: Rita went to Florida last winter for the first time.
M: Until last winter, she'd never gone to Florida.
F: Jake and Chris went sailing together for the first time last August.
M: Until last August, they'd never gone sailing together.
F: Mike heard of Mirage Realty for the first time last Thursday.
M: Until last Thursday, he'd never heard of Mirage Realty.
F: Chris twisted her ankle last night for the first time.
M: Until last night, she'd never twisted her ankle.
F: Raymond Modine met Chris for the first time two weeks ago.
M: Until two weeks ago, he'd never met Chris.
F: We practiced the past perfect for the first time in Book Eleven.
M: Until Book Eleven, we'd never practiced the past perfect.
N: OK. Now Chris is going to read an article about the rain forest in Brazil.
    Before she begins,
    here are some questions to keep in mind while listening.
    Take a piece of paper and a pencil.
    Each question will be read twice with time for you to write down the important information.
    You don't have to write down the whole question-just enough so you can answer later.
    Ready?
    Question One.
M: Is the size of the rain forest shrinking or becoming more vast?
    Is the size of the rain forest shrinking or becoming more vast?
N: Question Two.
M: How long have people been living in the rain forest?
    How long have people been living in the rain forest?
N: Question Three.
M: What's destroying the forest?
    What's destroying the forest?
N: Question Four.
M: What's happening to more and more species of plants and animals?
    What's happening to more and more species of plants and animals?
N: Question Five.
M: If we don't do something to save the rain forest, what will happen?
    If we don't do something to save the rain forest, what will happen?
N: Now listen carefully as Chris reads the article,
    and write down the important information you'll need to answer the questions.
CHRIS: The rain forest in Brazil is vast and beautiful.
    Many people have made it their home for thousands of years.
    Unfortunately, the rain forest is shrinking.
    Industrial development in Brazil is destroying it.
    People are cutting down the trees and burning them to clear the land.
    As the forest disappears more and more species of plants and animals become extinct.
    If we don't do something now to save the rain forest,
    it may completely vanish in a hundred years.
N: Now answer the questions.
    Give short answers.
    Question One.
M: Is the size of the rain forest shrinking or becoming more vast?
F: It's shrinking.
N: Question Two.
M: How long have people been living in the rain forest?
F: For thousands of years.
N: Question Three.
M: What's destroying the forest?
F: Industrial development.
N: Question Four.
M: What's happening to more and more species of plants and animals?  
F: They're becoming extinct.
N: Question Five.
M: If we don't do something to save the rain forest, what will happen?
F: It may completely vanish in a hundred years.
N: This is the end of Review One.

R11.2

КНИГА ОДИННАДЦАТАЯ рассмотрим два

N: Обзор два.
    Для этого урока,
    Вам понадобится карандаш и лист бумаги.
    Послушайте разговор.
    Майк пригласил Криса с его стороны,
    Но она приходит поздно.
    Слушайте все, что она была бы в состоянии сделать, если бы она прибыла вовремя.
Крис: Да, Майк!
    Мне так жаль, я опаздываю.
    У меня были некоторые проблемы с моим автомобилем.
    Тогда я заблудился.
    И на моем пути наверх,
    Я повредил ногу.
    Опять же. Является ли участник по-прежнему происходит?
Майк: Плохо Крис!
    Мне жаль слышать все это.
    Вот, приходят и садятся.
    Мне очень жаль, но последний гость только что ушел.
    Жаль, вы не получите здесь немного раньше.
Крис: Почему? Что случилось?
    Что я пропустил?
Майк: Если бы вы были здесь,
    Вы были бы в состоянии удовлетворить некоторые известные люди.
    Том Круз и Мадонна были здесь.
Крис: В самом деле? Оба из них?
    Как вы их знаете?
Майк: они старые друзья мои.
    А вы бы смогли мне танцевать с Барбарой.
Крис: Барбара кто?
Майк: Барбара Буш!
    Она и Джордж всегда посещают меня, когда они находятся в Stamford.
Крис: Теперь я знаю, что вы лжете.
    Вы делаете все это дело до!
Майк: Это правда.
    Но это также верно, что если бы вы были на время,
    Вы смогли бы по вкусу мои приготовления пищи.
    А вы смогли бы танцевать с Джейком Зельцер.
Крис: Теперь я действительно жаль, что я опоздал.
Майк: Почему? Потому что мои приготовления пищи или из-за Джейка?
Крис: Потому как, я думаю.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
М: встретить некоторых известных людей
    Вы были бы в состоянии удовлетворить
    Вы были бы в состоянии удовлетворить некоторые известные люди.
    Вы были бы в состоянии удовлетворить некоторые известные люди.
    танцует с Барбарой
    Вы были бы в состоянии видеть меня
    Вы были бы в состоянии видеть меня танцевать с Барбарой.
    Вы были бы в состоянии видеть меня танцевать с Барбарой.
F: вкус моего приготовления
    Вы смогли бы по вкусу
    Вы смогли бы по вкусу мои приготовления пищи.
    Вы смогли бы по вкусу мои приготовления пищи.
    танцевать с Джейком Зельцер
    Вы были бы в состоянии танцевать
    Вы смогли бы танцевать с Джейком Зельцер.
    Вы смогли бы танцевать с Джейком Зельцер.
Н: Сейчас вы услышите вопрос, а реплика.
    Используйте ключевые ответить на вопрос,
    используя слова были бы в состоянии в вашем предложении.
    Например,
    Вы слышите: "Что бы Крису удалось сделать, если она прибыла на партийных Майка на время?"
F: Познакомьтесь с некоторыми известными людьми.
N: А вы говорите. . .
М: Она была бы в состоянии удовлетворить некоторые известные люди.
N: Или вы слышите,
М: "Кто бы Крис смогли увидеть танцы с Майком?"
F: Барбара.
N: А вы говорите. . .
М: Она была бы в состоянии видеть Майка танцует с Барбарой.
N: ОК? Давайте начнем.
М: Что бы Крису удалось сделать, если она прибыла на партийных Майка на время?
F: Познакомьтесь с некоторыми известными людьми.
М: Она была бы в состоянии удовлетворить некоторые известные люди.
М: Кто бы Крис смогли увидеть танцы с Майком?
F: Барбара.
N: Она была бы в состоянии видеть Майка танцует с Барбарой.
М: Если бы Рита смогли пойти, если она успела отпуск?
F: Париж.
М: Она была бы возможность поехать в Париж.
N: Как бы она смогла поехать, если бы она была достаточно денег?
F: С Согласия.
М: Она была бы в состоянии путешествовать по Согласия.
N: Кто бы Джейку удалось встретиться, если бы он был приглашен в Белом доме ужин?
F: Президент.
М: Он бы не смог встретиться с президентом.
N: Что бы Рита и Терри удалось сделать, если бы они выиграли много денег в лотерею?
F: Закройте свои рабочие места.
М: Они были бы в состоянии бросить свою работу.
N: Теперь возьмите карандаш и лист бумаги.
    Вы услышите короткий разговор о ранних годах Стэмфорд музей и центр изучения природы.
    Первый раз, когда вы слышите это,
    не пишите ничего.
    Просто слушать.
F: Здравствуйте. И добро пожаловать на Стэмфорд музей и центр изучения природы.
    Я ваш гид, Лиза Рога.
    Прежде чем мы начнем наше путешествие,
    Позвольте мне рассказать вам немного об истории музея.
    Он отпраздновал свое пятидесятилетие в 1986 году.
    Основателем был д-р Г. Р. Херцберг,
    видный хирург Stamford.
    Если доктор Херцберг не участвовали,
    Музей был бы просто набором.
    То, что начиналось как три комнаты в офисном здании города?
    выросла в пять зданий на восемьдесят акров в северной части города.
    Теперь, если вы просто следуйте за мной,
    Тур начнется.
N: Теперь возьмите карандаш и лист бумаги и получить готовый писать.
    Когда вы слышите гид снова,
    записать самые важные вещи говорит она.
    Не пишите каждое слово, хотя,
    только важные детали.
    Там будут некоторые паузы для вас писать.
    Хорошо. Давайте начнем.
F: Здравствуйте. И добро пожаловать на Стэмфорд музей и центр изучения природы.

172

    Я ваш гид, Лиза Рога.
    Прежде чем мы начнем наше путешествие,
    Позвольте мне рассказать вам немного об истории музея.
    Он отпраздновал свое пятидесятилетие в 1986 году.
    Основателем был д-р Г. Р. Херцберг,
    видный хирург Stamford.
    Если доктор Херцберг не участвовали, в музее было бы просто коллекция.
    То, что начиналось как три комнаты в офисном здании города?
    выросла в пять зданий на восемьдесят гектаров
    В северной части города.
    Теперь, если вы просто следуйте за мной, тур начнется.
N: Теперь используйте бумагу, чтобы ответить на эти десять вопрос,
    дать короткий вопрос.
    Вопрос один.
F: Как зовут гида в?
М: Лиза Рога.
N: Вопрос второй.
F: В каком году музей отметит свое пятидесятилетие?
М: В 1986 году.
F: Как звали человека, который основал ее?
М: д-р Г. Р. Херцберг.
N: Вопрос четвертый.
F: Какой профессии доктора в Херцберг?
М: Он был хирургом.
N: Вопрос пятый.
F: Если доктор Херцберг не участвовали,
    что бы в музее были?
М: Просто коллекция.
N: Вопрос шестой.
F: Сколько комнат было в музее начинаются с?
М: Три.
N: Вопрос седьмой.
F: Там, где были расположены номера?
М: В офисном здании в центре города.
N: Вопрос восьмой.
F: Сколько зданий там сейчас?
М: Пять.
N: Вопрос девятый.
F: Сколько акров есть сейчас?
М: восемьдесят.
N: Вопрос десять.
F: Где находится музей находится?
М: В северной части города.
N: Это конец Обзор два.
撤消修改
R11.2

KNIGA ODINNADTSATAYA rassmotrim dva

N: Obzor dva.
     Dlya etogo uroka,
     Vam ponadobit·sya karandash i list bumagi.
     Poslushaĭte razgovor.
     Maĭk priglasil Krisa s yego storony,
     No ona prikhodit pozdno.
     Slushaĭte vse, chto ona byla by v sostoyanii sdelatʹ, yesli by ona pribyla vovremya.
Kris: Da, Maĭk!
     Mne tak zhalʹ, ya opazdyvayu.
     U menya byli nekotorye problemy s moim avtomobilem.
     Togda ya zabludilsya.
     I na moem puti naverkh,
     YA povredil nogu.
     Opyatʹ zhe. Yavlyaet·sya li uchastnik po-prezhnemu proiskhodit?
Maĭk: Plokho Kris!
     Mne zhalʹ slyshatʹ vse eto.
     Vot, prikhodyat i sadyat·sya.
     Mne ochenʹ zhalʹ, no posledniĭ gostʹ tolʹko chto ushel.
     Zhalʹ, vy ne poluchite zdesʹ nemnogo ranʹshe.
Kris: Pochemu? Chto sluchilosʹ?
     Chto ya propustil?
Maĭk: Yesli by vy byli zdesʹ,
     Vy byli by v sostoyanii udovletvoritʹ nekotorye izvestnye lyudi.
     Tom Kruz i Madonna byli zdesʹ.
Kris: V samom dele? Oba iz nikh?
     Kak vy ikh znaete?
Maĭk: oni starye druzʹya moi.
     A vy by smogli mne tantsevatʹ s Barbaroĭ.
Kris: Barbara kto?
Maĭk: Barbara Bush!
     Ona i Dzhordzh vsegda poseshchayut menya, kogda oni nakhodyat·sya v Stamford.
Kris: Teperʹ ya znayu, chto vy lzhete.
     Vy delaete vse eto delo do!
Maĭk: Eto pravda.
     No eto takzhe verno, chto yesli by vy byli na vremya,
     Vy smogli by po vkusu moi prigotovleniya pishchi.
     A vy smogli by tantsevatʹ s Dzhyeĭkom Zelʹtser.
Kris: Teperʹ ya dyeĭstvitelʹno zhalʹ, chto ya opozdal.
Maĭk: Pochemu? Potomu chto moi prigotovleniya pishchi ili iz-za Dzhyeĭka?
Kris: Potomu kak, ya dumayu.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
M: vstretitʹ nekotorykh izvestnykh lyudyeĭ
     Vy byli by v sostoyanii udovletvoritʹ
     Vy byli by v sostoyanii udovletvoritʹ nekotorye izvestnye lyudi.
     Vy byli by v sostoyanii udovletvoritʹ nekotorye izvestnye lyudi.
     tantsuet s Barbaroĭ
     Vy byli by v sostoyanii videtʹ menya
     Vy byli by v sostoyanii videtʹ menya tantsevatʹ s Barbaroĭ.
     Vy byli by v sostoyanii videtʹ menya tantsevatʹ s Barbaroĭ.
F: vkus moego prigotovleniya
     Vy smogli by po vkusu
     Vy smogli by po vkusu moi prigotovleniya pishchi.
     Vy smogli by po vkusu moi prigotovleniya pishchi.
     tantsevatʹ s Dzhyeĭkom Zelʹtser
     Vy byli by v sostoyanii tantsevatʹ
     Vy smogli by tantsevatʹ s Dzhyeĭkom Zelʹtser.
     Vy smogli by tantsevatʹ s Dzhyeĭkom Zelʹtser.
N: Syeĭchas vy uslyshite vopros, a replika.
     Ispolʹzuĭte klyuchevye otvetitʹ na vopros,
     ispolʹzuya slova byli by v sostoyanii v vashem predlozhenii.
     Naprimer,
     Vy slyshite: "Chto by Krisu udalosʹ sdelatʹ, yesli ona pribyla na partiĭnykh Maĭka na vremya?"
F: Poznakomʹtesʹ s nekotorymi izvestnymi lyudʹmi.
N: A vy govorite. . .
M: Ona byla by v sostoyanii udovletvoritʹ nekotorye izvestnye lyudi.
N: Ili vy slyshite,
M: "Kto by Kris smogli uvidetʹ tantsy s Maĭkom?"
F: Barbara.
N: A vy govorite. . .
M: Ona byla by v sostoyanii videtʹ Maĭka tantsuet s Barbaroĭ.
N: OK? Davaĭte nachnem.
M: Chto by Krisu udalosʹ sdelatʹ, yesli ona pribyla na partiĭnykh Maĭka na vremya?
F: Poznakomʹtesʹ s nekotorymi izvestnymi lyudʹmi.
M: Ona byla by v sostoyanii udovletvoritʹ nekotorye izvestnye lyudi.
M: Kto by Kris smogli uvidetʹ tantsy s Maĭkom?
F: Barbara.
N: Ona byla by v sostoyanii videtʹ Maĭka tantsuet s Barbaroĭ.
M: Yesli by Rita smogli poĭti, yesli ona uspela otpusk?
F: Parizh.
M: Ona byla by vozmozhnostʹ poekhatʹ v Parizh.
N: Kak by ona smogla poekhatʹ, yesli by ona byla dostatochno deneg?
F: S Soglasiya.
M: Ona byla by v sostoyanii puteshestvovatʹ po Soglasiya.
N: Kto by Dzhyeĭku udalosʹ vstretitʹsya, yesli by on byl priglashen v Belom dome uzhin?
F: Prezident.
M: On by ne smog vstretitʹsya s prezidentom.
N: Chto by Rita i Terri udalosʹ sdelatʹ, yesli by oni vyigrali mnogo deneg v loteryeyu?
F: Zakroĭte svoi rabochie mesta.
M: Oni byli by v sostoyanii brositʹ svoyu rabotu.
N: Teperʹ vozʹmite karandash i list bumagi.
     Vy uslyshite korotkiĭ razgovor o rannikh godakh S·eemford muzyeĭ i tsentr izucheniya prirody.
     Pervyĭ raz, kogda vy slyshite eto,
     ne pishite nichego.
     Prosto slushatʹ.
F: Zdravstvuĭte. I dobro pozhalovatʹ na S·eemford muzyeĭ i tsentr izucheniya prirody.
     YA vash gid, Liza Roga.
     Prezhde chem my nachnem nashe puteshestvie,
     Pozvolʹte mne rasskazatʹ vam nemnogo ob istorii muzyeya.
     On otprazdnoval svoe pyatidesyatiletie v 1986 godu.
     Osnovatelem byl d-r G. R. Khertsberg,
     vidnyĭ khirurg Stamford.
     Yesli doktor Khertsberg ne uchastvovali,
     Muzyeĭ byl by prosto naborom.
     To, chto nachinalosʹ kak tri komnaty v ofisnom zdanii goroda?
     vyrosla v pyatʹ zdaniĭ na vosemʹdesyat akrov v severnoĭ chasti goroda.
     Teperʹ, yesli vy prosto sleduĭte za mnoĭ,
     Tur nachnet·sya.
N: Teperʹ vozʹmite karandash i list bumagi i poluchitʹ gotovyĭ pisatʹ.
     Kogda vy slyshite gid snova,
     zapisatʹ samye vazhnye veshchi govorit ona.
     Ne pishite kazhdoe slovo, khotya,
     tolʹko vazhnye detali.
     Tam budut nekotorye pauzy dlya vas pisatʹ.
     Khorosho. Davaĭte nachnem.
F: Zdravstvuĭte. I dobro pozhalovatʹ na S·eemford muzyeĭ i tsentr izucheniya prirody.

172

     YA vash gid, Liza Roga.
     Prezhde chem my nachnem nashe puteshestvie,
     Pozvolʹte mne rasskazatʹ vam nemnogo ob istorii muzyeya.
     On otprazdnoval svoe pyatidesyatiletie v 1986 godu.
     Osnovatelem byl d-r G. R. Khertsberg,
     vidnyĭ khirurg Stamford.
     Yesli doktor Khertsberg ne uchastvovali, v muzyee bylo by prosto kollektsiya.
     To, chto nachinalosʹ kak tri komnaty v ofisnom zdanii goroda?
     vyrosla v pyatʹ zdaniĭ na vosemʹdesyat gektarov
     V severnoĭ chasti goroda.
     Teperʹ, yesli vy prosto sleduĭte za mnoĭ, tur nachnet·sya.
N: Teperʹ ispolʹzuĭte bumagu, chtoby otvetitʹ na eti desyatʹ vopros,
     datʹ korotkiĭ vopros.
     Vopros odin.
F: Kak zovut gida v?
M: Liza Roga.
N: Vopros vtoroĭ.
F: V kakom godu muzyeĭ otmetit svoe pyatidesyatiletie?
M: V 1986 godu.
F: Kak zvali cheloveka, kotoryĭ osnoval yee?
M: d-r G. R. Khertsberg.
N: Vopros chetvertyĭ.
F: Kakoĭ professii doktora v Khertsberg?
M: On byl khirurgom.
N: Vopros pyatyĭ.
F: Yesli doktor Khertsberg ne uchastvovali,
     chto by v muzyee byli?
M: Prosto kollektsiya.
N: Vopros shestoĭ.
F: Skolʹko komnat bylo v muzyee nachinayut·sya s?
M: Tri.
N: Vopros sedʹmoĭ.
F: Tam, gde byli raspolozheny nomera?
M: V ofisnom zdanii v tsentre goroda.
N: Vopros vosʹmoĭ.
F: Skolʹko zdaniĭ tam syeĭchas?
M: Pyatʹ.
N: Vopros devyatyĭ.
F: Skolʹko akrov yestʹ syeĭchas?
M: vosemʹdesyat.
N: Vopros desyatʹ.
F: Gde nakhodit·sya muzyeĭ nakhodit·sya?
M: V severnoĭ chasti goroda.
N: Eto konets Obzor dva.
R11.2

BOOK ELEVEN REVIEW TWO

N: Review Two.
    For this lesson,
    you'll need a pencil and a piece of paper.
    Listen to this conversation.
    Mike invited Chris to his party,
    but she arrives late.
    Listen to all the things she would have been able to do if she had arrived on time.  
CHRIS: Oh, Mike!
    I'm so sorry I'm late.
    I had some trouble with my car.
    Then I got lost.
    And on my way upstairs,
    I hurt my leg.
    Again. Is the party still going on?
MIKE: Poor Chris!
    I'm sorry to hear all that.
    Here, come and sit down.
    I'm sorry, but the last guest just left.
    It's too bad you didn't get here a little sooner.
CHRIS: Why? What happened?
    What did I miss?  
MIKE: If you'd been here,
    you would have been able to meet some famous people.
    Tom Cruise and Madonna were here.
CHRIS: Really? Both of them?
    How do you know them?
MIKE: They're old friends of mine.  
    And you would have been able to see me dancing with Barbara.
CHRIS: Barbara who?  
MIKE: Barbara Bush!
    She and George always visit me when they're in Stamford.
CHRIS: Now I know you're lying.  
    You're making this whole thing up!
MIKE: That's true.
    But it's also true that if you'd been on time,
    you would have been able to taste my cooking.
    And you would have been able to dance with Jake Seltzer.  
CHRIS: Now I'm really sorry I was late.
MIKE: Why? Because of my cooking or because of Jake?  
CHRIS: Because of both, I guess.  
N: Now listen and repeat.
M: meet some famous people
    you would have been able to meet
    You would have been able to meet some famous people.
    You would have been able to meet some famous people.
    dancing with Barbara
    you would have been able to see me
    You would have been able to see me dancing with Barbara.  
    You would have been able to see me dancing with Barbara.
F: taste my cooking  
    you would have been able to taste
    You would have been able to taste my cooking.
    You would have been able to taste my cooking.  
    dance with Jake Seltzer  
    you would have been able to dance
    You would have been able to dance with Jake Seltzer.
    You would have been able to dance with Jake Seltzer.
N: Now you're going to hear a question and a cue.
    Use the cue to answer the question,
    using the words would have been able to in your sentence.
    For example,
    you hear, "What would Chris have been able to do if she'd arrived at Mike's party on time?"
F: Meet some famous people.
N: And you say . . .
M: She would have been able to meet some famous people.
N: Or you hear,
M: "Who would Chris have been able to see Mike dancing with?"
F: Barbara.
N: And you say . . .
M: She would have been able to see Mike dancing with Barbara.
N: OK? Let's begin.
M: What would Chris have been able to do if she'd arrived at Mike's party on time?
F: Meet some famous people.
M: She would have been able to meet some famous people.
M: Who would Chris have been able to see Mike dancing with?
F: Barbara.
N: She would have been able to see Mike dancing with Barbara.  
M: Where would Rita have been able to go if she'd had enough vacation time?  
F: Paris.
M: She would have been able to go to Paris.
N: How would she have been able to travel if she'd had enough money?
F: On the Concorde.
M: She would have been able to travel on the Concorde.
N: Who would Jake have been able to meet if he'd been invited to a White House dinner?
F: The President.
M: He would have been able to meet the President.
N: What would Rita and Terry have been able to do if they'd won lots of money in the lottery?
F: Quit their jobs.
M: They would have been able to quit their jobs.
N: Now take your pencil and a piece of paper.
    You're going to hear a short talk about the early years of the Stamford Museum and Nature Center.
    The first time you hear it,
    don't write anything.
    Just listen.
F：Hello. And welcome to the Stamford Museum and Nature Center.
    I'm your tour guide, Lisa Horn.
    Before we begin our tour,
    let me tell you a little about the history of the museum.
    It celebrated its fiftieth birthday in 1986.
    The founder was Dr. G. R. Hertzberg,
    a prominent Stamford surgeon.
    If Dr. Hertzberg hadn't been involved,
    the museum would have been just a collection.
    What started as three rooms in a downtown office building?
    has grown to five buildings on eighty acres in the northern part of the city.
    Now if you just follow me,
    the tour will begin.
N：Now take your pencil and a piece of paper and get ready to write.
    When you hear the tour guide again,
    write down the most important things she says.
    Don't write every word though,
    just the important details.
    There will be some pauses for you to write.
    All right. Let's begin.
F: Hello. And welcome to the Stamford Museum and Nature Center.

172

    I'm your tour guide, Lisa Horn.
    Before we begin our tour,
    let me tell you a little about the history of the museum.
    It celebrated its fiftieth birthday in 1986.    
    The founder was Dr. G. R. Hertzberg,
    a prominent Stamford surgeon.
    If Dr. Hertzberg hadn't been involved, the museum would have been just a collection.
    What started as three rooms in a downtown office building?
    has grown to five buildings on eighty acres
    in the northern part of the city.    
    Now if you just follow me, the tour will begin.    
N: Now use your paper to answer this ten question,
    give short question.
    Question One.    
F: What is the tour guide's name?    
M: Lisa Horn.    
N: Question Two.    
F: In what year did the museum celebrate its fiftieth birthday?    
M: In 1986.    
F: What was the name of the man who founded it?    
M: Dr. G. R. Hertzberg.    
N: Question Four.    
F: What was Dr. Hertzberg's profession?    
M: He was a surgeon.    
N: Question Five.    
F: If Dr. Hertzberg hadn't been involved,
    what would the museum have been?    
M: Just a collection.    
N: Question Six.    
F: How many rooms did the museum start out with?    
M: Three.    
N: Question Seven.    
F: Where were the rooms located?    
M: In a downtown office building.    
N: Question Eight.    
F: How many buildings are there now?    
M: Five.    
N: Question Nine.    
F: How many acres are there now?    
M: Eighty.
N: Question Ten.    
F: Where is the museum located?
M: In the northern part of the city.    
N: This is the end of Review Two.

R11.3

  КНИГА ОДИННАДЦАТАЯ ОБЗОР ТРЕХ

N: Обзор три.
    Для этого урока,
    Вам понадобится карандаш и лист бумаги.
    Рита читает газету.
    Она считает, отчет о выпускники средней школы и решает, читать ее Терри.
    Прислушайтесь к их разговору.
    Но сначала, вот несколько вопросов к вам иметь в виду, в то время как вы слушаете.
    Возьмите карандаш и лист бумаги.
    Каждый вопрос будет рассматриваться в два раза с паузами для вас писать.
    Вы не должны лист из всего вопрос.
    Просто приказ достаточно, так что вы можете вспомнить, что вопросы, когда вы слушаете в докладе.
  Готовы? Вот вопрос один.
F: В каком месяце это учебный год начинается в Соединенных Штатах?
    В каком месяце это учебный год начинается в Соединенных Stases?
N: Вопрос второй.
F: О, какой процент студентов получают дипломы весной?
  О, какой процент студентов получают дипломы весной?
N: Вопрос третий.
F: Почему существует меньше выпускников, чем в 1989 году?
    Да что там меньше выпускников, чем в 1989 году?
N: Вопрос четвертый.
F: Что является хорошим предсказателем члена выпускников средней школы?
    Что является хорошим предсказателем числа выпускников средней школы?
N: Вопрос пятый.
F: Что престижа на 18-летнего населения не закончить среднюю школу?
    Какой процент из 18-летнего населения не закончить среднюю школу.
N: Вопрос шестой.
F: После окончания средней школы, какой процент студентов поступают в колледж в том же году?
    После окончания средней школы, какой процент студентов поступают в колледж в том же году?
N: Теперь слушай внимательно, как Рита говорится в докладе,
    и записать вам нужно ответить на вопросы.
РИТА: Это очень интересная статья, Терри,
    Знаете ли вы, что есть меньше школьников сегодня, чем было в 1989 году?
Терри: Ой, я думал, что население растет.
РИТА: Не высокой плотностью населения школы.
    Позвольте мне прочитать вам целую статью.
    Это очень короткая ... Гм ...
    "В Соединенных Штатах,
    Учебный год начинается в сентябре.
    Наиболее высокие градации школы происходит в мае-Юнес "
Терри: Так что вы в школу осенью и вы закончили весной.
    Каждый делает это.
РИТА: Не все.
    Слушайте ... "Но небольшое количество выпускников,
    около трех процентов от общей суммы,
    получают дипломы в середине учебного года ".
Терри: Ну ... три процента.
    Я имею в виду, что это не очень много.
РИТА: Три процента на три процента. Помните, что
    Мы говорим здесь миллионы.
    Так или иначе ... "число выпускников средних школ в Соединенных Штатах снижается с 1089 года.
    Это потому, что меньше детей, родившихся в 1970-х годов ".
Терри: меньше детей в семидесятые годы,
    меньше школьников в восьмидесятых годах.

177

    Это имеет смысл.
РИТА: "хороший предсказатель количество выпускников средней школы в течение года число детей, родившихся 18 лет назад.
    В настоящее время число выпускников составляет около 73 процентов из 18-летнего населения ".
Терри: Это не очень хорошо.
РИТА: Почему? 73 процентов это очень много.
Терри: Да, но это означает, что около 27 процентов молодых людей не закончить среднюю школу.
    Это слишком много.
РИТА: Вы правы. Это слишком много, на самом деле. . . 27 процентов.
    Все должны закончить среднюю школу. . .
    Вот еще некоторые статистические данные. . .
    "Между 49 и 54 процентов выпускников средней школы начать колледжа осенью после окончания средней школы."
    Это примерно половина от 49 до 54 процентов.
Терри: Да. Это означает, что вторая половина не идет в колледж.
РИТА: Или, может быть, они поступают в колледж. . .
    но не в том же году они заканчивают среднюю школу.
N: Хорошо. Теперь попытаемся ответить на вопросы.
    Готовы? Вопрос один.
F: В каком месяце это учебный год начинается в Соединенных Штатах?
М: сентябрь.
N: Вопрос второй.
F: О, какой процент студентов получают дипломы весной?
М: Девяносто семь процентов.
N: Вопрос третий.
F: Почему существует меньше выпускников, чем в 1989 году?
М: Потому что меньше детей, родившихся в 1970-х годов.
N: Вопрос четвертый.
F: Что такое хороший предиктор числа выпускников средней школы?
M: Число детей, родившихся 18 лет назад.
N: Вопрос пятый.
F: Какой процент из 18-летнего населения не закончить среднюю школу?
М: около 27 процентов.
N: Вопрос шестой.
F: После окончания средней школы, какой процент студентов поступают в колледж в том же году?
М: между 49 и 54 процентов.
N: Теперь давайте послушаем еще несколько беседы между Ритой и Терри.
    Они все еще говорим о докладе на выпускников средней школы.
    Слушайте внимательно на пищевой продукт.
    То, что пища, упомянутые в этом разговоре?
РИТА: Ну, что вы думаете о докладе?
Терри: Я не знаю, Рита.
    Статистика огорчает.
    Я имею в виду идею о том, что четверть наших молодых людей не заканчивают среднюю школу,
    и то половина из тех, кто,
    не продолжать свое образование. . .
РИТА: Вы волнуетесь по поводу нашего будущего, Терри?
Терри: Наше будущее твое и мое, очень красиво смотрится, Рита.
    Но будущее для нашей молодежи?
    Я не знаю.
    Кто-то должен спросить их, если они обеспокоены.
    Ответы могут быть интересными.
РИТА: Подождите. Вот еще одна статья.
    Это доклад «Что беспокоит американских подростков?"
    Вы хотите, чтобы я читал его вам?
Терри: Нет. . . нет, спасибо, Рита.
    Разве я когда-нибудь говорил тебе, что ты заставляешь меня чувствовать себя, как подросток?
РИТА: О, Терри.
Терри: И то, что волнует меня сейчас мой живот.
    Как насчет пиццы?
РИТА: Оооооо! Я хотел бы один.
N: Хорошо. То, что пища, упомянутые в этом разговоре?
М: пицца.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
М: они беспокоятся
    спросите их, если они беспокоятся
    Кто-то должен спросить их, если они обеспокоены.
    Кто-то должен спросить их, если они обеспокоены.
N: Теперь я говорю: «Узнайте».
    А вы говорите .. .
М: Кто-то должен выяснить, что они обеспокоены.
N: Я говорю: «Расстройство».
    А вы говорите. . .
М: Кто-то должен выяснить, что они расстроены.
N: Готовы? Здесь мы идем.
М: Кто-то должен спросить их, если они обеспокоены.
N: Выясните.
М: Кто-то должен выяснить, что они обеспокоены.
N: расстроен.
М: Кто-то должен выяснить, что они расстроены.
N: Мы.
М: Мы должны выяснить, что они расстроены.
N: Обязательно.
М: Мы должны выяснить, что они расстроены.
N: Помогите им.
М: Мы должны помочь им, если они расстроены.
N: в беде.
М: Мы должны помочь им, если они в беде.
N: Когда.
М: Мы должны помочь им, когда они в беде.
N: Это конец Обзор три.
撤消修改
R11.3

   KNIGA ODINNADTSATAYA OBZOR TREKH

N: Obzor tri.
     Dlya etogo uroka,
     Vam ponadobit·sya karandash i list bumagi.
     Rita chitaet gazetu.
     Ona schitaet, otchet o vypuskniki srednyeĭ shkoly i reshaet, chitatʹ yee Terri.
     Prislushaĭtesʹ k ikh razgovoru.
     No snachala, vot neskolʹko voprosov k vam imetʹ v vidu, v to vremya kak vy slushaete.
     Vozʹmite karandash i list bumagi.
     Kazhdyĭ vopros budet rassmatrivatʹsya v dva raza s pauzami dlya vas pisatʹ.
     Vy ne dolzhny list iz vsego vopros.
     Prosto prikaz dostatochno, tak chto vy mozhete vspomnitʹ, chto voprosy, kogda vy slushaete v doklade.
   Gotovy? Vot vopros odin.
F: V kakom mesyatse eto uchebnyĭ god nachinaet·sya v Soedinennykh Shtatakh?
     V kakom mesyatse eto uchebnyĭ god nachinaet·sya v Soedinennykh Stases?
N: Vopros vtoroĭ.
F: O, kakoĭ protsent studentov poluchayut diplomy vesnoĭ?
   O, kakoĭ protsent studentov poluchayut diplomy vesnoĭ?
N: Vopros tretiĭ.
F: Pochemu sushchestvuet menʹshe vypusknikov, chem v 1989 godu?
     Da chto tam menʹshe vypusknikov, chem v 1989 godu?
N: Vopros chetvertyĭ.
F: Chto yavlyaet·sya khoroshim predskazatelem chlena vypusknikov srednyeĭ shkoly?
     Chto yavlyaet·sya khoroshim predskazatelem chisla vypusknikov srednyeĭ shkoly?
N: Vopros pyatyĭ.
F: Chto prestizha na 18-letnego naseleniya ne zakonchitʹ srednyuyu shkolu?
     Kakoĭ protsent iz 18-letnego naseleniya ne zakonchitʹ srednyuyu shkolu.
N: Vopros shestoĭ.
F: Posle okonchaniya srednyeĭ shkoly, kakoĭ protsent studentov postupayut v kolledzh v tom zhe godu?
     Posle okonchaniya srednyeĭ shkoly, kakoĭ protsent studentov postupayut v kolledzh v tom zhe godu?
N: Teperʹ slushaĭ vnimatelʹno, kak Rita govorit·sya v doklade,
     i zapisatʹ vam nuzhno otvetitʹ na voprosy.
RITA: Eto ochenʹ interesnaya statʹya, Terri,
     Znaete li vy, chto yestʹ menʹshe shkolʹnikov segodnya, chem bylo v 1989 godu?
Terri: Oĭ, ya dumal, chto naselenie rastet.
RITA: Ne vysokoĭ plotnostʹyu naseleniya shkoly.
     Pozvolʹte mne prochitatʹ vam tseluyu statʹyu.
     Eto ochenʹ korotkaya ... Gm ...
     "V Soedinennykh Shtatakh,
     Uchebnyĭ god nachinaet·sya v sentyabre.
     Naibolyee vysokie gradatsii shkoly proiskhodit v mae-Yunes "
Terri: Tak chto vy v shkolu osenʹyu i vy zakonchili vesnoĭ.
     Kazhdyĭ delaet eto.
RITA: Ne vse.
     Slushaĭte ... "No nebolʹshoe kolichestvo vypusknikov,
     okolo trekh protsentov ot obshchyeĭ summy,
     poluchayut diplomy v seredine uchebnogo goda ".
Terri: Nu ... tri protsenta.
     YA imyeyu v vidu, chto eto ne ochenʹ mnogo.
RITA: Tri protsenta na tri protsenta. Pomnite, chto
     My govorim zdesʹ milliony.
     Tak ili inache ... "chislo vypusknikov srednikh shkol v Soedinennykh Shtatakh snizhaet·sya s 1089 goda.
     Eto potomu, chto menʹshe detyeĭ, rodivshikhsya v 1970-kh godov ".
Terri: menʹshe detyeĭ v semidesyatye gody,
     menʹshe shkolʹnikov v vosʹmidesyatykh godakh.

177

     Eto imyeet smysl.
RITA: "khoroshiĭ predskazatelʹ kolichestvo vypusknikov srednyeĭ shkoly v techenie goda chislo detyeĭ, rodivshikhsya 18 let nazad.
     V nastoyashchyee vremya chislo vypusknikov sostavlyaet okolo 73 protsentov iz 18-letnego naseleniya ".
Terri: Eto ne ochenʹ khorosho.
RITA: Pochemu? 73 protsentov eto ochenʹ mnogo.
Terri: Da, no eto oznachaet, chto okolo 27 protsentov molodykh lyudyeĭ ne zakonchitʹ srednyuyu shkolu.
     Eto slishkom mnogo.
RITA: Vy pravy. Eto slishkom mnogo, na samom dele. . . 27 protsentov.
     Vse dolzhny zakonchitʹ srednyuyu shkolu. . .
     Vot yeshche nekotorye statisticheskie dannye. . .
     "Mezhdu 49 i 54 protsentov vypusknikov srednyeĭ shkoly nachatʹ kolledzha osenʹyu posle okonchaniya srednyeĭ shkoly."
     Eto primerno polovina ot 49 do 54 protsentov.
Terri: Da. Eto oznachaet, chto vtoraya polovina ne idet v kolledzh.
RITA: Ili, mozhet bytʹ, oni postupayut v kolledzh. . .
     no ne v tom zhe godu oni zakanchivayut srednyuyu shkolu.
N: Khorosho. Teperʹ popytaemsya otvetitʹ na voprosy.
     Gotovy? Vopros odin.
F: V kakom mesyatse eto uchebnyĭ god nachinaet·sya v Soedinennykh Shtatakh?
M: sentyabrʹ.
N: Vopros vtoroĭ.
F: O, kakoĭ protsent studentov poluchayut diplomy vesnoĭ?
M: Devyanosto semʹ protsentov.
N: Vopros tretiĭ.
F: Pochemu sushchestvuet menʹshe vypusknikov, chem v 1989 godu?
M: Potomu chto menʹshe detyeĭ, rodivshikhsya v 1970-kh godov.
N: Vopros chetvertyĭ.
F: Chto takoe khoroshiĭ prediktor chisla vypusknikov srednyeĭ shkoly?
M: Chislo detyeĭ, rodivshikhsya 18 let nazad.
N: Vopros pyatyĭ.
F: Kakoĭ protsent iz 18-letnego naseleniya ne zakonchitʹ srednyuyu shkolu?
M: okolo 27 protsentov.
N: Vopros shestoĭ.
F: Posle okonchaniya srednyeĭ shkoly, kakoĭ protsent studentov postupayut v kolledzh v tom zhe godu?
M: mezhdu 49 i 54 protsentov.
N: Teperʹ davaĭte poslushaem yeshche neskolʹko besedy mezhdu Ritoĭ i Terri.
     Oni vse yeshche govorim o doklade na vypusknikov srednyeĭ shkoly.
     Slushaĭte vnimatelʹno na pishchevoĭ produkt.
     To, chto pishcha, upomyanutye v etom razgovore?
RITA: Nu, chto vy dumaete o doklade?
Terri: YA ne znayu, Rita.
     Statistika ogorchaet.
     YA imyeyu v vidu idyeyu o tom, chto chetvertʹ nashikh molodykh lyudyeĭ ne zakanchivayut srednyuyu shkolu,
     i to polovina iz tekh, kto,
     ne prodolzhatʹ svoe obrazovanie. . .
RITA: Vy volnuetesʹ po povodu nashego budushchego, Terri?
Terri: Nashe budushchyee tvoe i moe, ochenʹ krasivo smotrit·sya, Rita.
     No budushchyee dlya nashyeĭ molodezhi?
     YA ne znayu.
     Kto-to dolzhen sprositʹ ikh, yesli oni obespokoeny.
     Otvety mogut bytʹ interesnymi.
RITA: Podozhdite. Vot yeshche odna statʹya.
     Eto doklad «Chto bespokoit amerikanskikh podrostkov?"
     Vy khotite, chtoby ya chital yego vam?
Terri: Net. . . net, spasibo, Rita.
     Razve ya kogda-nibudʹ govoril tebe, chto ty zastavlyaeshʹ menya chuvstvovatʹ sebya, kak podrostok?
RITA: O, Terri.
Terri: I to, chto volnuet menya syeĭchas moĭ zhivot.
     Kak naschet pitstsy?
RITA: Oooooo! YA khotel by odin.
N: Khorosho. To, chto pishcha, upomyanutye v etom razgovore?
M: pitstsa.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
M: oni bespokoyat·sya
     sprosite ikh, yesli oni bespokoyat·sya
     Kto-to dolzhen sprositʹ ikh, yesli oni obespokoeny.
     Kto-to dolzhen sprositʹ ikh, yesli oni obespokoeny.
N: Teperʹ ya govoryu: «Uznaĭte».
     A vy govorite .. .
M: Kto-to dolzhen vyyasnitʹ, chto oni obespokoeny.
N: YA govoryu: «Rasstroĭstvo».
     A vy govorite. . .
M: Kto-to dolzhen vyyasnitʹ, chto oni rasstroeny.
N: Gotovy? Zdesʹ my idem.
M: Kto-to dolzhen sprositʹ ikh, yesli oni obespokoeny.
N: Vyyasnite.
M: Kto-to dolzhen vyyasnitʹ, chto oni obespokoeny.
N: rasstroen.
M: Kto-to dolzhen vyyasnitʹ, chto oni rasstroeny.
N: My.
M: My dolzhny vyyasnitʹ, chto oni rasstroeny.
N: Obyazatelʹno.
M: My dolzhny vyyasnitʹ, chto oni rasstroeny.
N: Pomogite im.
M: My dolzhny pomochʹ im, yesli oni rasstroeny.
N: v bede.
M: My dolzhny pomochʹ im, yesli oni v bede.
N: Kogda.
M: My dolzhny pomochʹ im, kogda oni v bede.
N: Eto konets Obzor tri.
R11.3

  BOOK ELEVEN REVIEW THREE

N: Review Three.
    For this lesson,
    you'll need a pencil and a piece of paper.
    Rita is reading the newspaper.
    She finds a report about high school graduates and decides to read it to Terry.
    Listen to their conversation.
    But first , here are some questions for you to keep in mind while you listen.  
    Take a pencil and piece of paper.
    Each question will be read twice with pauses for you to write.
    You don't have to writ out the whole question.
    Just writ enough so that you can remember what the questions are when you listen to the report.
  Ready? Here's Question One.
F:In what month does the school year begin in the United States?
    In what month does the school year begin in the United Stases?
N: Question Two.
F: About what percentage of students receive their diplomas in the spring?  
  About what percentage of students receive their diplomas in the spring?
N: Question Three.
F: Why are there fewer students graduating now than in 1989?
    Why are there fewer students graduating now than in 1989?
N: Question Four.
F: What is a good predictor of the member of high school graduates?
    What is a good predictor of the number of high school graduates?
N: Question Five.
F：What prestige of the 18-year-old population doesn't graduate from high school?
    What percentage of the 18-year-old population doesn't graduate from high school.
N: Question Six.
F: After graduating from high school, what percentage of students go on to college the same year?
    After graduating from high school, what percentage of students go on to college the same year?
N: Now listen carefully as Rita reads the report,
    and write down you'll need to answer the questions.
RITA: This is a really interesting article, Terry,
    Did you know that there are fewer high school students today than there were in 1989?
TERRY: Gee, I thought the population was growing.
RITA: Not the high school population .
    Let me read  you the whole article.
    It's very short... Ahem...
    "In the United States,
    the school year begin in September.
    Most high school graduations occur in May or Junes"
TERRY: So you start school in the fall and you finish in the spring.
    Everybody does that.
RITA:  Not everybody.
    Listen to this ... "But a small number of graduates,
    about three percent of the total,
    receive their diplomas in the middle of the school year."
TERRY: Well... three percent.
    I mean, that's not very many.
RITA: Three percent is three percent. Remember,
    we're talking millions here.
    Anyway..." The number of high school graduates in the Unites States has been decreasing since 1089.
    This is because fewer children were born in the 1970s."
TERRY: Fewer babies in the  seventies,
    fewer high school students in the eighties.

177

    That makes sense.
RITA: "A good predictor of the number of high school graduates in a year is the  number of children born 18 years earlier.
    Currently, the number of graduates is equal to about 73 percent of the 18-year-old population."
TERRY: That's not very good.
RITA: Why? 73 percent is a lot.
TERRY: Yes, but it means that some 27 percent of our young people don't finish high school.
    That's a lot too.
RITA: You're right. It's too many, really. . . 27 percent.
    Everybody should finish high school. . .
    Here are some more statistics . . .
    "Between 49 and 54 percent of high school graduates begin college in the fall after their high school graduation."
    That's about half, 49 to 54 percent.
TERRY: Yeah. It means that the other half doesn't go on to college.
RITA: Or, maybe they do go on to college . . .
    but not the same year as they graduate from high school.
N: OK. Now try to answer the questions.
    Ready? Question One.
F: In what month does the school year begin in the United States?
M: September.
N: Question Two.
F: About what percentage of students receive their diplomas in the spring?
M: Ninety-seven percent.
N: Question Three.
F: Why are there fewer students graduating now than in 1989?
M: Because fewer children were born in the 1970s.
N: Question Four.
F: What is a good predictor of the number of high school graduates?
M:The number of children born 18 years earlier.
N: Question Five.
F: What percentage of the 18-year- old population doesn't graduate from high school?
M: About 27 percent.
N: Question Six.
F: After graduating from high school, what percentage of students go on to college the same year?
M: Between 49 and 54 percent.
N: Now let's listen to some more of the conversation between Rita and Terry.
    They're still talking about the report on high school graduates.
    Listen carefully for a food item.
    What food is mentioned in this conversation?
RITA: Well, what did you think of the report?
TERRY: I don't know, Rita.
    The statistics are upsetting.
    I mean, the idea that a quarter of our young people don't finish high school,
    and then half of those who do,
    don't continue their education . . .
RITA: Are you worried about our future, Terry?
TERRY: Our future-yours and mine-looks wonderful, Rita.
    But the future for our young people?
    I don't know.
    Someone should ask them if they're worried.
    The answers might be interesting.
RITA: Wait. Here's another article.
    It's a report called "What Worries American Teenagers?"
    Do you want me to read it to you?
TERRY: No . . . no, thanks, Rita.
    Did I ever tell you that you make me feel like a teenager?
RITA: Oh, Terry.
TERRY: And what worries me right now is my stomach.
    How about a pizza?
RITA: Oooooh!! I'd love one.
N: OK. What food is mentioned in this conversation?
M: Pizza.
N: Now listen and repeat.
M: they're worried
    ask them if they're worried
    Someone should ask them if  they're worried.
    Someone should ask them if they're worried.
N: Now I say, "Find out."
    And you say.. .
M: Someone should find out if they're worried.  
N: I say, "Upset."
    And you say. . .
M: Someone should find out if they're upset.
N: Ready? Here we go.
M: Someone should ask them if they're worried.
N: Find out.
M: Someone should find out if they're worried.
N: Upset.
M: Someone should find out if they're upset.
N: We.    
M: We should find out if they're upset.
N: Must.
M: We must find out if they're upset.
N: Help them.
M: We must help them if they're upset.
N: In trouble.
M: We must help them if they're in trouble.
N: When.
M: We must help them when they're in trouble.
N: This is the end of Review Three.

R11.4

КНИГА ОДИННАДЦАТАЯ ОБЗОР ЧЕТЫРЕ

N: Добро пожаловать в обзор четырех.
    Для этого урока,
    Вам понадобится карандаш и лист бумаги.
    Послушайте разговор.
    Репортер берет интервью у г-на Грина,
    одна из направляющих на Стэмфорд музей и центр изучения природы.
    Послушайте, что говорят.
F: Не могли бы вы рассказать мне немного о более недавней истории Стэмфорд музей и центр изучения природы, мистер Грин?
М: Конечно. В коллекции музея был впервые расположен в здании компании Stamford Trust.
    Но к 1945 году
    он получал так много посетителей, что на новое место было необходимо.
    Таким образом, в этом году,
    он был переведен в дом в Courtland парка.
F: Расскажите мне о доме.
М: Он состоял из двух этажей.
    Две большие комнаты внизу стала выставочной площади.
    На втором этаже стали офисы и квартиры для директора.
F: было ничего сделано для увеличения деятельность там?
М: Да. Закрытый художественная галерея и патио были добавлены к дому.
    Но со временем,
    внутренний дворик был закрыт, чтобы обеспечить больше места для экспонатов.
F: Спасибо, г-н Грин.
    Вы были очень полезны.
N: Теперь возьмите карандаш и лист бумаги.
    Представьте, что вы журналист и что г-н Грин отвечает на ваши вопросы.
    Не записывайте все, что он говорит:
    только самые важные детали.
    Там будут паузы после каждой группы слов для вас писать.
    Готовы? Давайте начнем.
М: В коллекции музея был впервые расположен в здании компании Stamford Trust.
    Но к 1945 году
    он получал так много посетителей, что на новое место было необходимо.
    Таким образом, в этом году,
    он был переведен в дом в Courtland парка.
    Дом состоял из двух этажей.
    Две большие комнаты внизу стала выставочной площади.
    На втором этаже стали офисы и квартиры для директора.
    Закрытый художественная галерея и патио были добавлены к дому.
    Но со временем, внутренний дворик был закрыт, чтобы обеспечить больше места для экспонатов.
N: Теперь используйте бумагу, чтобы ответить на эти десять вопросов о том, что г-н Грин только что сказал вам.
    Дайте краткие ответы.
    Вопрос один.
F: В каком здание коллекция первый расположен?
М: В здании компании Stamford Trust.
N: Вопрос второй.
F: Почему новое место необходимо к 1945 году?
М: Потому что он получал так много посетителей.
N: Вопрос третий.
F: В каком году Стэмфорд музей и центр изучения природы шаг?
М: В 1945 году.
N: Вопрос четвертый.
F: Откуда он переезжать?
М: Для дома Courtland парка.
N: Вопрос пятый.
F: Сколько этажей было дома состоит?
М: два этажа.
N: Вопрос шестой.
F: Что же две комнаты внизу стать?
М: выставочной площади.

183

N: Вопрос седьмой.
F: А что на втором этаже стать?
М: офисы и квартиры для директора музея.
N: Вопрос восьмой.
F: То, что было добавлено в доме?
М: закрытый художественная галерея и патио.
N: Вопрос девятый.
F: Почему дворик закрыт?
М: Чтобы обеспечить больше места для экспонатов.
N: Вопрос десять.
F: Как зовут руководства музея, разговаривал с тобой?
М: г-н Грин.
N: Теперь вы будете практиковаться, используя слова, которые имеют две формы:
    один для существительных и один для глаголов:
    Например, отмены и аннулирования.
    Теперь вы скажите, какое слово является существительным,
    отмены или аннулирования?
    Право. Отмена существительное.
    И то, что слово отменить?
    Да. Отменить это глагол.
    Сейчас вы услышите две формы слова:
    Форма существительное и глагол формы.
    Затем вы услышите предложение пропущенное слово.
    Повторите предложение положить в правильную форму глагола.
    Например, вы слышите. . .
F: Отмена. . . отмены.
М: Потому что я заболела, мне пришлось. . . моей поездки.
N: А вы говорите. . .
М: Потому что я заболела, мне пришлось отменить поездку.
N: Или вы слышите. . .
F: Подтвердить. . . подтверждение.
М: Он получил письменное. . . его оговорки.
N: А вы говорите. . .
М: Он получил письменное подтверждение своей брони.
N: Ну, давайте начнем.
F: Отмена. . . отмены.
М: Потому что я заболела, мне пришлось. . . моей поездки.
М: Потому что я заболела, мне пришлось отменить поездку.
F: Подтвердить. . . подтверждение.
М: Он получил письменное. . . его оговорки.
М: Он получил письменное подтверждение своей брони.
F: Arrange. . . договоренности.
М: Я должен. . . назначение с моим стоматологом.
М: Я должен договориться о встрече с моим стоматологом.
F: Подтвердить. . . подтверждение.
М: Не забудьте. . . ваши бронирования авиабилетов.
М: Не забудьте подтвердить бронирование авиабилетов.
F: Отмена. . . отмены.
М: Потому что не было. . . Я купил билет в последнюю минуту.
М: Потому что не было отмены, я купил билет в последнюю минуту.
F: Arrange. . . договоренности.
М: Мы сделали. . . встретиться в 10:00.
М: Мы сделали договоренность встретиться в 10:00.
N: Это конец обзора четыре.
撤消修改
R11.4

KNIGA ODINNADTSATAYA OBZOR CHETYRE

N: Dobro pozhalovatʹ v obzor chetyrekh.
     Dlya etogo uroka,
     Vam ponadobit·sya karandash i list bumagi.
     Poslushaĭte razgovor.
     Reporter beret intervʹyu u g-na Grina,
     odna iz napravlyayushchikh na S·eemford muzyeĭ i tsentr izucheniya prirody.
     Poslushaĭte, chto govoryat.
F: Ne mogli by vy rasskazatʹ mne nemnogo o bolyee nedavnyeĭ istorii S·eemford muzyeĭ i tsentr izucheniya prirody, mister Grin?
M: Konechno. V kollektsii muzyeya byl vpervye raspolozhen v zdanii kompanii Stamford Trust.
     No k 1945 godu
     on poluchal tak mnogo posetitelyeĭ, chto na novoe mesto bylo nyeobkhodimo.
     Takim obrazom, v etom godu,
     on byl pereveden v dom v Courtland parka.
F: Rasskazhite mne o dome.
M: On sostoyal iz dvukh etazhyeĭ.
     Dve bolʹshie komnaty vnizu stala vystavochnoĭ ploshchadi.
     Na vtorom etazhe stali ofisy i kvartiry dlya direktora.
F: bylo nichego sdelano dlya uvelicheniya dyeyatelʹnostʹ tam?
M: Da. Zakrytyĭ khudozhestvennaya galeryeya i patio byli dobavleny k domu.
     No so vremenem,
     vnutrenniĭ dvorik byl zakryt, chtoby obespechitʹ bolʹshe mesta dlya eksponatov.
F: Spasibo, g-n Grin.
     Vy byli ochenʹ polezny.
N: Teperʹ vozʹmite karandash i list bumagi.
     Predstavʹte, chto vy zhurnalist i chto g-n Grin otvechaet na vashi voprosy.
     Ne zapisyvaĭte vse, chto on govorit:
     tolʹko samye vazhnye detali.
     Tam budut pauzy posle kazhdoĭ gruppy slov dlya vas pisatʹ.
     Gotovy? Davaĭte nachnem.
M: V kollektsii muzyeya byl vpervye raspolozhen v zdanii kompanii Stamford Trust.
     No k 1945 godu
     on poluchal tak mnogo posetitelyeĭ, chto na novoe mesto bylo nyeobkhodimo.
     Takim obrazom, v etom godu,
     on byl pereveden v dom v Courtland parka.
     Dom sostoyal iz dvukh etazhyeĭ.
     Dve bolʹshie komnaty vnizu stala vystavochnoĭ ploshchadi.
     Na vtorom etazhe stali ofisy i kvartiry dlya direktora.
     Zakrytyĭ khudozhestvennaya galeryeya i patio byli dobavleny k domu.
     No so vremenem, vnutrenniĭ dvorik byl zakryt, chtoby obespechitʹ bolʹshe mesta dlya eksponatov.
N: Teperʹ ispolʹzuĭte bumagu, chtoby otvetitʹ na eti desyatʹ voprosov o tom, chto g-n Grin tolʹko chto skazal vam.
     Daĭte kratkie otvety.
     Vopros odin.
F: V kakom zdanie kollektsiya pervyĭ raspolozhen?
M: V zdanii kompanii Stamford Trust.
N: Vopros vtoroĭ.
F: Pochemu novoe mesto nyeobkhodimo k 1945 godu?
M: Potomu chto on poluchal tak mnogo posetitelyeĭ.
N: Vopros tretiĭ.
F: V kakom godu S·eemford muzyeĭ i tsentr izucheniya prirody shag?
M: V 1945 godu.
N: Vopros chetvertyĭ.
F: Otkuda on peryeezzhatʹ?
M: Dlya doma Courtland parka.
N: Vopros pyatyĭ.
F: Skolʹko etazhyeĭ bylo doma sostoit?
M: dva etazha.
N: Vopros shestoĭ.
F: Chto zhe dve komnaty vnizu statʹ?
M: vystavochnoĭ ploshchadi.

183

N: Vopros sedʹmoĭ.
F: A chto na vtorom etazhe statʹ?
M: ofisy i kvartiry dlya direktora muzyeya.
N: Vopros vosʹmoĭ.
F: To, chto bylo dobavleno v dome?
M: zakrytyĭ khudozhestvennaya galeryeya i patio.
N: Vopros devyatyĭ.
F: Pochemu dvorik zakryt?
M: Chtoby obespechitʹ bolʹshe mesta dlya eksponatov.
N: Vopros desyatʹ.
F: Kak zovut rukovodstva muzyeya, razgovarival s toboĭ?
M: g-n Grin.
N: Teperʹ vy budete praktikovatʹsya, ispolʹzuya slova, kotorye imyeyut dve formy:
     odin dlya sushchestvitelʹnykh i odin dlya glagolov:
     Naprimer, otmeny i annulirovaniya.
     Teperʹ vy skazhite, kakoe slovo yavlyaet·sya sushchestvitelʹnym,
     otmeny ili annulirovaniya?
     Pravo. Otmena sushchestvitelʹnoe.
     I to, chto slovo otmenitʹ?
     Da. Otmenitʹ eto glagol.
     Syeĭchas vy uslyshite dve formy slova:
     Forma sushchestvitelʹnoe i glagol formy.
     Zatem vy uslyshite predlozhenie propushchennoe slovo.
     Povtorite predlozhenie polozhitʹ v pravilʹnuyu formu glagola.
     Naprimer, vy slyshite. . .
F: Otmena. . . otmeny.
M: Potomu chto ya zabolela, mne prishlosʹ. . . moyeĭ poezdki.
N: A vy govorite. . .
M: Potomu chto ya zabolela, mne prishlosʹ otmenitʹ poezdku.
N: Ili vy slyshite. . .
F: Podtverditʹ. . . podtverzhdenie.
M: On poluchil pisʹmennoe. . . yego ogovorki.
N: A vy govorite. . .
M: On poluchil pisʹmennoe podtverzhdenie svoyeĭ broni.
N: Nu, davaĭte nachnem.
F: Otmena. . . otmeny.
M: Potomu chto ya zabolela, mne prishlosʹ. . . moyeĭ poezdki.
M: Potomu chto ya zabolela, mne prishlosʹ otmenitʹ poezdku.
F: Podtverditʹ. . . podtverzhdenie.
M: On poluchil pisʹmennoe. . . yego ogovorki.
M: On poluchil pisʹmennoe podtverzhdenie svoyeĭ broni.
F: Arrange. . . dogovorennosti.
M: YA dolzhen. . . naznachenie s moim stomatologom.
M: YA dolzhen dogovoritʹsya o vstreche s moim stomatologom.
F: Podtverditʹ. . . podtverzhdenie.
M: Ne zabudʹte. . . vashi bronirovaniya aviabiletov.
M: Ne zabudʹte podtverditʹ bronirovanie aviabiletov.
F: Otmena. . . otmeny.
M: Potomu chto ne bylo. . . YA kupil bilet v poslednyuyu minutu.
M: Potomu chto ne bylo otmeny, ya kupil bilet v poslednyuyu minutu.
F: Arrange. . . dogovorennosti.
M: My sdelali. . . vstretitʹsya v 10:00.
M: My sdelali dogovorennostʹ vstretitʹsya v 10:00.
N: Eto konets obzora chetyre.
R11.4

BOOK ELEVEN REVIEW FOUR

N: Welcome to Review Four.
    For this lesson,
    You’ll need a pencil and a piece of paper.
    Listen to this conversation.
    A reporter is interviewing Mr. Green,
    one of the guides at the Stamford Museum and Nature Center.
    Listen to what they say.
F: Could you tell me a little bit about the more recent history of the Stamford Museum and Nature Center, Mr. Green?
M: Certainly. The museum collection was first located in the Stamford Trust Company building.
    But by 1945,
    it was receiving so many visitors that a new location was needed.
    So that year,
    it was moved to a house in Courtland Park.
F: Tell me about the house.
M: It consisted of two floors.
    The two large rooms downstairs became an exhibit area.
    The second floor became the offices and an apartment for the director.
F: Was anything done to increase the activities there?
M: Yes. An indoor art gallery and an outdoor patio were added to the house.
    But in time,
    the patio was closed to provide more space for exhibits.
F: Thank you, Mr. Green.
    You've been very helpful.
N: Now take your pencil and a piece of paper.
    Imagine that you are the reporter and that Mr. Green is answering your questions.
    Don't write down everything that he says,
    just the most important details.
    There will be pauses after each group of words for you to write.
    Ready? Let's begin.
M: The museum collection was first located in the Stamford Trust Company building.
    But by 1945,
    it was receiving so many visitors that a new location was needed.
    So that year,
    it was moved to a house in Courtland Park.
    The house consisted of two floors.
    The two large rooms downstairs became an exhibit area.
    The second floor became the offices and an apartment for the director.
    An indoor art gallery and an outdoor patio were added to the house.
    But in time, the patio was closed to provide more space for exhibits.
N: Now use your paper to answer these ten questions about what Mr. Green just told you.
    Give short answers.
    Question One.
F: In what building was the collection first located?
M: In the Stamford Trust Company building.
N: Question Two.
F: Why was a new location needed by 1945?
M: Because it was receiving so many visitors.
N: Question Three.
F: In what year did the Stamford Museum and Nature Center move?
M: In 1945.
N: Question Four.
F: Where did it move to?
M: To a house in Courtland Park.
N: Question Five.
F: How many floors did the house consist of?
M: Two floors.
N: Question Six.
F: What did the two downstairs rooms become?
M: An exhibit area.

183

N: Question Seven.
F: What did the second floor become?
M: The offices and an apartment for the museum director.
N: Question Eight.
F: What was added to the house?
M: An indoor art gallery and an outdoor patio.
N: Question Nine.
F: Why was the patio closed?
M: To provide more space for exhibits.
N: Question Ten.
F: What is the name of the museum guide who was talking to you?
M: Mr. Green.
N: Now you're going to practice using words that have two forms,
    one for nouns and one for verbs:
    for example, cancel and cancellation.
    Now you tell me which word is a noun,
    cancel or cancellation?
    Right. Cancellation is a noun.
    And what's the word cancel?
    Yes. Cancel is a verb.
    Now you're going to hear two forms of a word:
    a noun form and a verb form.
    Then you'll hear a sentence with a missing word.
    Repeat the sentence putting in the correct form of the verb.
    For example, you hear. . .
F: Cancel . . . cancellation.
M: Because I got sick, I had to . . . my trip.
N: And you say. . .
M: Because I got sick, I had to cancel my trip.
N: Or you hear. . .
F: Confirm. . . confirmation.
M: He received a written. . . of his reservation.
N: And you say . . .
M: He received a written confirmation of his reservation.
N: All right, let's begin.
F: Cancel . . . cancellation.
M: Because I got sick, I had to . . . my trip.
M: Because I got sick, I had to cancel my trip.
F: Confirm. . . confirmation.
M: He received a written. . . of his reservation.
M: He received a written confirmation of his reservation.
F: Arrange. . . arrangement.
M: I have to . . . an appointment with my dentist.
M: I have to arrange an appointment with my dentist.
F: Confirm. . . confirmation.
M: Don't forget to. . . your airline reservation.
M: Don't forget to confirm your airline reservation.
F: Cancel. . . cancellation.
M: Because there was a . . . , I bought a ticket at the last minute.
M: Because there was a cancellation, I bought a ticket at the last minute.
F: Arrange. . . arrangement.
M: We made an . . . to meet at 10:00 AM.
M: We made an arrangement to meet at 10:00 AM.
N: This is the end of Review Four.

练习

第十二 册
12,1

КНИГА TWETVE, УРОК ПЕРВЫЙ
    
N: Это Урок первый.
     Стивен и детектив Mdine встречаются в природе центр.
     Почему они не встречаются в офисе Стивена?
     Слушайте внимательно за ответ.
Стивен: Я попал сюда так быстро, как мог.
    Я очень расстроен об этом расследовании.
ДЕТЕКТИВ Модин: я уверен, что ж?
SIEVEN: воля, попросил вас встретиться со мной здесь, потому что я был обеспокоен о встрече в офисе.
ДЕТЕКТИВ Модайн: Почему бы вы уступили по этому поводу?
ДЕТЕКТИВ Модайн: Ваш раз может прослушиваться.
   Вы не можете быть слишком осторожным ни о чем, когда вы имеете дело с преступниками.
N: Ну, почему бы не Стивен и детектив Модайн встрече в офисе Стивена?
М: Потому что детектив Модин считает, что офис Стивена может прослушиваться.
N: Теперь слушайте и повторяйте
F: это исследование
    расстроен об этом расследовании
    Я очень расстроен этим исследование
    Я очень расстроен этим исследование
М: обеспокоена
    Вы были бы обеспокоены, что
    Зачем вам беспокоиться по этому поводу?
    Зачем вам беспокоиться по этому поводу?
Н: Сейчас вы услышите ...
F: Я очень расстроен этим исследование
N: А вы говорите ...
М: Я очень расстроен этим исследование
N: Ты слышишь ...
F: Почему быть обеспокоены чем-то, что происходит так хорошо?
N: А вы говорите ...
М: Почему беспокоиться о чем-то, что происходит так хорошо?
N: Готовы? Давайте начнем.
F: Я очень расстроен этим исследование
М: Я очень расстроен об этом расследовании.
F: Почему не признать на то, что происходит так хорошо?
М: Почему беспокоиться о чем-то, что происходит так хорошо?
F: Вы не можете быть слишком осторожным ничего, имея дело с преступниками.
М: Вы не можете быть слишком осторожным ни о чем, имея дело с преступниками.
F: Ты в этом уверен?
М: Вы уверены в этом?
F: Ты не сердишься с тем, как идет расследование, не так ли?
М: Ты не сердишься о том, как идет расследование, не так ли?
F: Нет, но я не в восторге от расследования либо.
М: Нет, но я не в восторге от расследования либо.
F: На самом деле, я удивлен, как долго это происходит.
М: На самом деле, я удивлен, как долго это происходит.
N: Джейк и Крис обсуждают ход расследования детектив Модайн в.
    Разве встреча Стивена и детектив Mdine состоится до десяти часов утра?
    Внимательно слушайте, когда встреча состоялась.
Крис: Что-то происходит, Джейк.
    Я думаю, что Ray-
    Я имею в виду, детектив Модин-
    есть хорошая идея, кто стоит за диверсии на WEFL.
Джейк: Это можно сделать?
Крис: Да. Помнишь, на обед Стивен сказал, что он поздно для меня важная встреча?
    Он не мог есть и был вынужден покинуть сразу.
    Ты помнишь?
    Ну, он пошел прямо в Nature Center.
    И угадайте, кто ждал его там?
Джейк: Могло ли быть Ray-
    Я имею в виду, детектив Модайн?
Крис: Это правда.
    Как вы узнали?
Джейк: Я видел Стивена, когда он вернулся.
Крис: почему встреча в Nature Center?
    Почему не в офис Стива?
Джейк: Стивен должен был встретиться детектив Модайн в Центр природы, потому что детектив считает, офис Стивена может прослушиваться.
Крис: прослушивают! В самом деле?
Джейк: Угу Стивен сказал детектив Модайн, что он был удивлен, как долго расследование принимает..
     Детектив Модин заявил, что следствие не может идти быстрее, потому что это был тонкий;
     он должен быть очень осторожным.
N: Хорошо. Разве встреча Стивена и детектив Модайн состоится до десяти часов утра?
F: Нет, это произошло после обеда.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
М: быстрее
    не мог идти быстрее
    Следствие не могло идти быстрее.
    Следствие не могло идти быстрее.
    очень осторожно
    должно было быть очень осторожным
    Он должен был быть очень осторожным.
    Он должен был быть очень осторожным.
Н: Сейчас вы услышите ...
F: расследование идет так быстро, насколько это возможно.
N: А вы говорите ...
М: расследование не может идти быстрее.
N: Ты слышишь ...
F: Это было необходимо для его быть очень осторожным.
N: А вы говорите ...
М: Он должен быть очень осторожным.
N: Готовы? Здесь мы идем.
F: расследование идет так быстро, насколько это возможно.
М: расследование не может идти быстрее.
F: Это было необходимо для его быть очень осторожным.
М: Он должен быть очень осторожным.
F: Это было необходимо для их удовлетворения в Nature Center.
М: Они должны были встретиться в Nature Center.
F: Это было невозможно, чтобы он ел свой обед.

169

М: Он не мог есть свой обед.
F: Это было необходимо для его уйти сразу.
М: Он был вынужден покинуть сразу.
F: Это было для них невозможно встретить в офисе.
М: Они не могли встретиться в офисе.
F: Я попал сюда как можно скорее.
М: Я не мог получить здесь любой раньше.
N: Хорошо. Теперь давайте послушаем еще несколько беседы детектив Модайн и Стивен в Nature Center.
  Кто видел трех человек с такой же кожаной перчатки?
  Слушайте внимательно за ответ.
ДЕТЕКТИВ Модин: я дам ее тебе в двух словах.
Стивен: ЭАГ? Да? Что?
ДЕТЕКТИВ Модайн: Кожаные перчатки. . .
Стивен: кожа перчаток?
ДЕТЕКТИВ Модайн: Вот и все. Кожа перчатки.
Стивен: Ты позвони мне всю дорогу сюда, чтобы сказать слова перчатки кожа со мной?
ДЕТЕКТИВ Модайн: Да. Кожаная перчатка является ключом к делу.
   Вы, кажется, разочарован.
Стивен: Разочарованный?
    Ты что, шутишь?
    Подождите, пока я не скажу Петр дела я тратить деньги, чтобы заплатить детективной и все, что мог придумать было перчаток слова кожи.
    Он не собирается быть счастливым об этом, Ray.
ДЕТЕКТИВ
Модин: Будьте терпеливы со мной, Стивен.
    Там-то я не скажу.
    Вы будете заинтересованы в этом.
Стивен: Что?
ДЕТЕКТИВ Модайн: кожаные перчатки являются недостающим звеном.
      Во-первых, Роджер Уорд был один.
      Затем Джейк увидел Томаса Эймса с одной так же, как он.
      Наконец, одна из перчаток на пленке, что Крис сделал Терри.
N: Хорошо. Кто были три человека, видели с такой же кожаной перчатки?
М: Роджер Уорд, Томас Эймс, и Терри Смитерс.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
М: придумать
    все, что мог придумать
    все, что он мог придумать, были слова
    Все, что он мог придумать было перчаток слова кожи.
    Все, что он мог придумать было перчаток слова кожи.
N: Чтобы придумать средства примерно столько же, предложить, чтобы производить.
    Давайте практике это выражение, чтобы придумать. Вы слышите. . .
F: Все, что он может производить были перчатки слова кожи.
N: А вы говорите. . .
М: Все, что он мог придумать было перчаток слова кожи.
N: Ты слышишь. . .
F: Рэй не предложил ответа на вопрос пока нет.
N: А вы говорите. . .
М: Рэй не придумал ответ на вопрос пока нет.
N: Хорошо. Давайте начнем.
F: Все, что он может производить были перчатки слова кожи.
М: Все, что он мог придумать было перчаток слова кожи.
F: Рэй не предложил ответа на вопрос пока нет.
М: Рэй не придумал ответ на вопрос пока нет.
F: Как вы думаете, будет предлагать хорошая идея, чтобы сохранить WEFL?
М: Как вы думаете, придет с хорошей идеей, чтобы сохранить WEFL?
F: Джейк и Крис были первыми, свидетельствуют о важности кожаные перчатки.
М: Джейк и Крис были первыми, кто придумал важность кожаные перчатки.
F: Стивен выразил надежду, что Рэй будет разработать план, чтобы разгадать тайну.
М: Стивен выразил надежду, что Рэй будет придумать план, чтобы разгадать тайну.
F: Но на самом деле, Рэй только предложил связи кожаные перчатки.
М: Но на самом деле, Рэй только пришла в связи кожаные перчатки.
F: Никто не дали никаких веских доказательств против Томаса Ames еще.
М: Никто не пришел с любых жестких доказательств против Томаса Ames еще.
N: Это конец Урок первый.
撤消修改
liàn xí

dì shí èr cè
12,1

KNIGA TWETVE, UROK PERVYĬ
    
N: Eto Urok pervyĭ.
      Stiven i detektiv Mdine vstrechayut·sya v prirode tsentr.
      Pochemu oni ne vstrechayut·sya v ofise Stivena?
      Slushaĭte vnimatelʹno za otvet.
Stiven: YA popal syuda tak bystro, kak mog.
     YA ochenʹ rasstroen ob etom rassledovanii.
DETEKTIV Modin: ya uveren, chto zh?
SIEVEN: volya, poprosil vas vstretitʹsya so mnoĭ zdesʹ, potomu chto ya byl obespokoen o vstreche v ofise.
DETEKTIV Modaĭn: Pochemu by vy ustupili po etomu povodu?
DETEKTIV Modaĭn: Vash raz mozhet proslushivatʹsya.
    Vy ne mozhete bytʹ slishkom ostorozhnym ni o chem, kogda vy imyeete delo s prestupnikami.
N: Nu, pochemu by ne Stiven i detektiv Modaĭn vstreche v ofise Stivena?
M: Potomu chto detektiv Modin schitaet, chto ofis Stivena mozhet proslushivatʹsya.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte
F: eto issledovanie
     rasstroen ob etom rassledovanii
     YA ochenʹ rasstroen etim issledovanie
     YA ochenʹ rasstroen etim issledovanie
M: obespokoena
     Vy byli by obespokoeny, chto
     Zachem vam bespokoitʹsya po etomu povodu?
     Zachem vam bespokoitʹsya po etomu povodu?
N: Syeĭchas vy uslyshite ...
F: YA ochenʹ rasstroen etim issledovanie
N: A vy govorite ...
M: YA ochenʹ rasstroen etim issledovanie
N: Ty slyshishʹ ...
F: Pochemu bytʹ obespokoeny chem-to, chto proiskhodit tak khorosho?
N: A vy govorite ...
M: Pochemu bespokoitʹsya o chem-to, chto proiskhodit tak khorosho?
N: Gotovy? Davaĭte nachnem.
F: YA ochenʹ rasstroen etim issledovanie
M: YA ochenʹ rasstroen ob etom rassledovanii.
F: Pochemu ne priznatʹ na to, chto proiskhodit tak khorosho?
M: Pochemu bespokoitʹsya o chem-to, chto proiskhodit tak khorosho?
F: Vy ne mozhete bytʹ slishkom ostorozhnym nichego, imyeya delo s prestupnikami.
M: Vy ne mozhete bytʹ slishkom ostorozhnym ni o chem, imyeya delo s prestupnikami.
F: Ty v etom uveren?
M: Vy uvereny v etom?
F: Ty ne serdishʹsya s tem, kak idet rassledovanie, ne tak li?
M: Ty ne serdishʹsya o tom, kak idet rassledovanie, ne tak li?
F: Net, no ya ne v vostorge ot rassledovaniya libo.
M: Net, no ya ne v vostorge ot rassledovaniya libo.
F: Na samom dele, ya udivlen, kak dolgo eto proiskhodit.
M: Na samom dele, ya udivlen, kak dolgo eto proiskhodit.
N: Dzhyeĭk i Kris obsuzhdayut khod rassledovaniya detektiv Modaĭn v.
     Razve vstrecha Stivena i detektiv Mdine sostoit·sya do desyati chasov utra?
     Vnimatelʹno slushaĭte, kogda vstrecha sostoyalasʹ.
Kris: Chto-to proiskhodit, Dzhyeĭk.
     YA dumayu, chto Ray-
     YA imyeyu v vidu, detektiv Modin-
     yestʹ khoroshaya idyeya, kto stoit za diversii na WEFL.
Dzhyeĭk: Eto mozhno sdelatʹ?
Kris: Da. Pomnishʹ, na obed Stiven skazal, chto on pozdno dlya menya vazhnaya vstrecha?
     On ne mog yestʹ i byl vynuzhden pokinutʹ srazu.
     Ty pomnishʹ?
     Nu, on poshel pryamo v Nature Center.
     I ugadaĭte, kto zhdal yego tam?
Dzhyeĭk: Moglo li bytʹ Ray-
     YA imyeyu v vidu, detektiv Modaĭn?
Kris: Eto pravda.
     Kak vy uznali?
Dzhyeĭk: YA videl Stivena, kogda on vernulsya.
Kris: pochemu vstrecha v Nature Center?
     Pochemu ne v ofis Stiva?
Dzhyeĭk: Stiven dolzhen byl vstretitʹsya detektiv Modaĭn v Tsentr prirody, potomu chto detektiv schitaet, ofis Stivena mozhet proslushivatʹsya.
Kris: proslushivayut! V samom dele?
Dzhyeĭk: Ugu Stiven skazal detektiv Modaĭn, chto on byl udivlen, kak dolgo rassledovanie prinimaet..
      Detektiv Modin zayavil, chto sledstvie ne mozhet idti bystryee, potomu chto eto byl tonkiĭ;
      on dolzhen bytʹ ochenʹ ostorozhnym.
N: Khorosho. Razve vstrecha Stivena i detektiv Modaĭn sostoit·sya do desyati chasov utra?
F: Net, eto proizoshlo posle obeda.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
M: bystryee
     ne mog idti bystryee
     Sledstvie ne moglo idti bystryee.
     Sledstvie ne moglo idti bystryee.
     ochenʹ ostorozhno
     dolzhno bylo bytʹ ochenʹ ostorozhnym
     On dolzhen byl bytʹ ochenʹ ostorozhnym.
     On dolzhen byl bytʹ ochenʹ ostorozhnym.
N: Syeĭchas vy uslyshite ...
F: rassledovanie idet tak bystro, naskolʹko eto vozmozhno.
N: A vy govorite ...
M: rassledovanie ne mozhet idti bystryee.
N: Ty slyshishʹ ...
F: Eto bylo nyeobkhodimo dlya yego bytʹ ochenʹ ostorozhnym.
N: A vy govorite ...
M: On dolzhen bytʹ ochenʹ ostorozhnym.
N: Gotovy? Zdesʹ my idem.
F: rassledovanie idet tak bystro, naskolʹko eto vozmozhno.
M: rassledovanie ne mozhet idti bystryee.
F: Eto bylo nyeobkhodimo dlya yego bytʹ ochenʹ ostorozhnym.
M: On dolzhen bytʹ ochenʹ ostorozhnym.
F: Eto bylo nyeobkhodimo dlya ikh udovletvoreniya v Nature Center.
M: Oni dolzhny byli vstretitʹsya v Nature Center.
F: Eto bylo nevozmozhno, chtoby on yel svoĭ obed.

169

M: On ne mog yestʹ svoĭ obed.
F: Eto bylo nyeobkhodimo dlya yego uĭti srazu.
M: On byl vynuzhden pokinutʹ srazu.
F: Eto bylo dlya nikh nevozmozhno vstretitʹ v ofise.
M: Oni ne mogli vstretitʹsya v ofise.
F: YA popal syuda kak mozhno skoryee.
M: YA ne mog poluchitʹ zdesʹ lyuboĭ ranʹshe.
N: Khorosho. Teperʹ davaĭte poslushaem yeshche neskolʹko besedy detektiv Modaĭn i Stiven v Nature Center.
   Kto videl trekh chelovek s takoĭ zhe kozhanoĭ perchatki?
   Slushaĭte vnimatelʹno za otvet.
DETEKTIV Modin: ya dam yee tebe v dvukh slovakh.
Stiven: EAG? Da? Chto?
DETEKTIV Modaĭn: Kozhanye perchatki. . .
Stiven: kozha perchatok?
DETEKTIV Modaĭn: Vot i vse. Kozha perchatki.
Stiven: Ty pozvoni mne vsyu dorogu syuda, chtoby skazatʹ slova perchatki kozha so mnoĭ?
DETEKTIV Modaĭn: Da. Kozhanaya perchatka yavlyaet·sya klyuchom k delu.
    Vy, kazhet·sya, razocharovan.
Stiven: Razocharovannyĭ?
     Ty chto, shutishʹ?
     Podozhdite, poka ya ne skazhu Petr dela ya tratitʹ denʹgi, chtoby zaplatitʹ detektivnoĭ i vse, chto mog pridumatʹ bylo perchatok slova kozhi.
     On ne sobiraet·sya bytʹ schastlivym ob etom, Ray.
DETEKTIV
Modin: Budʹte terpelivy so mnoĭ, Stiven.
     Tam-to ya ne skazhu.
     Vy budete zainteresovany v etom.
Stiven: Chto?
DETEKTIV Modaĭn: kozhanye perchatki yavlyayut·sya nedostayushchim zvenom.
       Vo-pervykh, Rodzher Uord byl odin.
       Zatem Dzhyeĭk uvidel Tomasa Eĭmsa s odnoĭ tak zhe, kak on.
       Nakonets, odna iz perchatok na plenke, chto Kris sdelal Terri.
N: Khorosho. Kto byli tri cheloveka, videli s takoĭ zhe kozhanoĭ perchatki?
M: Rodzher Uord, Tomas Eĭms, i Terri Smiters.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
M: pridumatʹ
     vse, chto mog pridumatʹ
     vse, chto on mog pridumatʹ, byli slova
     Vse, chto on mog pridumatʹ bylo perchatok slova kozhi.
     Vse, chto on mog pridumatʹ bylo perchatok slova kozhi.
N: Chtoby pridumatʹ sredstva primerno stolʹko zhe, predlozhitʹ, chtoby proizvoditʹ.
     Davaĭte praktike eto vyrazhenie, chtoby pridumatʹ. Vy slyshite. . .
F: Vse, chto on mozhet proizvoditʹ byli perchatki slova kozhi.
N: A vy govorite. . .
M: Vse, chto on mog pridumatʹ bylo perchatok slova kozhi.
N: Ty slyshishʹ. . .
F: ·eeĭ ne predlozhil otveta na vopros poka net.
N: A vy govorite. . .
M: ·eeĭ ne pridumal otvet na vopros poka net.
N: Khorosho. Davaĭte nachnem.
F: Vse, chto on mozhet proizvoditʹ byli perchatki slova kozhi.
M: Vse, chto on mog pridumatʹ bylo perchatok slova kozhi.
F: ·eeĭ ne predlozhil otveta na vopros poka net.
M: ·eeĭ ne pridumal otvet na vopros poka net.
F: Kak vy dumaete, budet predlagatʹ khoroshaya idyeya, chtoby sokhranitʹ WEFL?
M: Kak vy dumaete, pridet s khoroshyeĭ idyeyeĭ, chtoby sokhranitʹ WEFL?
F: Dzhyeĭk i Kris byli pervymi, svidetelʹstvuyut o vazhnosti kozhanye perchatki.
M: Dzhyeĭk i Kris byli pervymi, kto pridumal vazhnostʹ kozhanye perchatki.
F: Stiven vyrazil nadezhdu, chto ·eeĭ budet razrabotatʹ plan, chtoby razgadatʹ taĭnu.
M: Stiven vyrazil nadezhdu, chto ·eeĭ budet pridumatʹ plan, chtoby razgadatʹ taĭnu.
F: No na samom dele, ·eeĭ tolʹko predlozhil svyazi kozhanye perchatki.
M: No na samom dele, ·eeĭ tolʹko prishla v svyazi kozhanye perchatki.
F: Nikto ne dali nikakikh veskikh dokazatelʹstv protiv Tomasa Ames yeshche.
M: Nikto ne prishel s lyubykh zhestkikh dokazatelʹstv protiv Tomasa Ames yeshche.
N: Eto konets Urok pervyĭ.
练习

第十二册
12.1

BOOK TWETVE,LESSON ONE            
    
N: This is Lesson One.
     Steven and Detective Mdine are meeting at the Nature Center.
     Why aren't they meeting in Steven's office?  
     Listen carefully for the answer.    
STEVEN: I got here as fast as I could.
    I'm very upset about this investigation.    
DETECTIVE MODINE: I'm certain of that Well?
SIEVEN: will， Asked you to meet me here because I was  concerned about meeting in your office.      
DETECTIVE MODINE: Why would you be conceded about that?
DETECTIVE MODINE: Your once might be bugged.
   You can't be too careful about anything when you're dealing with criminals.      
N: Well, why aren't Steven and Detective Modine meeting in Steven's office?    
M: Because Detective Modine thinks that Steven's office might be bugged.    
N: Now listen and repeat
F: this investigation        
    upset about this investigation    
    I'm very upset about this investigation  
    I'm very upset about this investigation
M: concerned about      
    would you be concerned about that      
    Why would you be concerned about that?          
    Why would you be concerned about that?  
N: Now you hear ...      
F: I'm very upset with this investigation  
N: And you say...        
M: I'm very upset about this investigation  
N: You hear ...          
F: Why be concerned by something that's going so well?  
N: And you say ...            
M: Why be concerned about something that's going so well?                
N: Ready? Let’s begin.    
F: I'm very upset with this investigation
M: I'm very upset about this investigation.    
F: Why be conceded by something that's going so well?    
M: Why be concerned about something that's going so well?
F: You can't be too careful of anything when dealing with criminals.          
M: You can't be too careful about  anything when dealing with criminals.            
F: Are you certain of that?
M: Are you certain about that?    
F: You're not angry with the way the investigation is going, are you?      
M: You're not angry about the way the investigation is going, are you?    
F: No, but I'm not happy with the investigation either.    
M: No, but I'm not happy about the investigation either.    
F: Really, I’m surprised about how long this is taking.    
M: Really, I’m surprised about how long this is taking.    
N: Jake and Chris are discussing the progress of Detective Modine's investigation.
    Did the meeting between Steven and Detective Mdine take place before ten in the morning?
    Listen carefully for when the meeting took place.  
Chris: Something's going on, Jake.
    I think Ray-
    I mean, Detective Modine-
    has a good idea who's behind the sabotage at WEFL.    
Jake: You do?    
Chris: Yes. Do you remember at lunch Steven said he was late for me important meeting?
    He couldn't eat and had to leave right away.
    Do you remember?
    Well, he went straight to the Nature Center.
    And guess who was waiting for him there?
Jake: Could it have been Ray-
    I mean, Detective Modine?
CHRIS: That's right.
    How did you know?
Jake: I saw Steven when he got  back.    
CHRIS: Why the meeting at the  Nature Center?
    Why not in Steve's office?    
Jake: Steven had to meet Detective Modine at the Nature Center because the detective thinks Steven's office might be bugged.      
CHRIS: Bugged! Really?      
Jake: Uh-huh .Steven told Detective Modine that he was surprised at how long the investigation was taking.
     Detective Modine said that the investigation couldn't go any faster because it was delicate;
     he had to be very careful.      
N: OK. Did the meeting between Steven and Detective Modine take place before ten in the morning?      
F: No. It took place after lunchtime.      
N: Now listen and repeat.    
M: any faster      
    couldn't go any faster      
    The investigation couldn't go any faster.      
    The investigation couldn't go any faster.      
    very careful    
    had to be very careful      
    He had to be very careful.      
    He had to be very careful.    
N: Now you hear ...      
F: The investigation was going as fast as possible.      
N: And you say ...
M: The investigation couldn't go any faster.    
N: You hear ...
F: It was necessary for him to be very careful.
N: And you say...
M: He had to be very careful.      
N: Ready? Here we go.      
F: The investigation was going as fast as possible.    
M: The investigation couldn't go any faster.    
F: It was necessary for him to be very careful.
M: He had to be very careful.    
F: It was necessary for them to meet at the Nature Center.
M: They had to meet at the Nature Center.
F: It was impossible for him to eat his lunch.    

169

M: He couldn't eat his lunch.
F: It was necessary for him to leave at once.
M: He had to leave at once.
F: It was impossible for them to meet in the office.
M: They couldn't meet in the office.
F: I got here as soon as possible.
M: I couldn't get here any sooner.
N: Good. Now let's listen to some more of the conversation between Detective Modine and Steven at the Nature Center.
  Who are the three people seen with the same kind of leather glove?
  Listen carefully for the answer.
DETECTIVE MODINE: I'll give it to you in two words.
STEVEN: Eah ? Yeah? What?
DETECTIVE MODINE: Leather glove . . .
STEVEN: Leather glove?
DETECTIVE MODINE: That's it. Leather glove.
STEVEN: Did you call me all the way out here to say the words leather glove to me?
DETECTIVE MODINE: Yes. The leather glove is the key to the case.
   You seem disappointed.
STEVEN: Disappointed?
    Are you kidding?
    Wait until I tell Peter Case I've been spending money to pay a detective and all he could come up with was the words leather glove.
    He's not going to be happy about this, Ray.
DETECTIVE    
MODINE: Be patient with me, Steven.
    There's something I didn't tell you.
    You're going to be interested in this.
STEVEN: What?
DETECTIVE MODINE: The leather gloves are the missing link.
      First, Roger Ward had one.
      Then Jake saw Thomas Ames with one exactly like it.
      Finally, one of the gloves was on the tape that Chris made of Terry.
N: OK. Who were the three people seen with the same kind of leather glove?
M: Roger Ward, Thomas Ames, and Terry Smithers.
N: Now listen and repeat.
M: come up with
    all he could come up with
    all he could come up with were the words
    All he could come up with were the words leather glove.
    All he could come up with were the words leather glove.
N: To come up with means about the same as to suggest, to produce.
    Let's practice this expression, to come up with. You hear. . .
F: All he could produce were the words leather glove.
N: And you say. . .
M: All he could come up with were the words leather glove.
N: You hear. . .
F: Ray hasn't suggested an answer to the problem yet.
N: And you say. . .
M: Ray hasn't come up with an answer to the problem yet.
N: All right. Let's begin.
F: All he could produce were the words leather glove.
M: All he could come up with were the words leather glove.
F: Ray hasn't suggested an answer to the problem yet.
M: Ray hasn't come up with an answer to the problem yet.
F: Who do you think will suggest a good idea to save WEFL?
M: Who do you think will come up with a good idea to save WEFL?
F: Jake and Chris were the first to suggest the importance of the leather gloves.
M: Jake and Chris were the first to come up with the importance of the leather gloves.
F: Steven hoped that Ray would produce a plan to solve the mystery .
M: Steven hoped that Ray would come up with a plan to solve the mystery .
F: But, in fact, Ray only suggested the connection of the leather gloves.
M: But, in fact, Ray only came up with the connection of the leather gloves.
F: Nobody has produced any hard evidence against Thomas Ames yet.    
M: Nobody has come up with any hard evidence against Thomas Ames yet.
N: This is the end of Lesson One.

12,2

КНИГА ДВЕНАДЦАТАЯ, УРОК ВТОРОЙ
        
N: Это Урок второй.
    Для этого урока,
    Вам понадобится карандаш и лист бумаги.
    Крис отправляется в офис Стивена поговорить с ним о своем будущем в WEFL.
    Стивен говорит по телефону со своим сыном Петром.
    Сколько лет Питер сейчас?
    Слушайте внимательно за ответ.
Стивен: Привет, Крис.
    Я говорю по телефону с моим сыном.
Крис: Да, да.
Стивен: Он будет шесть месяцев на этой неделе.
    Садитесь, пожалуйста.
    Это займет всего секунду. . .
    Привет, большой парень. . .
    Вы рады говорить с папой по телефону?
    ... До свидания. Папа тебя любит. . .
    Я думаю, что он думает, что я живу внутри телефона.
Крис: Вы действительно нравится быть отцом, не так ли?
Стивен: Это здорово,
    но то, что ответственность.
    Я всегда беспокоит не тратят достаточно времени с ним.
Крис: Я не был бы озабочен не тратят достаточно времени с ним.
    Качество важнее количества.
N: Хорошо. Сколько лет сыну Стивена, Питер?
F: почти шесть месяцев.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
М: разговаривать с папой
    разговаривает с папой по телефону
    рад говорить с папой по телефону
    Вы рады говорить с папой по телефону?
    Вы рады говорить с папой по телефону?
N: Теперь я говорю: "Мадонна".
    А вы говорите .. .
М: Вы рады говорить с Мадонной по телефону?
N: Я говорю: "Они".
    А вы говорите. . .
        
170

F: Они рады говорить с Мадонной по телефону?
N: Хорошо. Давайте начнем.
М: Вы рады говорить с папой по телефону?
N: Мадонна.
F: Вы рады говорить с Мадонной по телефону?
N: Они.
М: Они рады говорить с Мадонной по телефону?
N: волноваться.
F: они опасаются говорить с Мадонной по телефону?
N: с.
М: они опасаются говорить с Мадонной по телефону?
N: Радио.
F: они опасаются говорить с Мадонной по радио?
N: пения.
F: они опасаются Пение с Мадонной по радио?
N: счастливы.
F: Являются ли они рады петь с Мадонной по радио?
N: Были.
F: Были ли они счастливы о Пение с Мадонной по радио?
N: Для.
F: Были ли они счастливы о Пение Мадонны по радио?
N: Хорошо. Давайте послушаем еще несколько беседы между Крисом и Стивен-
    Крис хочет остаться в WEFL.
    То, что она надеется стать?
    Слушайте внимательно за ответ.
Стивен: мы добились, что ты здесь.
    Вы делаете хорошую работу.
Крис: Спасибо.
    Я заинтересован в пребывании на WEFL,
    но мне нужно с тобой поговорить о будущем.
Стивен: Я понимаю.
Крис: В данный момент,
    Я думаю о том, чтобы мои планы.
    Я не могу быть помощником на всю жизнь.
    Я надеюсь стать репортером.
    Как вы думаете, может быть места для меня?
Стивен: Честно говоря, Крис,
    Я не уверен.
    Я не делаю никаких обещаний о летнем позиции сейчас.
    Я ожидаю, чтобы узнать больше к концу недели.
Крис: Хорошо. Но я просто хочу, чтобы вы знали
    Я очень рад остаться здесь.
Стивен: Спасибо за говорил мне.
    Многие вещи в воздухе прямо сейчас.
N: Хорошо. то, что Крис в надежде стать?
F: репортер.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
М: в воздухе
    Многие вещи в воздухе
    Многие вещи в воздухе прямо сейчас.
    Многие вещи в воздухе прямо сейчас.
N: Чтобы быть в воздухе, значит, примерно столько же, чтобы быть открытым.
    Давайте практиковать это выражение.
    Вы слышите ...
F: есть все было решено еще?
N: А вы говорите.
М: Нет все еще в воздухе
N: Ты слышишь ...
F: Вы уже решили, о своих планах на лето еще?
N: А вы говорите.
М: Нет, я все еще в воздухе, о моих планах на лето.
N: Готовы? Здесь мы идем.
F: есть все было решено еще
М: Нет все еще в воздухе.
F: Вы уже решили, о своих планах на лето еще?
М: Нет, я все еще в воздухе, о моих планах на лето.
F: С Ритой решил еще о том, что она хочет делать после того как она уходит?
М: Нет Риты все еще в воздухе, о том, что она хочет делать после того как она уходит в отставку.
F: С будущего WEFL решен?
М: Нет, будущее WEFL еще в воздухе
F: А они решили еще о том, кто пытается саботировать станцию?
М: Нет, они все еще в воздухе, о том, кто пытается саботировать станцию.
F: У Риты и Терри решил еще о женитьбе?
М: Нет Риты и Терри все еще в воздухе, о замужестве.
F: Был ли время встречи было решено еще?
М: Нет, время встречи еще в воздухе.
F: Вы уже решили, но о том, когда брать отпуск?
М: Нет, я все еще в воздухе, о том, когда беру отпуск.
N: Хорошо. Стивен является в воздухе, о том, Крис репортером,
    Он не может составить свое мнение.
    Он решает поговорить с Джейком.
    Вот некоторые вопросы, для вас иметь в виду, слушая их разговор.
    Возьмите карандаш и за штуку бумаги и записать важную информацию.
    Вы не должны выписывать весь вопрос;
    просто делать заметки.
    Каждый вопрос будет рассматриваться в два раза с паузами для вас писать.
    Готовы? Вот вопрос один.
М: Где Крис работает в настоящее время?
    Где Крис работает в настоящее время?
N: Вопрос второй. ,
М: Сколько месяцев она работала?
    Сколько месяцев она работала?
N: Вопрос третий.
М: Что она, прежде чем она стала помощником Джейка?
    Что она, прежде чем она стала помощником Джейка?
N: Вопрос четвертый.
М: Как долго Джейк ее учеником?
    Как долго Джейк ее учеником?
N: Вопрос пятый.
М: Как долго Крис был студент факультета журналистики?
    Как долго Крис был студент факультета журналистики?
N: Вопрос шестой.
М: Где она живет в настоящее время?
    Где она живет в настоящее время?
N: Вопрос седьмой.
М: Как долго она жила там?
    Как долго она жила там?
N: Вопрос восьмой.
М: С кем Крис учиться в Колумбийском университете?
    Кого Крис учиться в Колумбийском университете?
N: Хорошо. Теперь внимательно прислушиваться к разговору
    и запишите бессильной информации вам необходимо ответить на вопросы.
Стивен: Я не знаю, как, Джейк.
    Крис потрясающий человек,
    но я действительно не последовал за ней очень тесно.
    Как долго она была с нами сейчас?
Джейк: Посмотрим ... она присоединилась к сотрудникам апреля

171

    так что она работает здесь существует месяцев.
STZVEN: И это все?
    Что она делала прежде, чем она пришла сюда?
Джейк: Это была парусная учителя,
    но это было только летом работу.
    Она научила меня плавать в течение двух недель.
    Вот как мы встретились.
Стивен: плавание учитель, да?
    А вы брали уроки для всего две недели.
    Ну ... Я имею в виду ...
Джейк: Действительно, Стивен,
    Крис ошибается иногда,
    но она труженик и очень талантливая.
    Приложив немного больше опыта ...
Стивен: Совершенно верно, Джейк.
    У нее нет опыта,
    Нам нужны опытные журналисты,
    Не экс-парусные учителей.
Джейк: Подожди, Стивен-
    Я думаю, вы должны смотреть на ее резюме.
    Крис живет в Stamford в течение трех лет.
    Она была в Колумбийском школа журналистики с осени прошлого года.
Стивен: Только с осени прошлого года, да.
Джейк: Да. Именно там она встретила Роджер Уорд.
    Она была одной из лучших студентов Роджера.
Стивен: Роджер Уорд!! Гм!
    Он, конечно, никаких рекомендаций в эти дни.
N: Теперь вот те вопросы, снова
    Пожалуйста, ответьте на полные предложения.
    Вопрос один.
М: Где Крис работает в настоящее время?
F: Она работает в WEFL.
N: Вопрос второй.
М: Сколько месяцев она работала?
F: Она работала там в течение трех месяцев.
N: Вопрос третий.
М: Что она, прежде чем она стала помощником Джейка?
F: Она была парусная учителя.
N: Вопрос четвертый.
М: Как долго Джейк ее учеником?
F: Джейк был ее студентом в течение двух недель.
N: Вопрос пятый.
М: Как долго Крис был студент факультета журналистики?
F: Она была студент факультета журналистики с осени прошлого года.
N: Вопрос шестой.
М: Где она живет в настоящее время?
F: Она живет в Stamford.
N: Вопрос седьмой.
М: Как долго она жила там?
F: Она жила там в течение трех лет.
N: Вопрос восьмой.
М: С кем Крис учиться в Колумбийском университете?
F: она училась у Роджера Уорда.
N: Это конец Урок второй.
撤消修改
12,2

KNIGA DVENADTSATAYA, UROK VTOROĬ
        
N: Eto Urok vtoroĭ.
     Dlya etogo uroka,
     Vam ponadobit·sya karandash i list bumagi.
     Kris otpravlyaet·sya v ofis Stivena pogovoritʹ s nim o svoem budushchem v WEFL.
     Stiven govorit po telefonu so svoim synom Petrom.
     Skolʹko let Piter syeĭchas?
     Slushaĭte vnimatelʹno za otvet.
Stiven: Privet, Kris.
     YA govoryu po telefonu s moim synom.
Kris: Da, da.
Stiven: On budet shestʹ mesyatsev na etoĭ nedele.
     Saditesʹ, pozhaluĭsta.
     Eto zaĭmet vsego sekundu. . .
     Privet, bolʹshoĭ parenʹ. . .
     Vy rady govoritʹ s papoĭ po telefonu?
     ... Do svidaniya. Papa tebya lyubit. . .
     YA dumayu, chto on dumaet, chto ya zhivu vnutri telefona.
Kris: Vy dyeĭstvitelʹno nravit·sya bytʹ ottsom, ne tak li?
Stiven: Eto zdorovo,
     no to, chto otvet·stvennostʹ.
     YA vsegda bespokoit ne tratyat dostatochno vremeni s nim.
Kris: YA ne byl by ozabochen ne tratyat dostatochno vremeni s nim.
     Kachestvo vazhnyee kolichestva.
N: Khorosho. Skolʹko let synu Stivena, Piter?
F: pochti shestʹ mesyatsev.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
M: razgovarivatʹ s papoĭ
     razgovarivaet s papoĭ po telefonu
     rad govoritʹ s papoĭ po telefonu
     Vy rady govoritʹ s papoĭ po telefonu?
     Vy rady govoritʹ s papoĭ po telefonu?
N: Teperʹ ya govoryu: "Madonna".
     A vy govorite .. .
M: Vy rady govoritʹ s Madonnoĭ po telefonu?
N: YA govoryu: "Oni".
     A vy govorite. . .
        
170

F: Oni rady govoritʹ s Madonnoĭ po telefonu?
N: Khorosho. Davaĭte nachnem.
M: Vy rady govoritʹ s papoĭ po telefonu?
N: Madonna.
F: Vy rady govoritʹ s Madonnoĭ po telefonu?
N: Oni.
M: Oni rady govoritʹ s Madonnoĭ po telefonu?
N: volnovatʹsya.
F: oni opasayut·sya govoritʹ s Madonnoĭ po telefonu?
N: s.
M: oni opasayut·sya govoritʹ s Madonnoĭ po telefonu?
N: Radio.
F: oni opasayut·sya govoritʹ s Madonnoĭ po radio?
N: peniya.
F: oni opasayut·sya Penie s Madonnoĭ po radio?
N: schastlivy.
F: Yavlyayut·sya li oni rady petʹ s Madonnoĭ po radio?
N: Byli.
F: Byli li oni schastlivy o Penie s Madonnoĭ po radio?
N: Dlya.
F: Byli li oni schastlivy o Penie Madonny po radio?
N: Khorosho. Davaĭte poslushaem yeshche neskolʹko besedy mezhdu Krisom i Stiven-
     Kris khochet ostatʹsya v WEFL.
     To, chto ona nadyeet·sya statʹ?
     Slushaĭte vnimatelʹno za otvet.
Stiven: my dobilisʹ, chto ty zdesʹ.
     Vy delaete khoroshuyu rabotu.
Kris: Spasibo.
     YA zainteresovan v prebyvanii na WEFL,
     no mne nuzhno s toboĭ pogovoritʹ o budushchem.
Stiven: YA ponimayu.
Kris: V dannyĭ moment,
     YA dumayu o tom, chtoby moi plany.
     YA ne mogu bytʹ pomoshchnikom na vsyu zhiznʹ.
     YA nadyeyusʹ statʹ reporterom.
     Kak vy dumaete, mozhet bytʹ mesta dlya menya?
Stiven: Chestno govorya, Kris,
     YA ne uveren.
     YA ne delayu nikakikh obeshchaniĭ o letnem pozitsii syeĭchas.
     YA ozhidayu, chtoby uznatʹ bolʹshe k kontsu nedeli.
Kris: Khorosho. No ya prosto khochu, chtoby vy znali
     YA ochenʹ rad ostatʹsya zdesʹ.
Stiven: Spasibo za govoril mne.
     Mnogie veshchi v vozdukhe pryamo syeĭchas.
N: Khorosho. to, chto Kris v nadezhde statʹ?
F: reporter.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
M: v vozdukhe
     Mnogie veshchi v vozdukhe
     Mnogie veshchi v vozdukhe pryamo syeĭchas.
     Mnogie veshchi v vozdukhe pryamo syeĭchas.
N: Chtoby bytʹ v vozdukhe, znachit, primerno stolʹko zhe, chtoby bytʹ otkrytym.
     Davaĭte praktikovatʹ eto vyrazhenie.
     Vy slyshite ...
F: yestʹ vse bylo resheno yeshche?
N: A vy govorite.
M: Net vse yeshche v vozdukhe
N: Ty slyshishʹ ...
F: Vy uzhe reshili, o svoikh planakh na leto yeshche?
N: A vy govorite.
M: Net, ya vse yeshche v vozdukhe, o moikh planakh na leto.
N: Gotovy? Zdesʹ my idem.
F: yestʹ vse bylo resheno yeshche
M: Net vse yeshche v vozdukhe.
F: Vy uzhe reshili, o svoikh planakh na leto yeshche?
M: Net, ya vse yeshche v vozdukhe, o moikh planakh na leto.
F: S Ritoĭ reshil yeshche o tom, chto ona khochet delatʹ posle togo kak ona ukhodit?
M: Net Rity vse yeshche v vozdukhe, o tom, chto ona khochet delatʹ posle togo kak ona ukhodit v ot·stavku.
F: S budushchego WEFL reshen?
M: Net, budushchyee WEFL yeshche v vozdukhe
F: A oni reshili yeshche o tom, kto pytaet·sya sabotirovatʹ stantsiyu?
M: Net, oni vse yeshche v vozdukhe, o tom, kto pytaet·sya sabotirovatʹ stantsiyu.
F: U Rity i Terri reshil yeshche o zhenitʹbe?
M: Net Rity i Terri vse yeshche v vozdukhe, o zamuzhestve.
F: Byl li vremya vstrechi bylo resheno yeshche?
M: Net, vremya vstrechi yeshche v vozdukhe.
F: Vy uzhe reshili, no o tom, kogda bratʹ otpusk?
M: Net, ya vse yeshche v vozdukhe, o tom, kogda beru otpusk.
N: Khorosho. Stiven yavlyaet·sya v vozdukhe, o tom, Kris reporterom,
     On ne mozhet sostavitʹ svoe mnenie.
     On reshaet pogovoritʹ s Dzhyeĭkom.
     Vot nekotorye voprosy, dlya vas imetʹ v vidu, slushaya ikh razgovor.
     Vozʹmite karandash i za shtuku bumagi i zapisatʹ vazhnuyu informatsiyu.
     Vy ne dolzhny vypisyvatʹ vesʹ vopros;
     prosto delatʹ zametki.
     Kazhdyĭ vopros budet rassmatrivatʹsya v dva raza s pauzami dlya vas pisatʹ.
     Gotovy? Vot vopros odin.
M: Gde Kris rabotaet v nastoyashchyee vremya?
     Gde Kris rabotaet v nastoyashchyee vremya?
N: Vopros vtoroĭ. ,
M: Skolʹko mesyatsev ona rabotala?
     Skolʹko mesyatsev ona rabotala?
N: Vopros tretiĭ.
M: Chto ona, prezhde chem ona stala pomoshchnikom Dzhyeĭka?
     Chto ona, prezhde chem ona stala pomoshchnikom Dzhyeĭka?
N: Vopros chetvertyĭ.
M: Kak dolgo Dzhyeĭk yee uchenikom?
     Kak dolgo Dzhyeĭk yee uchenikom?
N: Vopros pyatyĭ.
M: Kak dolgo Kris byl student fakulʹteta zhurnalistiki?
     Kak dolgo Kris byl student fakulʹteta zhurnalistiki?
N: Vopros shestoĭ.
M: Gde ona zhivet v nastoyashchyee vremya?
     Gde ona zhivet v nastoyashchyee vremya?
N: Vopros sedʹmoĭ.
M: Kak dolgo ona zhila tam?
     Kak dolgo ona zhila tam?
N: Vopros vosʹmoĭ.
M: S kem Kris uchitʹsya v Kolumbiĭskom universitete?
     Kogo Kris uchitʹsya v Kolumbiĭskom universitete?
N: Khorosho. Teperʹ vnimatelʹno prislushivatʹsya k razgovoru
     i zapishite bessilʹnoĭ informatsii vam nyeobkhodimo otvetitʹ na voprosy.
Stiven: YA ne znayu, kak, Dzhyeĭk.
     Kris potryasayushchiĭ chelovek,
     no ya dyeĭstvitelʹno ne posledoval za nyeĭ ochenʹ tesno.
     Kak dolgo ona byla s nami syeĭchas?
Dzhyeĭk: Posmotrim ... ona prisoedinilasʹ k sotrudnikam aprelya

171

     tak chto ona rabotaet zdesʹ sushchestvuet mesyatsev.
STZVEN: I eto vse?
     Chto ona delala prezhde, chem ona prishla syuda?
Dzhyeĭk: Eto byla parusnaya uchitelya,
     no eto bylo tolʹko letom rabotu.
     Ona nauchila menya plavatʹ v techenie dvukh nedelʹ.
     Vot kak my vstretilisʹ.
Stiven: plavanie uchitelʹ, da?
     A vy brali uroki dlya vsego dve nedeli.
     Nu ... YA imyeyu v vidu ...
Dzhyeĭk: Dyeĭstvitelʹno, Stiven,
     Kris oshibaet·sya inogda,
     no ona truzhenik i ochenʹ talantlivaya.
     Prilozhiv nemnogo bolʹshe opyta ...
Stiven: Sovershenno verno, Dzhyeĭk.
     U nyee net opyta,
     Nam nuzhny opytnye zhurnalisty,
     Ne eks-parusnye uchitelyeĭ.
Dzhyeĭk: Podozhdi, Stiven-
     YA dumayu, vy dolzhny smotretʹ na yee rezyume.
     Kris zhivet v Stamford v techenie trekh let.
     Ona byla v Kolumbiĭskom shkola zhurnalistiki s oseni proshlogo goda.
Stiven: Tolʹko s oseni proshlogo goda, da.
Dzhyeĭk: Da. Imenno tam ona vstretila Rodzher Uord.
     Ona byla odnoĭ iz luchshikh studentov Rodzhera.
Stiven: Rodzher Uord!! Gm!
     On, konechno, nikakikh rekomendatsiĭ v eti dni.
N: Teperʹ vot te voprosy, snova
     Pozhaluĭsta, otvetʹte na polnye predlozheniya.
     Vopros odin.
M: Gde Kris rabotaet v nastoyashchyee vremya?
F: Ona rabotaet v WEFL.
N: Vopros vtoroĭ.
M: Skolʹko mesyatsev ona rabotala?
F: Ona rabotala tam v techenie trekh mesyatsev.
N: Vopros tretiĭ.
M: Chto ona, prezhde chem ona stala pomoshchnikom Dzhyeĭka?
F: Ona byla parusnaya uchitelya.
N: Vopros chetvertyĭ.
M: Kak dolgo Dzhyeĭk yee uchenikom?
F: Dzhyeĭk byl yee studentom v techenie dvukh nedelʹ.
N: Vopros pyatyĭ.
M: Kak dolgo Kris byl student fakulʹteta zhurnalistiki?
F: Ona byla student fakulʹteta zhurnalistiki s oseni proshlogo goda.
N: Vopros shestoĭ.
M: Gde ona zhivet v nastoyashchyee vremya?
F: Ona zhivet v Stamford.
N: Vopros sedʹmoĭ.
M: Kak dolgo ona zhila tam?
F: Ona zhila tam v techenie trekh let.
N: Vopros vosʹmoĭ.
M: S kem Kris uchitʹsya v Kolumbiĭskom universitete?
F: ona uchilasʹ u Rodzhera Uorda.
N: Eto konets Urok vtoroĭ.
12.2

BOOK TWELVE, LESSON TWO
        
N:This is Lesson Two.
    For this lesson,
    you'll need a pencil and a piece of paper.
    Chris goes to Steven's office to talk to him about her future at WEFL.
    Steven is on the phone with his son, Peter.
    How old is Peter now?
    Listen carefully for the answer.
STEVEN: Hi, Chris.
    I'm on the phone with my son.
CHRIS: Oh, yes.
STEVEN: He's going to be six months old this week.
    Please sit down.
    This will only take a second. . .
    Hello, big guy. . .
    Are you excited about talking to Daddy on the telephone?    
    ...Bye-bye. Daddy loves you . . .
    I think he thinks I live inside the telephone.
CHRIS: You really love being a dad, don't you?
STEVEN: It's great,
    but what a responsibility.
    I'm always worried about not spending enough time with him.
CHRIS: I wouldn't be concerned about not spending enough time with him.  
    Quality is more important than quantity.
N: OK. How old is Steven's son, Peter?
F: Almost six months.
N: Now listen and repeat.
M: talking to Daddy
    talking to Daddy on the telephone
    excited about talking to Daddy on the telephone
    Are you excited about talking to Daddy on the telephone?
    Are you excited about talking to Daddy on the telephone?
N: Now I say, "Madonna."
    And you say.. .
M: Are you excited about talking to Madonna on the telephone?
N: I say, "They."
    And you say. . .
        
170

F: Are they excited about talking to Madonna on the telephone?    
N: All right. Let's begin.
M: Are you excited about talking to Daddy on the telephone?        
N: Madonna.
F: Are you excited about talking to Madonna on the telephone?
N: They.
M: Are they excited about talking to Madonna on the telephone?
N: Worried.
F: Are they worried about talking to Madonna on the telephone?
N: with.
M: Are they worried about talking with Madonna on the telephone?
N: Radio.
F: Are they worried about talking with Madonna on the radio?
N: Singing.
F: Are they worried about Singing with Madonna on the radio?
N: happy.
F: Are they happy about Singing with Madonna on the radio?
N: Were.
F: Were they happy about Singing with Madonna on the radio?
N: To.
F: Were they happy about Singing to Madonna on the radio?
N: OK. Let's listen to some more of the conversation between Chris and Steven-
    Chris wants to stay at WEFL.
    What is she hoping to become?
    Listen carefully for the answer.
STEVEN: We've enjoyed having you here.
    You're doing a good job.
CHRIS: Thanks.
    I'm interested in staying at WEFL,
    but I need to talk to you about the future.
STEVEN: I understand.    
CHRIS: Right now,
    I'm thinking about making my plans.
    I can't be an assistant all my life.
    I'm hoping to become a reporter.
    Do you think there may be a spot for me?
STEVEN: To be honest, Chris,
    I'm not sure.
    I'm not making any promises about summer positions now.
    I expect to know more towards the end of the week.  
CHRIS: OK. But I just want you to know
    I'm really excited about staying here.      
STEVEN: Thank you for telling me.
    A lot things are up in the air right now.  
N: OK. what is Chris hoping to become?  
F: A reporter.
N: Now listen and repeat.
M: up in the air    
    a lot of things are up in the air
    A lot of things are up in the air right now.    
    A lot of things are up in the air right now.    
N: To be up in the air means about the same as to be undecided.
    Let's practice this expression.
    You hear...
F: Has everything been decided yet?    
N: And you say .
M: No. Everything is still up in the air    
N: You hear...
F: Have you decided about your plans for the summer yet?
N: And you say.  
M: No. I’m still up in the air about my plans for the summer.
N: Ready? Here we go.
F: Has everything been decided yet
M: No. Everything is still up in the air.
F: Have you decided about your plans for the summer yet?
M: No. I'm still up in the air about my plans for the summer.
F: Has Rita decided yet about what she wants to do after she retires?
M: No. Rita's still up in the air about what she wants to do after she retires.  
F: Has the future of WEFL been decided yet?
M: No. The future of WEFL is still up in the air
F: Have they decided yet about who's been trying to sabotage the station?
M: No. They're still up in the air about who's been trying to sabotage the station.
F: Have Rita and Terry decided yet about getting married?
M: No. Rita and Terry are still up in the air about getting married.
F: Has the time of the meeting been decided yet?
M: No. The time of the meeting still up in the air.
F: Have you decided yet about when to take your vacation?      
M: No. I'm still up in the air about when to take my vacation.      
N: OK. Steven is up in the air about making Chris a reporter,
    He can't make up his mind.
    He decides to talk to Jake.
    Here are some questions for you to keep in mind while listening to their conversation.
    Take a pencil and apiece of paper and write down the important information.
    You don't have to write out the whole question;
    just take notes.      
    Each question will be read twice with pauses for you to write.      
    Ready? Here's Question One.      
M: Where does Chris work at the present time?
    Where does Chris work at the present time?      
N: Question Two.                          ,      
M: How many months has she worked there?
    How many months has she worked there?      
N: Question Three.          
M: What was she before she became Jake's assistant?
    What was she before she became Jake's assistant?          
N: Question Four.          
M: How long was Jake her student?      
    How long was Jake her student?      
N: Question Five.          
M: How long has Chris been a journalism student?
    How long has Chris been a journalism student?          
N: Question Six.          
M: Where does she live at the present time?
    Where does she live at the present time?      
N: Question Seven.          
M: How long has she lived there?      
    How long has she lived there?      
N: Question Eight.        
M: Who did Chris study with at Columbia?
    Who did Chris study with at Columbia?      
N: OK. Now listen carefully to the conversation
    and write down the impotent information you'll need to answer the questions.                            
STEVEN: I don't how, Jake.
    Chris is a terrific person,
    but I really haven't followed her work very closely.
    How long has she been with us now?      
JAKE: Let's see ...she joined  the staff April,

171

    so she's worked here for there months.
STZVEN: Is that all?
    What did she do before she came here?
JAKE: She was a sailing teacher,
    but that was just a summer job .
    She taught me to sail in two weeks .
    That's how we met.
STEVEN: A sailing teacher, huh ?
    And you took lessons for only two weeks .
    Well ...  I mean ...
JAKE: Really, Steven,
    Chris makes mistakes sometimes,
    but she's a hard worker and very talented.
    With a little more experience ...    
STEVEN: Exactly, Jake.
    She has no experience ,
    We need experienced reporters,
    not ex-sailing teachers.    
JAKE: Wait a minute, Steven-
    I think you should look at her resume.
    Chris has lived in Stamford for three years.    
    She's been at Columbia School of Journalism since last fall.
STEVEN: Just since last fall, huh .
JAKE: Yes. That's where she met Roger Ward.
    She was one of Roger's best students.    
STEVEN: Roger Ward!?! Humph !    
    He's certainly no recommendation these days.
N: Now here are the questions again-
    Please answer in complete sentences.
    Question One.    
M: Where does Chris work at the present time?    
F: She works at WEFL.    
N: Question Two.    
M: How many months has she worked there?    
F: She's worked there for three months.    
N: Question Three.    
M: What was she before she became Jake's assistant?
F: She was a sailing teacher.
N: Question Four.  
M: How long was Jake her student?  
F: Jake was her student for two weeks.
N: Question Five.  
M: How long has Chris been a journalism student?  
F: She's been a journalism student since last fall.
N: Question Six.  
M: Where does she live at the present time?  
F: She lives in Stamford.
N: Question Seven.  
M: How long has she lived there?  
F: She's lived there for three years.
N: Question Eight.    
M: Who did Chris study with at Columbia?    
F: She studied with Roger Ward.    
N: This is the end of Lesson Two.

12,3

  КНИГА ДВЕНАДЦАТАЯ, УРОК ТРЕТИЙ

N: Это Урок третий.
    Джейк встречает Роджер Уорд в студии.
    Тайна, кто пытается саботировать WEFL окончательно решена.
    Прислушайтесь к глаголу получить.
    Вы услышите только один раз.
    Что такое законченное предложение, в котором GET используется?
    Слушайте внимательно на это предложение.
Джейк: Привет, Роджер.
Роджер: Джейк. Что вы здесь делаете?
    Как это история идет?
    Я думаю, вашим зрителям понравится.
Джейк: Я тоже ..
    Я удивляюсь тебе, Роджер.
Роджер: Что вы имеете в виду?
Джейк: Я не понимаю.
    Ты всегда хорошо то, что вы сделали.
    Почему бы вам испортить хорошую карьеру, чтобы идти на работу Томаса Эймса?
Роджер: Я не скашивают, что вы говорите.
N: Хорошо. Что такое предложение, в котором глагол начать использовать?
М: Я не понимаю.
N: получить как можно использовать в предложении
    "Я не понимаю" означает примерно то же, чтобы понять:
    Я не понимаю этого.
    Давайте практиковать это специальное использование получить.
    Вы слышите.
F: Я не понимаю этого.
N: А вы говорите ...
М: Я не понимаю.
N: Ты слышишь ...
F: Она понимала каждое слово, сказал он
N: А вы говорите ...
М: Она получила каждое слово, сказал он.
N: Готовы? Здесь мы идем.
F: Я не понимаю этого.
М: Я не понимаю.
F: Она понимала каждое слово, сказал он.
М: Она получила каждое слово, сказал он.
F: А вы понимаете, почему Роджер сделал это.
М: А вы почему Роджер не так ли?
F: Мы были очень медленными в понимании ответа.
М: Мы были очень медленными на получение ответа.
F: Я думаю, вы поняли.
М: Я думаю, что вы получили его.
N: Обратите внимание, что после глагола получить имеет много значений,
    Вы должны быть уверены, чтобы использовать его только тогда, когда смысл уже ясен из контекста ситуации.
    Теперь давайте послушаем еще несколько беседы между Джейком и Роджер.
    Разве Джейк и Роджер знают друг друга до прихода на работу в WEFL?
    Слушайте внимательно за ответ.
Джейк: Не делают вид, что удивлен тем, что я говорю, Роджер.
    Я знаю, что вы работаете на Эймс.
    Я знаю, что он уделяет вам саботировать WEFL ...
    То, что я заинтересованы в том, почему.
Роджер: Я разочарован в тебе, Джейк.
    Вы были так медленно выяснить это, что вы так долго?
Джейк: Я думал, что ты мой друг.
Роджер: Вы никогда не были хорошо ...
    судить, кто твои друзья действительно были.
Джейк: Я верил в тебя ..
    Когда мы были в колледже, и никто не даст вам шанс,
    Я и сделал. Я могу вам помочь. Я заботился.
    Зачем вы это делаете со мной?
Роджер: Я не хочу никого обижать, Джейк.
N: Ну, что Джейк и Роджер знали друг друга до прихода на работу в WEFL?
М: Да, они и сделали.
N: Теперь 1isten и повторить.
М: удивлен
    Удивленный тем, что я говорю,
    должны быть удивлены тем, что я говорю,
    Не делают вид, что удивлен тем, что я говорю.
    Не делают вид, что удивлен тем, что я говорю.
    так медленно
    так медленно выяснить это
    Вы были так медленно выяснить это.
    Вы были так медленно выяснить это.
Н: Сейчас вы услышите ...
F: Не делают вид, что удивлен тем, что я говорю.
N: А вы говорите ...
М: Не делают вид, что удивлен тем, что я говорю.
N: Ты слышишь ...
F: Ты так долго не выяснить это.
N: А вы говорите ...
М: Вы были настолько медленно выяснить это.
N: Хорошо. Пойдем.
F: Не делают вид, что удивлен тем, что я говорю.
М: Не делают вид, что удивлен тем, что я говорю.
F: Ты так долго не выяснить это.
    
174
  
М: Вы были настолько медленно выяснить это.
F: Вы всегда были хорошими в то, что вы сделали.
М: Вы всегда были хорошими на то, что вы сделали.
F: Не сердитесь на меня.
М: Не сердитесь на меня.
F: Я никогда не повезло в оценке моих друзей.
М: Я никогда не повезло в судить своих друзей.
F: Стивен был не совсем в восторге от низких рейтингов, он был?
М: Стивен не был взволнован именно на низкий рейтинг, он был?
F: Он, вероятно, будете шокированы этой новостью.
М: Он, вероятно, будете шокированы новостями.
F: Вы расстроены, как все получилось?
М: Вы расстроены тем, как все получилось?
N: Стивен в своем кабинете думать о его сына, Петра.
    Послушайте, что говорит он.
    Имеет Ray Модайн раскрыть тайну еще?
    Слушайте внимательно за ответ.
Стивен: Я в шоке, как быстро время прошло.
    Такое чувство, что только вчера, что Петр родился.
    Он шесть месяцев уже, и он становится реальным человеком.
    Теперь, когда Рэй Модайн близка к разгадке этой тайны,
    Я очень рад за возможность проводить больше времени дома.
    Я не проводил достаточно времени с Питером.
    Я должен купить ему подарок. . .
    Но какой? . . .
    Я знаю, кто может помочь.
N: Хорошо. Имеет Ray Модайн раскрыть тайну еще?
М: Нет, он не имеет. Но он близко к разгадке тайны.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
М: это тайна
    разгадке этой тайны
    Ray Модайн близка к разгадке этой тайны.
    Ray Модайн близка к разгадке этой тайны.
Н: Сейчас вы слышите. . .
F: С Ray Модайн раскрыть тайну еще?
N: А вы говорите. . .
М: Нет, он не имеет. Но он близко к ее решению.
N: Ты слышишь. . .
F: Есть ли у нас закончен Урок четвертый еще?
N: А вы говорите. . .
М: Нет, у нас нет. Но мы близки к завершению этого.
N: ОК? Давайте начнем.
F: С Ray Модайн раскрыть тайну еще?
М: Нет, он не имеет. Но он близко к ее решению.
F: Есть ли у нас закончен Урок четвертый еще?
М: Нет, у нас нет. Но мы близки к завершению этого.
F: С Томасом Ames построены квартиры еще?
М: Нет, он не имеет. Но он близко к их созданию.
F: С Ритой отставку еще?
М: Нет, она не имеет.
    Но она близка к пенсию.
F: С Крисом получили ответы на все вопросы еще?
М: Нет, она не имеет. Но она близка к их получения.
F: У Стивена и настоящего Рита выбранной Анны еще?
М: Нет, они не имеют. Но они близки к его выбора.
N: Это конец Урок третий.
撤消修改
12,3

   KNIGA DVENADTSATAYA, UROK TRETIĬ

N: Eto Urok tretiĭ.
     Dzhyeĭk vstrechaet Rodzher Uord v studii.
     Taĭna, kto pytaet·sya sabotirovatʹ WEFL okonchatelʹno reshena.
     Prislushaĭtesʹ k glagolu poluchitʹ.
     Vy uslyshite tolʹko odin raz.
     Chto takoe zakonchennoe predlozhenie, v kotorom GET ispolʹzuet·sya?
     Slushaĭte vnimatelʹno na eto predlozhenie.
Dzhyeĭk: Privet, Rodzher.
Rodzher: Dzhyeĭk. Chto vy zdesʹ delaete?
     Kak eto istoriya idet?
     YA dumayu, vashim zritelyam ponravit·sya.
Dzhyeĭk: YA tozhe ..
     YA udivlyayusʹ tebe, Rodzher.
Rodzher: Chto vy imyeete v vidu?
Dzhyeĭk: YA ne ponimayu.
     Ty vsegda khorosho to, chto vy sdelali.
     Pochemu by vam isportitʹ khoroshuyu karʹeru, chtoby idti na rabotu Tomasa Eĭmsa?
Rodzher: YA ne skashivayut, chto vy govorite.
N: Khorosho. Chto takoe predlozhenie, v kotorom glagol nachatʹ ispolʹzovatʹ?
M: YA ne ponimayu.
N: poluchitʹ kak mozhno ispolʹzovatʹ v predlozhenii
     "YA ne ponimayu" oznachaet primerno to zhe, chtoby ponyatʹ:
     YA ne ponimayu etogo.
     Davaĭte praktikovatʹ eto spetsialʹnoe ispolʹzovanie poluchitʹ.
     Vy slyshite.
F: YA ne ponimayu etogo.
N: A vy govorite ...
M: YA ne ponimayu.
N: Ty slyshishʹ ...
F: Ona ponimala kazhdoe slovo, skazal on
N: A vy govorite ...
M: Ona poluchila kazhdoe slovo, skazal on.
N: Gotovy? Zdesʹ my idem.
F: YA ne ponimayu etogo.
M: YA ne ponimayu.
F: Ona ponimala kazhdoe slovo, skazal on.
M: Ona poluchila kazhdoe slovo, skazal on.
F: A vy ponimaete, pochemu Rodzher sdelal eto.
M: A vy pochemu Rodzher ne tak li?
F: My byli ochenʹ medlennymi v ponimanii otveta.
M: My byli ochenʹ medlennymi na poluchenie otveta.
F: YA dumayu, vy ponyali.
M: YA dumayu, chto vy poluchili yego.
N: Obratite vnimanie, chto posle glagola poluchitʹ imyeet mnogo znacheniĭ,
     Vy dolzhny bytʹ uvereny, chtoby ispolʹzovatʹ yego tolʹko togda, kogda smysl uzhe yasen iz konteksta situatsii.
     Teperʹ davaĭte poslushaem yeshche neskolʹko besedy mezhdu Dzhyeĭkom i Rodzher.
     Razve Dzhyeĭk i Rodzher znayut drug druga do prikhoda na rabotu v WEFL?
     Slushaĭte vnimatelʹno za otvet.
Dzhyeĭk: Ne delayut vid, chto udivlen tem, chto ya govoryu, Rodzher.
     YA znayu, chto vy rabotaete na Eĭms.
     YA znayu, chto on udelyaet vam sabotirovatʹ WEFL ...
     To, chto ya zainteresovany v tom, pochemu.
Rodzher: YA razocharovan v tebe, Dzhyeĭk.
     Vy byli tak medlenno vyyasnitʹ eto, chto vy tak dolgo?
Dzhyeĭk: YA dumal, chto ty moĭ drug.
Rodzher: Vy nikogda ne byli khorosho ...
     suditʹ, kto tvoi druzʹya dyeĭstvitelʹno byli.
Dzhyeĭk: YA veril v tebya ..
     Kogda my byli v kolledzhe, i nikto ne dast vam shans,
     YA i sdelal. YA mogu vam pomochʹ. YA zabotilsya.
     Zachem vy eto delaete so mnoĭ?
Rodzher: YA ne khochu nikogo obizhatʹ, Dzhyeĭk.
N: Nu, chto Dzhyeĭk i Rodzher znali drug druga do prikhoda na rabotu v WEFL?
M: Da, oni i sdelali.
N: Teperʹ 1isten i povtoritʹ.
M: udivlen
     Udivlennyĭ tem, chto ya govoryu,
     dolzhny bytʹ udivleny tem, chto ya govoryu,
     Ne delayut vid, chto udivlen tem, chto ya govoryu.
     Ne delayut vid, chto udivlen tem, chto ya govoryu.
     tak medlenno
     tak medlenno vyyasnitʹ eto
     Vy byli tak medlenno vyyasnitʹ eto.
     Vy byli tak medlenno vyyasnitʹ eto.
N: Syeĭchas vy uslyshite ...
F: Ne delayut vid, chto udivlen tem, chto ya govoryu.
N: A vy govorite ...
M: Ne delayut vid, chto udivlen tem, chto ya govoryu.
N: Ty slyshishʹ ...
F: Ty tak dolgo ne vyyasnitʹ eto.
N: A vy govorite ...
M: Vy byli nastolʹko medlenno vyyasnitʹ eto.
N: Khorosho. Poĭdem.
F: Ne delayut vid, chto udivlen tem, chto ya govoryu.
M: Ne delayut vid, chto udivlen tem, chto ya govoryu.
F: Ty tak dolgo ne vyyasnitʹ eto.
    
174
  
M: Vy byli nastolʹko medlenno vyyasnitʹ eto.
F: Vy vsegda byli khoroshimi v to, chto vy sdelali.
M: Vy vsegda byli khoroshimi na to, chto vy sdelali.
F: Ne serditesʹ na menya.
M: Ne serditesʹ na menya.
F: YA nikogda ne povezlo v otsenke moikh druzyeĭ.
M: YA nikogda ne povezlo v suditʹ svoikh druzyeĭ.
F: Stiven byl ne sovsem v vostorge ot nizkikh ryeĭtingov, on byl?
M: Stiven ne byl vzvolnovan imenno na nizkiĭ ryeĭting, on byl?
F: On, veroyatno, budete shokirovany etoĭ novostʹyu.
M: On, veroyatno, budete shokirovany novostyami.
F: Vy rasstroeny, kak vse poluchilosʹ?
M: Vy rasstroeny tem, kak vse poluchilosʹ?
N: Stiven v svoem kabinete dumatʹ o yego syna, Petra.
     Poslushaĭte, chto govorit on.
     Imyeet Ray Modaĭn raskrytʹ taĭnu yeshche?
     Slushaĭte vnimatelʹno za otvet.
Stiven: YA v shoke, kak bystro vremya proshlo.
     Takoe chuvstvo, chto tolʹko vchera, chto Petr rodilsya.
     On shestʹ mesyatsev uzhe, i on stanovit·sya ryealʹnym chelovekom.
     Teperʹ, kogda ·eeĭ Modaĭn blizka k razgadke etoĭ taĭny,
     YA ochenʹ rad za vozmozhnostʹ provoditʹ bolʹshe vremeni doma.
     YA ne provodil dostatochno vremeni s Piterom.
     YA dolzhen kupitʹ yemu podarok. . .
     No kakoĭ? . . .
     YA znayu, kto mozhet pomochʹ.
N: Khorosho. Imyeet Ray Modaĭn raskrytʹ taĭnu yeshche?
M: Net, on ne imyeet. No on blizko k razgadke taĭny.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
M: eto taĭna
     razgadke etoĭ taĭny
     Ray Modaĭn blizka k razgadke etoĭ taĭny.
     Ray Modaĭn blizka k razgadke etoĭ taĭny.
N: Syeĭchas vy slyshite. . .
F: S Ray Modaĭn raskrytʹ taĭnu yeshche?
N: A vy govorite. . .
M: Net, on ne imyeet. No on blizko k yee resheniyu.
N: Ty slyshishʹ. . .
F: Yestʹ li u nas zakonchen Urok chetvertyĭ yeshche?
N: A vy govorite. . .
M: Net, u nas net. No my blizki k zaversheniyu etogo.
N: OK? Davaĭte nachnem.
F: S Ray Modaĭn raskrytʹ taĭnu yeshche?
M: Net, on ne imyeet. No on blizko k yee resheniyu.
F: Yestʹ li u nas zakonchen Urok chetvertyĭ yeshche?
M: Net, u nas net. No my blizki k zaversheniyu etogo.
F: S Tomasom Ames postroeny kvartiry yeshche?
M: Net, on ne imyeet. No on blizko k ikh sozdaniyu.
F: S Ritoĭ ot·stavku yeshche?
M: Net, ona ne imyeet.
     No ona blizka k pensiyu.
F: S Krisom poluchili otvety na vse voprosy yeshche?
M: Net, ona ne imyeet. No ona blizka k ikh polucheniya.
F: U Stivena i nastoyashchego Rita vybrannoĭ Anny yeshche?
M: Net, oni ne imyeyut. No oni blizki k yego vybora.
N: Eto konets Urok tretiĭ.
12.3

  BOOK TWELVE,LESSON THREE

N: This is Lesson Three.
    Jake meets Roger Ward at the studio.
    The Mystery of who's been trying to sabotage WEFL is finally solved.  
    Listen for the verb get.
    You will hear it only once.
    What is the complete sentence in which get is used?
    Listen carefully for this sentence.  
Jake: Hello, Roger.  
Roger: Jake. What are you doing here?
    How's the story coming?
    I think your viewers will like it.
Jake: So do I...
    I'm surprised at you, Roger.
ROGER: What do you mean?  
Jake: I don't get it.
    You were always good at whatever you did.
    Why would you ruin a good career to go to work for  Thomas Ames?  
Roger: I don't Mow what you're talking about.  
N: OK. What is the sentence in which the verb get is used?  
M: I don't get it.
N: To get as used in the sentence
    "I  don't get it” means about the same as to understand:
    I don't understand it.
    Let's practice this special use of get.
    You hear .
F: I don't understand it.  
N: And you say ...
M: I don't get it.
N: You hear ...
F: She understood every word he said
N: And you say ...
M: She got every word he said.
N: Ready? Here we go.  
F: I don't understand it.  
M: I don't get it.  
F: She understood every word he said.  
M: She got every word he said.
F: Did you understand why Roger did it .  
M: Did you get why Roger did it?
F: We were very slow at understanding the answer.
M: We were very slow at getting the answer.
F: I think you've understood it.  
M: I think you've gotten it.
N: Notice that since the verb get has many meanings,
    you should be sure to use it only when the meaning is already clear from the context of the situation.
    Now let's listen to some more of the conversation between Jake and Roger.
    Did Jake and Roger know each other before coming to work at WEFL?
    Listen carefully for the answer.
JAKE: Don't pretend to be surprised at what I'm saying, Roger.
    I know what you're working for Ames.
    I know that he's been paying you to sabotage WEFL...
    What I'm interested in is why.    
ROGER: I'm disappointed in you, Jake.
    You were so slow at figuring this out-What took you so long?    
Jake：I thought you were my Friend.    
ROGER: You were never good at...    
    judging who your friends really were.    
Jake: I believed in you ..
    When we were in college and no one would give you a chance,
    I did. I help you. I cared.
    Why would you do this to me?
Roger: I didn't mean to hurt anyone, Jake.    
N: Well, did Jake and Roger know each other before coming to work at WEFL?    
M: Yes, they did.    
N: Now 1isten and repeat.  
M: surprised at    
    Surprised at what I'm saying    
    to be surprised at what I'm saying  
    Don't pretend to be surprised at what I'm saying.    
    Don't pretend to be surprised at what I'm saying.    
    so slow    
    so slow at figuring this out    
    You were so slow at figuring this out.      
    You were so slow at figuring this Out.
N: Now you hear ...    
F: Don't pretend to be surprised by what I'm saying.    
N: And you say...    
M: Don't pretend to be surprised at what I'm saying.    
N: You hear…    
F: You were so slow in figuring this out.      
N: And you say...    
M: You were so slow at figuring this out.      
N: All right. Let's go.    
F: Don't pretend to be surprised by what I'm saying.    
M: Don't pretend to be surprised at what I'm saying.    
F: You were so slow in figuring this out.
    
174
  
M: You were so slow at figuring this out.    
F: You were always good in whatever you did.
M: You were always good at whatever you did.
F: Don't be angry with me.
M: Don't be angry at me.
F: I was never lucky in judging my friends.
M: I was never lucky at judging my friends.
F: Steven wasn't exactly thrilled by the low ratings, was he?
M: Steven wasn't exactly thrilled at the low ratings, was he?
F: He'll probably be shocked by the news.
M: He'll probably be shocked at the news.
F: Are you upset about the way things turned out?
M: Are you upset at the way things turned out?
N: Steven is in his office thinking about his son, Peter.
    Listen to what he says.
    Has Ray Modine solved the mystery yet?
    Listen carefully for the answer.
STEVEN: I'm shocked at how quickly the time has gone by.
    It feels like just yesterday that Peter was born.
    He's six months old already and he's becoming a real person.
    Now that Ray Modine is close to solving this mystery,
    I'm thrilled at the chance to spend more time at home.
    I haven't been spending enough time with Peter.
    I should buy him a present. . .
    But which one? . . .
    I know who can help.
N: OK. Has Ray Modine solved the mystery yet?
M: No, he hasn't. But he's close to solving the mystery.
N: Now listen and repeat.  
M: this mystery
    solving this mystery
    Ray Modine is close to solving this mystery.
    Ray Modine is close to solving this mystery.
N: Now you hear. . .
F: Has Ray Modine solved the mystery yet?
N: And you say. . .      
M: No, he hasn't. But he's close to solving it.
N: You hear. . .
F: Have we finished Lesson Four yet?    
N: And you say. . .
M: No, we haven't. But we're close to finishing it.
N: OK? Let's begin.
F: Has Ray Modine solved the mystery yet?'
M: No, he hasn't. But he's close to solving it.
F: Have we finished Lesson Four yet?    
M: No, we haven't. But we're close to finishing it.
F: Has Thomas Ames built the apartments yet?
M: No, he hasn't. But he's close to building them.
F: Has Rita retired yet?
M: No, she hasn't.
    But she's close to retiring.
F: Has Chris gotten all the answers yet?    
M: No, she hasn't. But she's close to getting them.
F: Have Steven and Rita chosen Anne's present yet?
M: No, they haven't. But they're close to choosing it.
N: This is the end of Lesson Three.

12,4

КНИГА ДВЕНАДЦАТАЯ, УРОК ЧЕТВЕРТЫЙ

N: Добро пожаловать на Урок четвертый.
    Слушайте часть разговора между детектив Модайн и Майк.
    Они говорят о том, как Майк обнаружил, что Роджер саботировали редактирования комнату на станции.
    Обратите внимание, как они используют слова, но, так и и.
ДЕТЕКТИВ
Модин: я обнаружил, Роджер сделал это,
    но я не знаю, как.
Мама: Я обнаружил это сегодня утром,
    так что я назвал вас прямо сейчас.
ДЕТЕКТИВ
Модин: Майк, помочь мне.
    Я не могу понять технологию,
    и я не могу пройти курс обучения.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
М: Но я не знала, как
    Я обнаружил, Роджер сделал это
    Я обнаружил, Роджер сделал это, но я не знаю, как.
    Я обнаружил, Роджер сделал это, но я не знаю, как.
F: я позвонил вам сразу
    Я обнаружил это сегодня утром
    Я обнаружил это сегодня утром, так что я назвал вас прямо сейчас.
    Я обнаружил это сегодня утром, так что я назвал вас прямо сейчас.
М: и я не могу взять курс
    Я не могу понять технологию
    Я не могу понять технологию, и я не могу пройти курс обучения.
    Я не могу понять технологию, и я не могу пройти курс обучения.
N: Обратите внимание, что слово и соединяет два позитивных или двух негативных фраз.
    Например. . .
F: Я посмотрел на переключатель, и я вспомнил, это было ново.
М: Я не могу понять технологию, и я не могу пройти курс обучения.
N: Также обратите внимание, как, но присоединяется отрицательный и положительный приговор.
    Например. . .
М: Я обнаружил, Роджер сделал это, но я не знаю, почему.
Н: Сейчас вы услышите два предложения.
    Регистрация двух предложений, чтобы сделать одно предложение,
    с использованием либо и или но.
    Например, вы слышите. . .
F: Майк знал, почему он это сделал. Он знал, как он это сделал.
N: А вы говорите. . .
М: Майк знал, почему он это сделал, и он знал, как он это сделал.
N: Или вы слышите. . .
F: он хочет сказать Модайн. Он не хочет, чтобы Роджер услышать.
N: А вы говорите. . .
М: Он хочет сказать Модайн, но он не хочет, чтобы Роджер услышать.
N: Хорошо. Давайте начнем.
М: Майк знал, почему он это сделал. Он знал, как он это сделал.
F: Майк знал, почему он это сделал, и он знал, как он это сделал.
М: Он хочет сказать Модайн. Он не хочет, чтобы Роджер услышать.
F: он хочет сказать Модайн, но он не хочет, чтобы Роджер услышать.
М: Он не понимает проблемы. Он не знал, как ее решить.
F: Он не понимает проблемы, и он не знал, как ее решить.
        
175
  
М: Крис говорил Джейк. Она не говорит Стивен.
F: Крис говорил Джейк, но она не говорит Стивен.
М: Джейк интервью сделать. Он отчеты писать.
F: Джейк интервью, чтобы сделать, и у него есть отчеты писать.
М: Стивен есть жена и сын. Он не имеет дочь.
F: Стивен есть жена и сын, но он не имеет дочь.
N: Ну, вы помните, что Майк сказал детектив Модайн о своем открытии в диспетчерской?
Майк: Я обнаружил это сегодня утром, так что я назвал вас прямо сейчас.
N: Обратите внимание, что слово так вводит в результате предложения.
    Например. . .
F: Я устал, поэтому я пошел спать.
N: Иными словами,
    "Я пошел спать» является результатом «Я устал».
    Сейчас вы услышите два предложения.
    На этот раз второе предложение может показать, как контраст или результат.
    Если наоборот, объединение двух предложений с помощью слова, но.
    Если есть результат, присоединиться к ним, используя так.
    Например, вы слышите. . .
М: Я посмотрел везде. Я не мог ничего найти.
N: А вы говорите. . .
F: Я посмотрел везде, но я не мог ничего найти.
N: Или вы слышите. . .
М: Она была голодна. Она съела бутерброд.
N: А вы говорите. . .
F: Она была голодна, чтобы она ела бутерброд.
N: ОК? Давайте начнем.
М: Я посмотрел везде. Я не мог ничего найти.
F: Я посмотрел везде, но я не мог ничего найти.
М: Она была голодна. Она съела бутерброд.
F: Она была голодна, чтобы она ела бутерброд.
М: Роджер был умный. Он не был достаточно умен.
F: Роджер был умен, но он не был достаточно умен.
М: Майк, знакомый с этих машин. Он знает, как перемонтировать их.
F: Майк знаком с этими машинами, так что он знает, как перемонтировать их.
М: Крис является хорошим работником. Она не имел большого опыта.
F: Крис является хорошим работником, но у нее не было большого опыта.
М: Стивен всегда работает. Он всегда устал.
F: Стивен всегда работает, так что он всегда уставший.
N: А теперь послушайте разговоры о детектив Модайн.
    Обратите внимание, когда слова были лучше, и лучше не используются.
М: Все в WEFL обеспокоен таинственной проблемы на станции.
    Детектив Модайн работает по этому делу.
    Он лучше найти преступника в ближайшее время.
    Уголовное лучше быть осторожным, если он не хочет быть пойманным.
    Детектив Модайн знает, что ему лучше не пытаться разгадать тайну один-
    он нуждается в помощи со стороны сотрудников WEFL.
    Он особенно нуждается в помощи Майка, чтобы понять технологию.
    Детектив Модайн один парковочный билет уже.
    Он лучше не получить еще один.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
М: найти преступника скоро
    Он бы лучше
    Он лучше найти преступника в ближайшее время.
    Он лучше найти преступника в ближайшее время.
F: если он не хочет быть пойманным
    ему лучше быть осторожным
    Он лучше быть осторожным, если он не хочет быть пойманным.
    Он лучше быть осторожным, если он не хочет быть пойманным.
М: попытаться раскрыть тайну только
    он лучше не
    Он лучше не пытаться разгадать тайну самостоятельно.
    Он лучше не пытаться разгадать тайну самостоятельно.
N: Обратите внимание, что было лучше
    и лучше не
    используются, чтобы выразить сильные совет
    или дать предупреждение.
    Теперь вы будете слышать заявления о ком-то и ситуации он или она дюйма
    Вы делаете заявление, в котором дает советы,
    с использованием либо был лучше или лучше не.
    Например, вы слышите .. .
F: Детектив Модайн хочет найти преступника в ближайшее время.
N: А вы говорите. . .
М: Он лучше найти его в ближайшее время.
N: Или вы слышите. . .
F: Он пытается раскрыть тайну самостоятельно.
N: А вы говорите. . .
М: Он лучше не пытаться решить ее в одиночку.
N: Все в порядке? Давайте начнем.
F: Детектив Модайн хочет найти преступника в ближайшее время.
М: Он лучше найти его в ближайшее время.
F: Он пытается раскрыть тайну самостоятельно.
М: Он лучше не пытаться решить ее в одиночку.
F: он не заплатил парковки еще.
М: Он лучше заплатить.
F: Крис необходимо произвести хорошее впечатление на Стивена.
М: Она лучше произвести хорошее впечатление на Стивена.
F: Джейк иногда заставляет людей гнев.
М: Он лучше не разозлить людей.
F: Майк планирует отправиться на рыбалку, когда он должен работать.
М: Он лучше не ловить рыбу, когда он должен работать.
F: Стивен должен взять длительный отпуск, или он будет болеть.
М: Он лучше взять длительный отпуск, или он будет болеть.
N: Теперь, чтобы закончить этот урок,
    слушать следующий разговор.
    Обратите внимание на различные способы, которыми люди показывают, что они осознают факт.
М: Когда я спустился вниз, сегодня утром,
    Я понял, что что-то изменилось.
    Мне пришло в голову, что что-то было по-другому.
    Все сразу,
    Я понял, что дело в.
    Я вдруг понял, что произошло.
    Моя жена встала ночью и было переставить всю мебель.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
М: что-то изменилось
    Я понял,
    Я понял, что что-то изменилось.
    Я понял, что что-то изменилось.

176

F: что-то было по-другому
    мне пришло в голову
    Мне пришло в голову, что что-то было по-другому.
    Мне пришло в голову, что что-то было по-другому.
М: Дело
    Я понял,
    Я понял, что дело в.
    Я понял, что дело в.
F: что случилось
    Я вдруг понял,
    Я вдруг понял, что произошло.
    Я вдруг понял, что произошло.
Н: Сейчас вы услышите сигнал слово -
    либо произошли или реализуются
    И заявление о том, что кто-то знал.
    Используйте ключевые слова и заявления
    , чтобы сделать новое предложение о том, что человек вдруг понял, что что-то не так.
    Например, вы слышите. . .
М: произошло. . . Крис знал, что она совершила ошибку.
N: А вы говорите. . .
F: Это произошло с Крисом, что она совершила ошибку.
N: Или вы слышите. . .
М: Поймите. . . Майк знал, кто преступник.
N: А вы говорите. . .
F: Майк понял, кто преступник.
N: ОК? Давайте начнем.
М: произошло. . . Крис знал, что она совершила ошибку.
F: Это произошло с Крисом, что она совершила ошибку.
М: Реализованные. . . Майк знал, кто преступник.
F: Майк понял, кто преступник.
М: Реализованные. . . Роджер знал, что его тайна была открыта.
F: Роджер понял, что его тайна была открыта.
М: произошло. . . Детектив Модайн знал, что его теория была правильной.
F: пришло в голову, детектив Модайн, что его теория была правильной.
М: Реализованные. . . Стивен знал, что он нуждается в отдыхе.
F: Стивен понял, что он нуждается в отдыхе.
М: произошло. . . Крис знала, что ее зарплата не была достаточно высокой.
F: Это произошло с Крисом, что ее зарплата не была достаточно высокой.
N: И это как раз мне пришло в голову, что это конец Урок четвертый.
撤消修改
12,4

KNIGA DVENADTSATAYA, UROK CHETVERTYĬ

N: Dobro pozhalovatʹ na Urok chetvertyĭ.
     Slushaĭte chastʹ razgovora mezhdu detektiv Modaĭn i Maĭk.
     Oni govoryat o tom, kak Maĭk obnaruzhil, chto Rodzher sabotirovali redaktirovaniya komnatu na stantsii.
     Obratite vnimanie, kak oni ispolʹzuyut slova, no, tak i i.
DETEKTIV
Modin: ya obnaruzhil, Rodzher sdelal eto,
     no ya ne znayu, kak.
Mama: YA obnaruzhil eto segodnya utrom,
     tak chto ya nazval vas pryamo syeĭchas.
DETEKTIV
Modin: Maĭk, pomochʹ mne.
     YA ne mogu ponyatʹ tekhnologiyu,
     i ya ne mogu proĭti kurs obucheniya.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
M: No ya ne znala, kak
     YA obnaruzhil, Rodzher sdelal eto
     YA obnaruzhil, Rodzher sdelal eto, no ya ne znayu, kak.
     YA obnaruzhil, Rodzher sdelal eto, no ya ne znayu, kak.
F: ya pozvonil vam srazu
     YA obnaruzhil eto segodnya utrom
     YA obnaruzhil eto segodnya utrom, tak chto ya nazval vas pryamo syeĭchas.
     YA obnaruzhil eto segodnya utrom, tak chto ya nazval vas pryamo syeĭchas.
M: i ya ne mogu vzyatʹ kurs
     YA ne mogu ponyatʹ tekhnologiyu
     YA ne mogu ponyatʹ tekhnologiyu, i ya ne mogu proĭti kurs obucheniya.
     YA ne mogu ponyatʹ tekhnologiyu, i ya ne mogu proĭti kurs obucheniya.
N: Obratite vnimanie, chto slovo i soedinyaet dva pozitivnykh ili dvukh negativnykh fraz.
     Naprimer. . .
F: YA posmotrel na pereklyuchatelʹ, i ya vspomnil, eto bylo novo.
M: YA ne mogu ponyatʹ tekhnologiyu, i ya ne mogu proĭti kurs obucheniya.
N: Takzhe obratite vnimanie, kak, no prisoedinyaet·sya otritsatelʹnyĭ i polozhitelʹnyĭ prigovor.
     Naprimer. . .
M: YA obnaruzhil, Rodzher sdelal eto, no ya ne znayu, pochemu.
N: Syeĭchas vy uslyshite dva predlozheniya.
     Registratsiya dvukh predlozheniĭ, chtoby sdelatʹ odno predlozhenie,
     s ispolʹzovaniem libo i ili no.
     Naprimer, vy slyshite. . .
F: Maĭk znal, pochemu on eto sdelal. On znal, kak on eto sdelal.
N: A vy govorite. . .
M: Maĭk znal, pochemu on eto sdelal, i on znal, kak on eto sdelal.
N: Ili vy slyshite. . .
F: on khochet skazatʹ Modaĭn. On ne khochet, chtoby Rodzher uslyshatʹ.
N: A vy govorite. . .
M: On khochet skazatʹ Modaĭn, no on ne khochet, chtoby Rodzher uslyshatʹ.
N: Khorosho. Davaĭte nachnem.
M: Maĭk znal, pochemu on eto sdelal. On znal, kak on eto sdelal.
F: Maĭk znal, pochemu on eto sdelal, i on znal, kak on eto sdelal.
M: On khochet skazatʹ Modaĭn. On ne khochet, chtoby Rodzher uslyshatʹ.
F: on khochet skazatʹ Modaĭn, no on ne khochet, chtoby Rodzher uslyshatʹ.
M: On ne ponimaet problemy. On ne znal, kak yee reshitʹ.
F: On ne ponimaet problemy, i on ne znal, kak yee reshitʹ.
        
175
  
M: Kris govoril Dzhyeĭk. Ona ne govorit Stiven.
F: Kris govoril Dzhyeĭk, no ona ne govorit Stiven.
M: Dzhyeĭk intervʹyu sdelatʹ. On otchety pisatʹ.
F: Dzhyeĭk intervʹyu, chtoby sdelatʹ, i u nego yestʹ otchety pisatʹ.
M: Stiven yestʹ zhena i syn. On ne imyeet dochʹ.
F: Stiven yestʹ zhena i syn, no on ne imyeet dochʹ.
N: Nu, vy pomnite, chto Maĭk skazal detektiv Modaĭn o svoem otkrytii v dispetcherskoĭ?
Maĭk: YA obnaruzhil eto segodnya utrom, tak chto ya nazval vas pryamo syeĭchas.
N: Obratite vnimanie, chto slovo tak vvodit v rezulʹtate predlozheniya.
     Naprimer. . .
F: YA ustal, poetomu ya poshel spatʹ.
N: Inymi slovami,
     "YA poshel spatʹ» yavlyaet·sya rezulʹtatom «YA ustal».
     Syeĭchas vy uslyshite dva predlozheniya.
     Na etot raz vtoroe predlozhenie mozhet pokazatʹ, kak kontrast ili rezulʹtat.
     Yesli naoborot, obʺedinenie dvukh predlozheniĭ s pomoshchʹyu slova, no.
     Yesli yestʹ rezulʹtat, prisoedinitʹsya k nim, ispolʹzuya tak.
     Naprimer, vy slyshite. . .
M: YA posmotrel vezde. YA ne mog nichego naĭti.
N: A vy govorite. . .
F: YA posmotrel vezde, no ya ne mog nichego naĭti.
N: Ili vy slyshite. . .
M: Ona byla golodna. Ona sʺela buterbrod.
N: A vy govorite. . .
F: Ona byla golodna, chtoby ona yela buterbrod.
N: OK? Davaĭte nachnem.
M: YA posmotrel vezde. YA ne mog nichego naĭti.
F: YA posmotrel vezde, no ya ne mog nichego naĭti.
M: Ona byla golodna. Ona sʺela buterbrod.
F: Ona byla golodna, chtoby ona yela buterbrod.
M: Rodzher byl umnyĭ. On ne byl dostatochno umen.
F: Rodzher byl umen, no on ne byl dostatochno umen.
M: Maĭk, znakomyĭ s etikh mashin. On znaet, kak peremontirovatʹ ikh.
F: Maĭk znakom s etimi mashinami, tak chto on znaet, kak peremontirovatʹ ikh.
M: Kris yavlyaet·sya khoroshim rabotnikom. Ona ne imel bolʹshogo opyta.
F: Kris yavlyaet·sya khoroshim rabotnikom, no u nyee ne bylo bolʹshogo opyta.
M: Stiven vsegda rabotaet. On vsegda ustal.
F: Stiven vsegda rabotaet, tak chto on vsegda ustavshiĭ.
N: A teperʹ poslushaĭte razgovory o detektiv Modaĭn.
     Obratite vnimanie, kogda slova byli luchshe, i luchshe ne ispolʹzuyut·sya.
M: Vse v WEFL obespokoen tainstvennoĭ problemy na stantsii.
     Detektiv Modaĭn rabotaet po etomu delu.
     On luchshe naĭti prestupnika v blizhaĭshyee vremya.
     Ugolovnoe luchshe bytʹ ostorozhnym, yesli on ne khochet bytʹ poĭmannym.
     Detektiv Modaĭn znaet, chto yemu luchshe ne pytatʹsya razgadatʹ taĭnu odin-
     on nuzhdaet·sya v pomoshchi so storony sotrudnikov WEFL.
     On osobenno nuzhdaet·sya v pomoshchi Maĭka, chtoby ponyatʹ tekhnologiyu.
     Detektiv Modaĭn odin parkovochnyĭ bilet uzhe.
     On luchshe ne poluchitʹ yeshche odin.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
M: naĭti prestupnika skoro
     On by luchshe
     On luchshe naĭti prestupnika v blizhaĭshyee vremya.
     On luchshe naĭti prestupnika v blizhaĭshyee vremya.
F: yesli on ne khochet bytʹ poĭmannym
     yemu luchshe bytʹ ostorozhnym
     On luchshe bytʹ ostorozhnym, yesli on ne khochet bytʹ poĭmannym.
     On luchshe bytʹ ostorozhnym, yesli on ne khochet bytʹ poĭmannym.
M: popytatʹsya raskrytʹ taĭnu tolʹko
     on luchshe ne
     On luchshe ne pytatʹsya razgadatʹ taĭnu samostoyatelʹno.
     On luchshe ne pytatʹsya razgadatʹ taĭnu samostoyatelʹno.
N: Obratite vnimanie, chto bylo luchshe
     i luchshe ne
     ispolʹzuyut·sya, chtoby vyrazitʹ silʹnye sovet
     ili datʹ preduprezhdenie.
     Teperʹ vy budete slyshatʹ zayavleniya o kom-to i situatsii on ili ona dyuĭma
     Vy delaete zayavlenie, v kotorom daet sovety,
     s ispolʹzovaniem libo byl luchshe ili luchshe ne.
     Naprimer, vy slyshite .. .
F: Detektiv Modaĭn khochet naĭti prestupnika v blizhaĭshyee vremya.
N: A vy govorite. . .
M: On luchshe naĭti yego v blizhaĭshyee vremya.
N: Ili vy slyshite. . .
F: On pytaet·sya raskrytʹ taĭnu samostoyatelʹno.
N: A vy govorite. . .
M: On luchshe ne pytatʹsya reshitʹ yee v odinochku.
N: Vse v poryadke? Davaĭte nachnem.
F: Detektiv Modaĭn khochet naĭti prestupnika v blizhaĭshyee vremya.
M: On luchshe naĭti yego v blizhaĭshyee vremya.
F: On pytaet·sya raskrytʹ taĭnu samostoyatelʹno.
M: On luchshe ne pytatʹsya reshitʹ yee v odinochku.
F: on ne zaplatil parkovki yeshche.
M: On luchshe zaplatitʹ.
F: Kris nyeobkhodimo proizvesti khoroshyee vpechatlenie na Stivena.
M: Ona luchshe proizvesti khoroshyee vpechatlenie na Stivena.
F: Dzhyeĭk inogda zastavlyaet lyudyeĭ gnev.
M: On luchshe ne razozlitʹ lyudyeĭ.
F: Maĭk planiruet otpravitʹsya na rybalku, kogda on dolzhen rabotatʹ.
M: On luchshe ne lovitʹ rybu, kogda on dolzhen rabotatʹ.
F: Stiven dolzhen vzyatʹ dlitelʹnyĭ otpusk, ili on budet boletʹ.
M: On luchshe vzyatʹ dlitelʹnyĭ otpusk, ili on budet boletʹ.
N: Teperʹ, chtoby zakonchitʹ etot urok,
     slushatʹ sleduyushchiĭ razgovor.
     Obratite vnimanie na razlichnye sposoby, kotorymi lyudi pokazyvayut, chto oni osoznayut fakt.
M: Kogda ya spustilsya vniz, segodnya utrom,
     YA ponyal, chto chto-to izmenilosʹ.
     Mne prishlo v golovu, chto chto-to bylo po-drugomu.
     Vse srazu,
     YA ponyal, chto delo v.
     YA vdrug ponyal, chto proizoshlo.
     Moya zhena vstala nochʹyu i bylo perestavitʹ vsyu mebelʹ.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
M: chto-to izmenilosʹ
     YA ponyal,
     YA ponyal, chto chto-to izmenilosʹ.
     YA ponyal, chto chto-to izmenilosʹ.

176

F: chto-to bylo po-drugomu
     mne prishlo v golovu
     Mne prishlo v golovu, chto chto-to bylo po-drugomu.
     Mne prishlo v golovu, chto chto-to bylo po-drugomu.
M: Delo
     YA ponyal,
     YA ponyal, chto delo v.
     YA ponyal, chto delo v.
F: chto sluchilosʹ
     YA vdrug ponyal,
     YA vdrug ponyal, chto proizoshlo.
     YA vdrug ponyal, chto proizoshlo.
N: Syeĭchas vy uslyshite signal slovo -
     libo proizoshli ili ryealizuyut·sya
     I zayavlenie o tom, chto kto-to znal.
     Ispolʹzuĭte klyuchevye slova i zayavleniya
     , chtoby sdelatʹ novoe predlozhenie o tom, chto chelovek vdrug ponyal, chto chto-to ne tak.
     Naprimer, vy slyshite. . .
M: proizoshlo. . . Kris znal, chto ona sovershila oshibku.
N: A vy govorite. . .
F: Eto proizoshlo s Krisom, chto ona sovershila oshibku.
N: Ili vy slyshite. . .
M: Poĭmite. . . Maĭk znal, kto prestupnik.
N: A vy govorite. . .
F: Maĭk ponyal, kto prestupnik.
N: OK? Davaĭte nachnem.
M: proizoshlo. . . Kris znal, chto ona sovershila oshibku.
F: Eto proizoshlo s Krisom, chto ona sovershila oshibku.
M: Ryealizovannye. . . Maĭk znal, kto prestupnik.
F: Maĭk ponyal, kto prestupnik.
M: Ryealizovannye. . . Rodzher znal, chto yego taĭna byla otkryta.
F: Rodzher ponyal, chto yego taĭna byla otkryta.
M: proizoshlo. . . Detektiv Modaĭn znal, chto yego tyeoriya byla pravilʹnoĭ.
F: prishlo v golovu, detektiv Modaĭn, chto yego tyeoriya byla pravilʹnoĭ.
M: Ryealizovannye. . . Stiven znal, chto on nuzhdaet·sya v otdykhe.
F: Stiven ponyal, chto on nuzhdaet·sya v otdykhe.
M: proizoshlo. . . Kris znala, chto yee zarplata ne byla dostatochno vysokoĭ.
F: Eto proizoshlo s Krisom, chto yee zarplata ne byla dostatochno vysokoĭ.
N: I eto kak raz mne prishlo v golovu, chto eto konets Urok chetvertyĭ.
12.4

BOOK TWELVE, LESSON FOUR

N: Welcome to Lesson Four.
    Listen to part of the conversation between Detective Modine and Mike.
    They're talking about how Mike discovered that Roger had sabotaged the editing room at the station.
    Notice how they use the words but, so, and and.
DETECTIVE    
MODINE: I discovered Roger did it,
    but I didn't know how.
Mum: I discovered it this morning,
    so I called you right away.
DETECTIVE      
MODINE: Mike, help me out.
    I can't understand the technology,
    and I can't take a course.
N: Now listen and repeat.
M: but I didn't know how
    I discovered Roger did it
    I discovered Roger did it, but I didn't know how.      
    I discovered Roger did it, but I didn't know how.    
F: so I called you right away
    I discovered it this morning
    I discovered it this morning, so I called you right away.
    I discovered it this morning, so I called you right away.
M: and I can't take a course
    I can't understand the technology    
    I can't understand the technology, and I can't take a course.    
    I can't understand the technology, and I can't take a course.    
N: Notice how the word and joins two affirmative or two negative sentences.
    For example . . .
F: I looked at the toggle switch, and I remembered it was new.
M: I can't understand the technology, and I can't take a course.    
N: Also notice how but joins a negative and an affirmative sentence.
    For example . . .
M: I discovered Roger did it, but I didn't know why.    
N: Now you're going to hear two sentences.
    Join the two sentences to make one sentence,
    using either and or but.
    For example, you hear. . .
F: Mike knew why he did it. He knew how he did it.
N: And you say. . .    
M: Mike knew why he did it, and he knew how he did it.
N: Or you hear. . .    
F: He wants to tell Modine. He doesn't want Roger to hear.
N: And you say. . .    
M: He wants to tell Modine, but he doesn't want Roger to hear.
N: All right. Let's begin.
M: Mike knew why he did it. He knew how he did it.
F: Mike knew why he did it, and he knew how he did it.
M: He wants to tell Modine. He doesn't want Roger to hear.
F: He wants to tell Modine, but he doesn't want Roger to hear.
M: He didn't understand the problem. He didn't know how to solve it.    
F: He didn't understand the problem, and he didn't know how to solve it.
        
175
  
M: Chris spoke to Jake. She didn't speak to Steven.
F: Chris spoke to Jake, but she didn't speak to Steven.
M: Jake has interviews to do. He has reports to write.
F: Jake has interviews to do, and he has reports to write.
M: Steven has a wife and a son. He doesn't have a daughter.
F: Steven has a wife and a son, but he doesn't have a daughter.
N: Now, do you remember what Mike said to Detective Modine about his discovery in the control room?
MIKE: I discovered it this morning, so I called you right away.
N: Notice how the word so introduces a result clause.
    For example. . .
F: I was tired, so I went to bed.
N: In other words,
    "I went to bed" is the result of "I was tired."
    Now you're going to hear two sentences.
    This time the second sentence may show either a contrast or a result.
    If there is a contrast, join the two sentences using the word but.
    If there is a result, join them using so.
    For example, you hear. . .
M: I looked everywhere. I couldn't find anything.
N: And you say. . .
F: I looked everywhere, but I couldn't find anything.
N: Or you hear. . .
M: She was hungry. She ate a sandwich.
N: And you say. . .
F: She was hungry, so she ate a sandwich.
N: OK? Let's begin.
M: I looked everywhere. I couldn't find anything.
F: I looked everywhere, but I couldn't find anything.
M: She was hungry. She ate a sandwich.
F: She was hungry, so she ate a sandwich.
M: Roger was clever. He wasn't clever enough.
F: Roger was clever, but he wasn't clever enough.
M: Mike is familiar with those machines. He knows how to rewire them.
F: Mike is familiar with those machines, so he knows how to rewire them.
M: Chris is a good worker. She hasn't had much experience.
F: Chris is a good worker, but she hasn't had much experience.
M: Steven is always working. He's always tired.
F: Steven is always working, so he's always tired.
N: Now listen to this talk about Detective Modine.
    Notice when the words had better and had better not are used.
M: Everyone at WEFL is worried about the mysterious problems at the station.
    Detective Modine is working on the case.
    He'd better find the criminal soon.
    The criminal had better be careful if he doesn't want to get caught.
    Detective Modine knows that he'd better not try to solve the mystery alone-
    he needs help from the staff at WEFL.
    He especially needs Mike's help to understand the technology.
    Detective Modine has one parking ticket already.
    He'd better not get another one.
N: Now listen and repeat.
M: find the criminal soon
    he'd better
    He'd better find the criminal soon.
    He'd better find the criminal soon.
F: if he doesn't want to get caught
    he'd better be careful
    He'd better be careful if he doesn't want to get caught.
    He'd better be careful if he doesn't want to get caught.
M: try to solve the mystery alone
    he'd better not
    He'd better not try to solve the mystery alone.
    He'd better not try to solve the mystery alone.
N: Notice that had better
    and had better not
    are used to express strong advice
    or to give a warning.
    Now you're going to hear a statement about someone and the situation he or she is in.
    You make a statement that gives advice,
    using either had better or had better not.
    For example, you hear.. .
F: Detective Modine wants to find the criminal soon.
N: And you say. . .
M: He'd better find him soon.
N: Or you hear. . .
F: He's trying to solve the mystery alone.
N: And you say. . .
M: He'd better not try to solve it alone.
N: All right? Let's begin.
F: Detective Modine wants to find the criminal soon.
M: He'd better find him soon.
F: He's trying to solve the mystery alone.
M: He'd better not try to solve it alone.
F: He hasn't paid his parking ticket yet.
M: He'd better pay it.
F: Chris needs to make a good impression on Steven.
M: She'd better make a good impression on Steven.
F: Jake sometimes makes people angry .
M: He'd better not make people angry .
F: Mike plans to go fishing when he should be working.
M: He'd better not go fishing when he should be working.
F: Steven needs to take a long vacation, or he'll get sick.
M: He'd better take a long vacation, or he'll get sick.
N: Now to end this lesson,
    listen to the following talk.
    Notice the different ways people show that they realize a fact.
M: When I came downstairs this morning,
    I realized something had changed.
    It occurred to me that something was different.
    All at once,
    I realized the truth of the matter.
    I suddenly understood what had happened.
    My wife had gotten up during the night and had rearranged all the furniture.
N: Now listen and repeat.
M: something had changed
    I realized
    I realized something had changed.
    I realized something had changed.

176

F: something was different
    it occurred to me
    It occurred to me that something was different.
    It occurred to me that something was different.
M: the truth of the matter
    I realized
    I realized the truth of the matter.
    I realized the truth of the matter.
F: what had happened
    I suddenly understood
    I suddenly understood what had happened.
    I suddenly understood what had happened.
N: Now you're going to hear a cue word--
    either occurred or realized
    -and a statement about what someone knew.
    Use the cue word and the statement
    to make a new sentence about how that person suddenly realized something was true.
    For example, you hear . . .
M: Occurred . . . Chris knew she had made a mistake.
N: And you say. . .
F: It occurred to Chris that she had made a mistake.
N: Or you hear. . .
M: Realize. . . Mike knew who the criminal was.
N: And you say. . .
F: Mike realized who the criminal was.
N: OK? Let's begin.
M: Occurred. . . Chris knew she had made a mistake.
F: It occurred to Chris that she had made a mistake.
M: Realized. . . Mike knew who the criminal was.
F: Mike realized who the criminal was.
M: Realized . . . Roger knew his secret had been discovered.
F: Roger realized his secret had been discovered.
M: Occurred. . . Detective Modine knew his theories had been correct.
F: It occurred to Detective Modine that his theories had been correct.
M: Realized . . . Steven knew he needed a vacation.
F: Steven realized he needed a vacation.
M: Occurred . . . Chris knew her salary wasn't high enough.
F: It occurred to Chris that her salary wasn't high enough.
N: And it just occurred to me that this is the end of Lesson Four.

12,5

КНИГА ДВЕНАДЦАТАЯ, УРОК ПЯТЫЙ

N: Добро пожаловать на Урок пятый.
    Слушайте Крис, как она говорит о своих чувствах перед ней интервью с Томасом Эймс.
    Обратите внимание, как она использует слова, потому что хотя и.
Крис: Я не могу поверить, что я собираюсь взять интервью у Томаса Эймс.
    Я нервничаю об этом, хотя я на практике.
    Я не знаю, почему.
    Я нервничаю, потому что я хочу делать хорошую работу.
    Я тоже нервничал, потому что Томас Ames настолько богатым и важным.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
F: хотя я практика
    Я нервничаю по этому
    Я нервничаю об этом, хотя я на практике.
    Я нервничаю об этом, хотя я на практике.
М: потому что я хочу делать свою работу хорошо
    Я нервничаю
    Я нервничаю, потому что я хочу делать хорошую работу.
    Я нервничаю, потому что я хочу делать хорошую работу.
N: Не забывайте, что слово, потому что показывает результат.
    Даже если и синоним, хотя шоу контраст.
    Сейчас вы услышите два предложения.
    Объедините два предложения использовании, потому что если второе предложение является следствием первого.
    Использование даже если второе предложение показывает отличие от первого.
    Например, вы слышите. . .
F: Я не нервничать по поводу моего экзамена.
    Я усердно учился за это.
N: А вы говорите. . .
М: Я не нервничать по поводу моего экзамена, потому что я усердно учился за это.
N: Или вы слышите. . .
F: Я беспокоюсь об интервью.
    Я готов к этому.
N: А вы говорите. . .
М: Я боюсь об интервью, хотя я к нему готов.
N: Хорошо. Давайте начнем.
F: Я не нервничать по поводу моего экзамена.
    Я усердно учился за это.
М: Я не нервничать по поводу моего экзамена, потому что я усердно учился за это.
F: Я беспокоюсь об интервью.
    Я готов к этому.
М: Я боюсь об интервью, хотя я к нему готов.
F: Крис голоден.
    Она съела обед час назад.
М: Крис голоден, хотя она и съел обед час назад.
F: Майк попал в беду.
    Он опоздал на работу снова.
М: Майк попал в беду, потому что он опоздал на работу снова.
F: Стивен является гордым отцом.
    Его сын научился ходить.
М: Стивен является гордым отцом, потому что его сын научился ходить.
F: Рита несчастным.
    Она грустно об уходе из ее друзей.
М: Рита не устраивает, потому что она грустит о выходе своих друзей.
F: Томас Ames доволен своей жизнью.
    Он не имеет много друзей.
М: Томас Ames доволен своей жизнью, хотя он не имеет много друзей.
N: А теперь послушайте Крис снова, как она рассказывает нам о том, как она была выбрана, чтобы взять интервью Томас Эймс.
    Имеет ли она использовать, хотя и, хотя?
Крис: Майк был уверен, что удивлен, когда я был выбран для этого интервью.
      Он сказал, что это была большая история Джейка.
      Но у меня история, потому что Эймс не будет говорить с Джейком.
      Хотя Джейк является лучшим интервьюером, чем я,
      Я, вероятно, может получить Ames разговаривать со мной более открыто, чем Джейк может.
N: Ну что, Крис использовать, хотя и, хотя?
М: Она использовала хотя.
N: А теперь послушайте, как Стивен он говорит о своих шести-месячного сына, Петра.
    Использует ли он хоть или хотя?
Стивен: Потому что я был занят на работе,
    Я не был в состоянии проводить много времени с Питером.
    Он растет так быстро,
    и я никогда не был там.
    Я пропустил первый раз, когда он ползал и в первый раз он сел.
    Я не хочу пропустить что-нибудь еще.
    Хотя я хочу быть с моим сыном,

177

    Я не могу уйти, пока Крис возвращается с ней интервью.
    Я должен знать, что Томас Эймс является.
N: У Стивена использовать, хотя и, хотя?
М: Он хотя.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
F: поговорить со мной более открыто
    Я, вероятно, может получить Ames разговаривать со мной более открыто
    хотя Джейк лучший интервьюер
    Хотя Джейк лучший интервьюер, я, вероятно, может получить Ames разговаривать со мной более открыто.
    Хотя Джейк лучший интервьюер, я, вероятно, может получить Ames разговаривать со мной более открыто.
М: Я не могу уйти, пока Крис возвращается с ней интервью
    Хотя я хочу быть с моим сыном
    Хотя я хочу быть с моим сыном, я не могу уйти, пока Крис возвращается с ней интервью.
    Хотя я хочу быть с моим сыном, я не могу уйти, пока Крис возвращается с ней интервью.
Н: Сейчас вы услышите предложение сопровождается фразой.
    Положите фразу в предложении, чтобы сформировать новое предложение.
    Например, вы слышите. . .
М: Даже если я хочу быть с моим сыном, я не могу уйти.
F: Несмотря на то, что он.
N: А вы говорите. . .
М: Несмотря на то, что он хочет быть со своим сыном, он не может уйти.
N: Или вы слышите. . .
М: Несмотря на то, что он хочет быть со своим сыном, он не может уйти.
F: Хотя она.
N: А вы говорите. . .
М: Даже если она хочет быть с сыном, она не может уйти.
N: ОК? Давайте начнем.
М: Даже если я хочу быть с моим сыном, я не могу уйти.
F: Несмотря на то, что он.
М: Несмотря на то, что он хочет быть со своим сыном, он не может уйти.
F: Хотя она.
М: Даже если она хочет быть с сыном, она не может уйти.
F: Потому что мы должны ждать Крис.
М: Потому что мы должны ждать, Крис, мы не можем оставить себе.
F: Мы не можем пойти на обед еще.
М: Потому что мы должны ждать, Крис, мы не можем пойти на обед еще.
F: Несмотря на то, что мы очень голодны.
М: Несмотря на то, что мы очень голодны, мы не можем пойти на обед еще.
F: Несмотря на это времени, чтобы поесть.
М: Даже если это время есть, мы не можем выйти на обед еще.
N: Теперь давайте послушаем, Крис снова.
    Обратите внимание, как она использует слова, нервной и нервно, открытые и открыто.
Крис: я здесь, в приемной офиса Эймса.
    Я очень нервничает по поводу этого интервью.
    На самом деле, я ждал нервно течение десяти минут.
    Я даже грыз ногти.
    Я надеюсь, что смогу получить Ames быть открытым со мной.
    Обычно он не открыто говорить с журналистами.
N: Теперь слушайте и повторяйте.
F: Я очень нервничает по поводу этого интервью.
    Я очень нервничает по поводу этого интервью.
    Я ждал нервно течение десяти минут.
    Я ждал нервно течение десяти минут.
М: Я надеюсь, что смогу получить Ames быть открытым со мной.
    Я надеюсь, что смогу получить Ames быть открытым со мной.
    Обычно он не открыто говорить с журналистами.
    Обычно он не открыто говорить с журналистами.
N: слова нервной и открытые примеры прилагательных.
    Они описывают существительные или местоимения.
    Например. . .
М: Крис нервничает.
    Она нервно репортера.
N: слова нервно и открыто примеры наречий.
    Они описывают глаголы, прилагательные,
    или других наречий.
    Например. . .
F: Крис ждет нервно.
    Она кусает ногти нервно.
Н: Сейчас вы услышите два слова:
    прилагательное и наречие.
    Тогда вы услышите предложение.
    Повторите предложение положить в любом прилагательное или наречие.
    Например, вы слышите. . .
F: нервная. . . нервно.
М: Крис репортера.
N: А вы говорите. . .
М: Крис нервной репортера.
N: Или вы слышите. . .
F: нервная. . . нервно.
М: Она кусает ногти.
N: А вы говорите. . .
М: Она кусает ногти нервно.
N: Хорошо. Давайте начнем.
F: нервная. . . нервно.
М: Крис репортера.
М: Крис нервной репортера.
F: нервная. . . нервно.
М: Она кусает ногти.
М: Она кусает ногти нервно.
F: Открыть. . . открыто.
М: Она хочет, чтобы разговор с Томасом Эймс.
М: Она хочет, открытый разговор с Томасом Эймс.
F: Открыть. . . открыто.
М: Она хочет поговорить с ним.
М: Она хочет поговорить с ним откровенно.
F: Хорошо. . . хорошо.
М: Она хочет, чтобы делать свою работу.
М: Она хочет, чтобы делать свою работу хорошо.
F: Хорошо. . . хорошо.
М: Она хочет, чтобы получить интервью.
М: Она хочет, чтобы получить хорошее интервью.
F: Быстрое. . . быстро.
М: Она машинисткой.
М: Она быстро машинистка.
F: Быстрое. . . быстро.
М: Она может ввести много страниц.
М: Она может ввести много страниц быстрее.
N: Ну, это был хороший урок.
    И что вы делаете очень хорошо.
    Так держать.
    Это конец Урок пятый.
撤消修改
12,5

KNIGA DVENADTSATAYA, UROK PYATYĬ

N: Dobro pozhalovatʹ na Urok pyatyĭ.
     Slushaĭte Kris, kak ona govorit o svoikh chuvstvakh pered nyeĭ intervʹyu s Tomasom Eĭms.
     Obratite vnimanie, kak ona ispolʹzuet slova, potomu chto khotya i.
Kris: YA ne mogu poveritʹ, chto ya sobirayusʹ vzyatʹ intervʹyu u Tomasa Eĭms.
     YA nervnichayu ob etom, khotya ya na praktike.
     YA ne znayu, pochemu.
     YA nervnichayu, potomu chto ya khochu delatʹ khoroshuyu rabotu.
     YA tozhe nervnichal, potomu chto Tomas Ames nastolʹko bogatym i vazhnym.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
F: khotya ya praktika
     YA nervnichayu po etomu
     YA nervnichayu ob etom, khotya ya na praktike.
     YA nervnichayu ob etom, khotya ya na praktike.
M: potomu chto ya khochu delatʹ svoyu rabotu khorosho
     YA nervnichayu
     YA nervnichayu, potomu chto ya khochu delatʹ khoroshuyu rabotu.
     YA nervnichayu, potomu chto ya khochu delatʹ khoroshuyu rabotu.
N: Ne zabyvaĭte, chto slovo, potomu chto pokazyvaet rezulʹtat.
     Dazhe yesli i sinonim, khotya shou kontrast.
     Syeĭchas vy uslyshite dva predlozheniya.
     Obʺedinite dva predlozheniya ispolʹzovanii, potomu chto yesli vtoroe predlozhenie yavlyaet·sya sledstviem pervogo.
     Ispolʹzovanie dazhe yesli vtoroe predlozhenie pokazyvaet otlichie ot pervogo.
     Naprimer, vy slyshite. . .
F: YA ne nervnichatʹ po povodu moego ekzamena.
     YA userdno uchilsya za eto.
N: A vy govorite. . .
M: YA ne nervnichatʹ po povodu moego ekzamena, potomu chto ya userdno uchilsya za eto.
N: Ili vy slyshite. . .
F: YA bespokoyusʹ ob intervʹyu.
     YA gotov k etomu.
N: A vy govorite. . .
M: YA boyusʹ ob intervʹyu, khotya ya k nemu gotov.
N: Khorosho. Davaĭte nachnem.
F: YA ne nervnichatʹ po povodu moego ekzamena.
     YA userdno uchilsya za eto.
M: YA ne nervnichatʹ po povodu moego ekzamena, potomu chto ya userdno uchilsya za eto.
F: YA bespokoyusʹ ob intervʹyu.
     YA gotov k etomu.
M: YA boyusʹ ob intervʹyu, khotya ya k nemu gotov.
F: Kris goloden.
     Ona sʺela obed chas nazad.
M: Kris goloden, khotya ona i sʺel obed chas nazad.
F: Maĭk popal v bedu.
     On opozdal na rabotu snova.
M: Maĭk popal v bedu, potomu chto on opozdal na rabotu snova.
F: Stiven yavlyaet·sya gordym ottsom.
     Yego syn nauchilsya khoditʹ.
M: Stiven yavlyaet·sya gordym ottsom, potomu chto yego syn nauchilsya khoditʹ.
F: Rita neschastnym.
     Ona grustno ob ukhode iz yee druzyeĭ.
M: Rita ne ustraivaet, potomu chto ona grustit o vykhode svoikh druzyeĭ.
F: Tomas Ames dovolen svoyeĭ zhiznʹyu.
     On ne imyeet mnogo druzyeĭ.
M: Tomas Ames dovolen svoyeĭ zhiznʹyu, khotya on ne imyeet mnogo druzyeĭ.
N: A teperʹ poslushaĭte Kris snova, kak ona rasskazyvaet nam o tom, kak ona byla vybrana, chtoby vzyatʹ intervʹyu Tomas Eĭms.
     Imyeet li ona ispolʹzovatʹ, khotya i, khotya?
Kris: Maĭk byl uveren, chto udivlen, kogda ya byl vybran dlya etogo intervʹyu.
       On skazal, chto eto byla bolʹshaya istoriya Dzhyeĭka.
       No u menya istoriya, potomu chto Eĭms ne budet govoritʹ s Dzhyeĭkom.
       Khotya Dzhyeĭk yavlyaet·sya luchshim intervʹyuerom, chem ya,
       YA, veroyatno, mozhet poluchitʹ Ames razgovarivatʹ so mnoĭ bolyee otkryto, chem Dzhyeĭk mozhet.
N: Nu chto, Kris ispolʹzovatʹ, khotya i, khotya?
M: Ona ispolʹzovala khotya.
N: A teperʹ poslushaĭte, kak Stiven on govorit o svoikh shesti-mesyachnogo syna, Petra.
     Ispolʹzuet li on khotʹ ili khotya?
Stiven: Potomu chto ya byl zanyat na rabote,
     YA ne byl v sostoyanii provoditʹ mnogo vremeni s Piterom.
     On rastet tak bystro,
     i ya nikogda ne byl tam.
     YA propustil pervyĭ raz, kogda on polzal i v pervyĭ raz on sel.
     YA ne khochu propustitʹ chto-nibudʹ yeshche.
     Khotya ya khochu bytʹ s moim synom,

177

     YA ne mogu uĭti, poka Kris vozvrashchaet·sya s nyeĭ intervʹyu.
     YA dolzhen znatʹ, chto Tomas Eĭms yavlyaet·sya.
N: U Stivena ispolʹzovatʹ, khotya i, khotya?
M: On khotya.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
F: pogovoritʹ so mnoĭ bolyee otkryto
     YA, veroyatno, mozhet poluchitʹ Ames razgovarivatʹ so mnoĭ bolyee otkryto
     khotya Dzhyeĭk luchshiĭ intervʹyuer
     Khotya Dzhyeĭk luchshiĭ intervʹyuer, ya, veroyatno, mozhet poluchitʹ Ames razgovarivatʹ so mnoĭ bolyee otkryto.
     Khotya Dzhyeĭk luchshiĭ intervʹyuer, ya, veroyatno, mozhet poluchitʹ Ames razgovarivatʹ so mnoĭ bolyee otkryto.
M: YA ne mogu uĭti, poka Kris vozvrashchaet·sya s nyeĭ intervʹyu
     Khotya ya khochu bytʹ s moim synom
     Khotya ya khochu bytʹ s moim synom, ya ne mogu uĭti, poka Kris vozvrashchaet·sya s nyeĭ intervʹyu.
     Khotya ya khochu bytʹ s moim synom, ya ne mogu uĭti, poka Kris vozvrashchaet·sya s nyeĭ intervʹyu.
N: Syeĭchas vy uslyshite predlozhenie soprovozhdaet·sya frazoĭ.
     Polozhite frazu v predlozhenii, chtoby sformirovatʹ novoe predlozhenie.
     Naprimer, vy slyshite. . .
M: Dazhe yesli ya khochu bytʹ s moim synom, ya ne mogu uĭti.
F: Nesmotrya na to, chto on.
N: A vy govorite. . .
M: Nesmotrya na to, chto on khochet bytʹ so svoim synom, on ne mozhet uĭti.
N: Ili vy slyshite. . .
M: Nesmotrya na to, chto on khochet bytʹ so svoim synom, on ne mozhet uĭti.
F: Khotya ona.
N: A vy govorite. . .
M: Dazhe yesli ona khochet bytʹ s synom, ona ne mozhet uĭti.
N: OK? Davaĭte nachnem.
M: Dazhe yesli ya khochu bytʹ s moim synom, ya ne mogu uĭti.
F: Nesmotrya na to, chto on.
M: Nesmotrya na to, chto on khochet bytʹ so svoim synom, on ne mozhet uĭti.
F: Khotya ona.
M: Dazhe yesli ona khochet bytʹ s synom, ona ne mozhet uĭti.
F: Potomu chto my dolzhny zhdatʹ Kris.
M: Potomu chto my dolzhny zhdatʹ, Kris, my ne mozhem ostavitʹ sebe.
F: My ne mozhem poĭti na obed yeshche.
M: Potomu chto my dolzhny zhdatʹ, Kris, my ne mozhem poĭti na obed yeshche.
F: Nesmotrya na to, chto my ochenʹ golodny.
M: Nesmotrya na to, chto my ochenʹ golodny, my ne mozhem poĭti na obed yeshche.
F: Nesmotrya na eto vremeni, chtoby poestʹ.
M: Dazhe yesli eto vremya yestʹ, my ne mozhem vyĭti na obed yeshche.
N: Teperʹ davaĭte poslushaem, Kris snova.
     Obratite vnimanie, kak ona ispolʹzuet slova, nervnoĭ i nervno, otkrytye i otkryto.
Kris: ya zdesʹ, v priemnoĭ ofisa Eĭmsa.
     YA ochenʹ nervnichaet po povodu etogo intervʹyu.
     Na samom dele, ya zhdal nervno techenie desyati minut.
     YA dazhe gryz nogti.
     YA nadyeyusʹ, chto smogu poluchitʹ Ames bytʹ otkrytym so mnoĭ.
     Obychno on ne otkryto govoritʹ s zhurnalistami.
N: Teperʹ slushaĭte i povtoryaĭte.
F: YA ochenʹ nervnichaet po povodu etogo intervʹyu.
     YA ochenʹ nervnichaet po povodu etogo intervʹyu.
     YA zhdal nervno techenie desyati minut.
     YA zhdal nervno techenie desyati minut.
M: YA nadyeyusʹ, chto smogu poluchitʹ Ames bytʹ otkrytym so mnoĭ.
     YA nadyeyusʹ, chto smogu poluchitʹ Ames bytʹ otkrytym so mnoĭ.
     Obychno on ne otkryto govoritʹ s zhurnalistami.
     Obychno on ne otkryto govoritʹ s zhurnalistami.
N: slova nervnoĭ i otkrytye primery prilagatelʹnykh.
     Oni opisyvayut sushchestvitelʹnye ili mestoimeniya.
     Naprimer. . .
M: Kris nervnichaet.
     Ona nervno reportera.
N: slova nervno i otkryto primery narechiĭ.
     Oni opisyvayut glagoly, prilagatelʹnye,
     ili drugikh narechiĭ.
     Naprimer. . .
F: Kris zhdet nervno.
     Ona kusaet nogti nervno.
N: Syeĭchas vy uslyshite dva slova:
     prilagatelʹnoe i narechie.
     Togda vy uslyshite predlozhenie.
     Povtorite predlozhenie polozhitʹ v lyubom prilagatelʹnoe ili narechie.
     Naprimer, vy slyshite. . .
F: nervnaya. . . nervno.
M: Kris reportera.
N: A vy govorite. . .
M: Kris nervnoĭ reportera.
N: Ili vy slyshite. . .
F: nervnaya. . . nervno.
M: Ona kusaet nogti.
N: A vy govorite. . .
M: Ona kusaet nogti nervno.
N: Khorosho. Davaĭte nachnem.
F: nervnaya. . . nervno.
M: Kris reportera.
M: Kris nervnoĭ reportera.
F: nervnaya. . . nervno.
M: Ona kusaet nogti.
M: Ona kusaet nogti nervno.
F: Otkrytʹ. . . otkryto.
M: Ona khochet, chtoby razgovor s Tomasom Eĭms.
M: Ona khochet, otkrytyĭ razgovor s Tomasom Eĭms.
F: Otkrytʹ. . . otkryto.
M: Ona khochet pogovoritʹ s nim.
M: Ona khochet pogovoritʹ s nim otkrovenno.
F: Khorosho. . . khorosho.
M: Ona khochet, chtoby delatʹ svoyu rabotu.
M: Ona khochet, chtoby delatʹ svoyu rabotu khorosho.
F: Khorosho. . . khorosho.
M: Ona khochet, chtoby poluchitʹ intervʹyu.
M: Ona khochet, chtoby poluchitʹ khoroshyee intervʹyu.
F: Bystroe. . . bystro.
M: Ona mashinistkoĭ.
M: Ona bystro mashinistka.
F: Bystroe. . . bystro.
M: Ona mozhet vvesti mnogo stranits.
M: Ona mozhet vvesti mnogo stranits bystryee.
N: Nu, eto byl khoroshiĭ urok.
     I chto vy delaete ochenʹ khorosho.
     Tak derzhatʹ.
     Eto konets Urok pyatyĭ.
12.5

BOOK TWELVE, LESSON FIVE

N: Welcome to Lesson Five.
    Listen to Chris as she talks about her feelings before her interview with Thomas Ames.
    Notice how she uses the words because and even though.
CHRIS: I can't believe I'm going to interview Thomas Ames.
    I'm nervous about this even though I've practiced.
    I'm not sure why.
    I'm nervous because I want to do a good job.
    I'm also nervous because Thomas Ames is so wealthy and important.
N: Now listen and repeat.
F:even though I've practiced
    I'm nervous about this
    I'm nervous about this even though I've practiced.
    I'm nervous about this even though I've practiced.
M: because I want to do a good job
    I'm nervous
    I'm nervous because I want to do a good job.
    I'm nervous because I want to do a good job.
N: Remember that the word because shows result.
    Even though and the synonym although show contrast.
    Now you're going to hear two sentences.
    Combine the two sentences using because if the second sentence is the result of the first.
    Use even though if the second sentence shows a contrast with the first.
    For example, you hear . . .
F: I'm not nervous about my exam.
    I've studied hard for it.
N: And you say. . .
M: I'm not nervous about my exam because I've studied hard for it.
N: Or you hear. . .
F: I'm worried about the interview.
    I've prepared for it.
N: And you say. . .
M: I'm worried about the interview even though I've prepared for it.
N: All right. Let's begin.
F: I'm not nervous about my exam.
    I've studied hard for it.
M: I'm not nervous about my exam because I've studied hard for it.
F: I'm worried about the interview.
    I've prepared for it.
M: I'm worried about the interview even though I've prepared for it.
F: Chris is hungry.
    She ate lunch an hour ago.
M: Chris is hungry even though she ate lunch an hour ago.
F: Mike got into trouble.
    He was late for work again.
M: Mike got into trouble because he was late for work again.
F: Steven is a proud father.
    His son has learned to walk.
M: Steven is a proud father because his son has learned to walk.
F: Rita is unhappy.
    She's sad about leaving her friends.
M: Rita is unhappy because she's sad about leaving her friends.
F: Thomas Ames is pleased with his life.
    He doesn't have many friends.
M: Thomas Ames is pleased with his life even though he doesn't have many friends.
N: Now listen to Chris again as she tells us more about how she was chosen to interview Thomas Ames.
    Does she use even though or although?
CHRIS: Mike was sure surprised when I was chosen to do this interview.
      He said that this was Jake's big story.
      But I got the story because Ames won't talk to Jake.
      Although Jake is a better interviewer than I am,
      I can probably get Ames to talk to me more openly than Jake can.
N: Well, did Chris use even though or although?
M: She used although.
N: And now listen to Steven as he talks about his six-month-old son, Peter.
    Does he use even though or although?
STEVEN: Because I've been busy at work,
    I haven't been able to spend much time with Peter.
    He's growing so quickly,
    and I'm never there.
    I missed the first time he crawled and the first time he sat up.
    I don't want to miss anything else.
    Although I want to be with my son,

177

    I can't leave until Chris returns with her  interview.
    I've got to know what Thomas Ames is up to.
N: Did Steven use even though or although?
M: He used although.
N: Now listen and repeat.
F: to talk to me more openly
    I can probably get Ames to talk to me more openly
    although Jake is a better interviewer
    Although Jake is a better  interviewer, I can probably get Ames to talk to me more openly.
    Although Jake is a better interviewer, I can probably get Ames to talk to me more openly.
M: I can't leave until Chris returns with her interview
    although I want to be with my son
    Although I want to be with my son, I can't leave until Chris returns with her interview.
    Although I want to be with my son, I can't leave until Chris returns with her interview.
N: Now you're going to hear a sentence followed by a phrase.
    Put the phrase into the sentence to form a new sentence.
    For example, you hear. . .
M: Even though I want to be with my son, I can't leave yet.
F: Although he.
N: And you say. . .
M: Although he wants to be with his son, he can't leave yet.
N: Or you hear. . .
M: Although he wants to be with his son, he can't leave yet.
F: Even though she.
N: And you say. . .
M: Even though she wants to be with her son, she can't leave yet.
N: OK? Let's begin.
M: Even though I want to be with my son, I can't leave yet.
F: Although he.
M: Although he wants to be with his son, he can't leave yet.
F: Even though she.
M: Even though she wants to be with her son, she can't leave yet.
F: Because we have to wait for Chris.
M: Because we have to wait for Chris, we can't leave yet.
F: We can't go out to lunch yet.
M: Because we have to wait for Chris, we can't go out to lunch yet.    
F: Although we're very hungry.
M: Although we're very hungry, we can't go out to lunch yet.
F: Even though it's time to eat.
M: Even though it's time to eat, we can't go out to lunch yet.
N: Now let's listen to Chris again.
    Notice how she uses the words nervous and nervously, open and openly.
CHRIS: I'm here in the waiting room of Ames's office.
    I'm very nervous about this interview.
    In fact, I've been waiting nervously for ten minutes.
    I'm even biting my fingernails.
    I hope I can get Ames to be open with me.
    Usually he doesn't talk openly with reporters.
N: Now listen and repeat.
F: I'm very nervous about this interview.
    I'm very nervous about this interview.
    I've been waiting nervously for ten minutes.
    I've been waiting nervously for ten minutes.
M: I hope I can get Ames to be open with me.
    I hope I can get Ames to be open with me.
    Usually he doesn't talk openly with reporters.
    Usually he doesn't talk openly with reporters.
N: The words nervous and open are examples of adjectives.
    They describe nouns or pronouns.
    For example. . .
M: Chris is nervous.
    She's a nervous reporter.
N: The words nervously and openly are examples of adverbs.
    They describe verbs, adjectives,
    or  other adverbs.
    For example. . .
F: Chris is waiting nervously.
    She's biting her fingernails nervously.
N:  Now you're going to hear two words:
    an adjective and an adverb.
    Then you're going to hear a sentence.
    Repeat the sentence putting in either the adjective or the adverb.
    For example, you hear. . .  
F: Nervous . . . nervously.
M: Chris is a reporter.
N: And you say. . .
M: Chris is a nervous reporter.
N: Or you hear. . .
F: Nervous. . . nervously.
M: She's biting her fingernails.
N: And you say. . .
M: She's biting her fingernails nervously.
N: All right. Let's begin.
F: Nervous . . . nervously.
M: Chris is a reporter.
M: Chris is a nervous reporter.
F: Nervous. . . nervously.
M: She's biting her fingernails.
M: She's biting her fingernails nervously.
F: Open. . . openly.
M: She wants a conversation with Thomas Ames.
M: She wants an open conversation with Thomas Ames.
F: Open. . . openly.
M: She wants to talk to him.
M: She wants to talk to him openly.
F: Good. . . well.
M: She wants to do her job.
M: She wants to do her job well.
F: Good. . . well.
M: She wants to get an interview.
M: She wants to get a good interview.
F: Quick. . . quickly.
M: She's a typist.
M: She's a quick typist.
F: Quick. . . quickly.
M: She can type a lot of pages.
M: She can type a lot of pages quickly.
N: Well, that was a good lesson.
    And you're doing very well.
    Keep it up.
    This is the end of Lesson Five.