1压码心念听力学习法1-1压码听清学习法《压码听清》学习体会

        压码听清一个句子，是容易做到的。压码听清一句，大脑印入图像，心中回响声音。但对于我来说，分神一直是困扰我的问题。一句能听清，但压不住码，跟几句就跟丢了。我发现，看时认识，听时不认识。就是没有听懂。要做到“闻香识女人”。山东有一句话：“听一听这条鱼新鲜不新鲜？”，说得就是“闻一闻这条鱼新鲜不新鲜？”的意思。一听到句子，句子图像展现在眼前，如果说这句话的人是一种特殊的表情，人物的形象就展现在眼前。
        要想听懂很容易，就是我写的压码听清的核心：对于一个句子，慢慢的回响，句子一个音节一个音节的语音在心中回响，同时，单词一个音节一个音节的图像在眼前呈现。不管后面发生什么，就只管这一个句子。

2007-12-09：压码一个句子，再压码一个句子..........，就是这样积累，今天，我可以压码住第二册第一课一篇互动练习。分神，其实是没有听懂。分神，是正常的必经之路。整篇都听懂了，就不怕分神，就象我们在办公室里做着自己的工作，同事的对话，一点也不受影响的全听到。如果耳朵戴着耳机，别人的话，想听也是可以听到的。

      在听到一个句子后，在心中回响一遍以上，定义为多重压码。老师是破译密码的专家，我们是初学者，一定不要急躁。多重压码，随着学习的深入，就会实现多重压码。我们学习的目的是学习英语，不要总想着别人已经多重压码。其实，方法很简单，一说就懂。关键在于学以致用。
      我的体会，听清以后，精力出现了富余，如果不继续进行提高压码数量的练习，就可能分散精力。在这个时间段里，就改为心中回响两遍前一个句子。整篇课文都只回想两遍，避免引起急躁情绪。回响两遍，就是两重压码听清。
      用两重压码，用于检验真听清和假听清，是一个很好的工具。用多重压码，用于哪里，目前我还没有实践。

2007.11.13：多重压码可以应用到等待下一句话的空档时间中，对于记忆有帮助。刚开始时，不用着重去练习多重压码。随着压码水平的提高，多重压码易如反掌。

2007-12-09：多重压码，是否在第一次上课时，就给出这个概念？换句话说，第一次课应该介绍什么？需要掌握什么？多重压码，放在哪次课上介绍比较好？看其它英语学习方法，盈利的方法，都是通过教材。那么，压码法的教材应该怎样设计？每种方法一个篇章？我想，压码法的优势在于：学以致用。通过《洪恩环境英语》，每时每刻都在练习实践中，就象生活在美语的环境下。那么，不用压码法，可以每两个月实现提升一级，用压码法怎样？如何在学习中运用各种方法，分阶段的使用？每次都用？

      我认为自己可以听清了，但听清的水平还在初级阶段，就是一个短句子是可以听清的。老师教我们的听清方法，听清一个短句，就是掌握了听清的方法。
      但对于一个长句子我还是不能听清，需要经过一定的时间训练才行。所以，还需要进行大量的练习。我对长句子的理解。只要一个句子，不能流畅的一口气读下来，就可以认为是一个长句子。对一个单词,都可以这样去想去处理。比如说“sixty” 就可以分解成sick,sicks,sicks-tee,sixty.这样，就好学习掌握了。长句子经过这样的变通，就没有长句子了。记忆语音时也划分为短句子记忆就变得容易。

        我想学习一定要达到可以压码多个句子，才能记忆住整篇课文或文章。如果这句子话刚过去一会儿，就不记得其读音了，说明还没有压码听懂这个句子。每一句一回想，听懂了，记住了。几个句子一回想，都听懂了，课文就记住了。
       
        这时就进入可以训练自己，进入学习的快车道。也就是听一遍某一篇课文，就压码听懂一篇课文。可以按这个要求来进行练习，养成听一遍就有一遍效果。而不是我们过去学习多少年，也没有多大用途。但这需要一个阶段的学习做准备的。不是一上来就可以进入快车道。F2赛车手的训练是长期的，孙老师教我们用压码法，快得多的掌握“驾车”技术，尽早使我们就能参加“实战”比赛。

          压码听懂的训练是，把句子分解，就象五笔输入法，把汉字分成“字根”来拼装，环境英语是教我们把句子分成“块”来拼装。环境英语要求我们，把握其每个块的读音。天天练习句子中不同块的发音，一块一块的记，What's your 是一块，What time 是一块，What's the 是一块，每块都熟悉到不用想的地步，脱口而出。 这样才能过渡到几个句子一串串的记忆。就把块的前面和后面加上部件，组装成句子练习。What's your name? what's your last name?  What's your job? What's your address? .............。达到这个水平，就可以进入孙教师的压码多个句子的练习。

      孙老师说，把这两些句子连着说出来，就是压码多个句子。也就是按“语段”记忆。孙老师教我们压码快速记忆“语段”的语音的方法。这样，我们就可以参加演出了。因为我们记忆的，都是一个一个语段的剧本，中间包含了剧情、场景和人物。我们把它拿到手，就当然可以进行对话和表演。



附录：（摘自 语段教学：提高阅读能力的捷径　来源：现代教育报）

  一、语段的概念，语段教学的地位及其意义。所谓语段，即一组句子，围绕着一个中心意思，按着一定的逻辑联系，通过一定的结构形式构成的语言片断，它具有篇、段的某些特征：

          1.结构上的完整性。语段是篇中相对独立的一部分。“独立”是指能独立地表述一个完整的意思；而“相对”是指在一篇文章中其独立性是相对而言。从它内部的组织关系看，又必然具备总分、总分总、分总、并列、递进等结构特点。

          2.表义上的层次性。语段一般只有一个语义中心。语段中的各个自然段，一层一层组合起来，在表情达意上集中指向语义中心，使语段的中心意思不旁生枝蔓，不苟简残缺。故我们才能正确地给语段划分层次，归纳层意。

          3.语段知识的集中性与整体性。一个语段包含了许多语文知识点，在一篇中这些知识点相对集中，文章那些字、词、句较为突出，词法、句法、文法、章法颇具特色，而且它们构成一个有机整体，是一个集成块。

          4.语段教学地位及其意义。以上这些都具有篇、段的特点。因此从阅读教学的策略上看，以语段为中心的教学可以收到省时、效益显著的效果。讲读务必抓住重点剪枝蔓；牵牛鼻子带动全面。这个重点和牛鼻子，就是一篇中的重点语段，实行重点语段统领整篇教材的教学。因为段如小篇，语段中包蕴着文章中所有的要素，一段之内必然涉及中心、选材、结构、表达方法等问题。

      例如《白杨礼赞》一文中的第五自然段，即“那是力争上游的一种树……不折不挠，对抗着西北风。”这一段的结构形式是总分总式，其表达方式有描写、议论等；文字、词语运用得十分形象，如“力争上游”这一词就集中体现了白杨树外形美的特点；“倔强挺立”一词流露出白杨树神韵美的性格。这些词语无不托出拟人化的修辞手法及其象征意义手法的运用。从而把白杨树的形美写得生动、形象。这些是学生理解能力的极好训练，也是学生评价鉴赏及课后仿作的好例文。

          由此可见，重点语段知识点集中，语言精美，是培养检测学生能力和知识的最佳语言材料。以语段教学可以将上述的语文知识放在较小的范围内去讨论。其优点是：指导方便，费时较少，讲练结合，检查容易，效果显著。抓住这样精彩的语段作为范例来传授语文知识，培养学生的读书能力，无疑是一个捷径。

    二、语段教学的基本方法。加强语段教学，当然不能排除全篇的常规教学，而是在篇的常规教学的过程中，有计划、有目的地侧重训练某一重点语段。完成教学目标，其基本方法如下：

          1.选准一篇课文的重点语段。重点语段有四个标准：一是能体现教学目的和富有特征意义的词、句；二是知识点较为集中；三是能表达一个明晰的中心，层次结构分明；四是叙述、描写、抒情、议论等富有变化表达方式的语段，可视为学生熟记、效仿。

          2.理解应整体，训练应分项。对于一个语段的阅读，首先要整体性，即对一段中主要包容了哪些内容，意象，意义，层次结构，各种修辞和表达方式，语体色彩等做全面的了解。在这个基础上进行分项练习。何谓分项练习，主要是教师从语段的整体出发，制定出具体的思考、练习题目和检测内容，来完成一个语段的教学目的和训练计划。

            例如：《晋祠》一文中的第二自然段：“这里的树，以古老苍劲见长。有两棵老树：一棵周柏，另一棵是唐槐。那周柏树，千劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根很粗大，虬枝旁图，一簇簇柔条，绿叶如盖。还有水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨。以造型奇特见长的，有的偃如老妪负水，有的挺如壮士托天，不一而足。圣母殿前的左扭槐，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，丝纹不乱，象底下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅。”
 
      这一语段的练习目标为：作品的体裁、层次结构、抓住说明文的对象及其说明特征、说明方式、词语解释、语法、标题。目标定下后，制定检测练习题目为：（1）这段文字体裁是 ???。（2）这段文字可分为三层即：①??? 至???；②??? 至???；③??? 至??? 。（3）这段文字说明晋祠的??? 具有??? 和??? 的特点。（4）这段文字运用了??? 、??? 等说明方法。（5）解释词语意思：偃卧、虬枝、老妪。（6）在古木的荫护下是??? 短语，它在该句中充当??? 语；分外幽静、典雅是??? 短语，它在该句中充当??? 语。（7）这段文字应拟恰当标题为???。

          在教学实践中，我们清楚地认识到，语段分析是语文阅读教学的关键，是提高阅读能力的捷径。语段教学是紧扣检测、训练，语文思维训练、学生评价鉴赏及课后仿作的一种表现形式。

        连环回想，想像你给十位走T台的模特表演打分。第一位到第十位，所有模特走过，你必须记住每个人，才有可能给出公正的分数。

        我们的连环压码也是这样的要求。前面第一个句子走过去了，我们回响一遍语音，第二个句子走过去了，前一句还有印象的时候，我们回响第一句和第二句的语音。加深对前面的印象的保持。第三个句子走过去了，前两句还有印象的时候，我们回响第一句第二句和第三句的语音。这样的练习就是压码置之连环回想。

            压码听懂的体会，写在0300《我的压码听懂》体会中。

        今天，在压码听清上课后的许多天后，才把所有的体会全部补齐完成。这仅是很浅显的体会。只有不断的学习才会写出有深度的文章。

        压码有着一些神秘、传奇的色彩。比如，麦加的小说那个瞎子阿柄的故事，他是讲述着一群捕风捉影的人，实际上都是心灵相通而已，故事情节都是虚构的。
        但是显现实中报务训练中确实有压码的原型。在听抄电报的时候，听到电报滴答声音以后落后几个字母（叫做电码）一直不停的听写下来不掉、不错，就叫压住电码了。毛主席风趣的说法，管这些通信兵听电报声音的叫做“顺风耳”，管这些雷达叫做“千里眼”，所以就是一群专门从事“捕风捉影”的人。
        这里的“风”，包括“听风”、“看风”和“使风”三种。“听风”就是报务员、侦听员，在机房听电报声音；“看风”就是译电员，专门进行电报密码破译；“使风”就是特工，利用信息进行活动。这是小说介绍的情况。这里的“影”，是说的声音的影子。同声传译提到过影子，就是我们所说的压码，即跟着声音的影子走，就是压码了。区别是，同声传译员，是听到一句语音翻译一句。我们的压码法英语，是不允许翻译，全部自己练习到熟练压码理解而已。
        全部的压码法英语，是我在英语零基础，学习千万别学英语过程中，破译、实验出来的。一些明摆在那里，只是以前没有人发现而已。实际上，就是一种心灵体验的感应而已，感觉不这样做，我自己就做不出来了。

        压码英语是捕捉和破译英语密码的学问，是和人的大脑右脑功能紧密联系。压码的理论，在还没有破译的情况下，一切都披上神秘的影子，使人难以捉摸。为什么一些非常简单的方法和道理，反复讲解多次，大家都无法理解呢？
      自从发明压码法英语以来，我也在反复思考这个问题。这个大概与人的思维方式有关，说通俗一点，就是与大家的心灵感受的经验、体验有关。如果遇到以前做过的相似事情，就比较容易理解。如果在大脑里面，无法搜索到相互关联的感受，就不好理解。也可能理解出来的和原意有着不同的含义。

      20多年前选择压码，是一种没有选择的选择，一年就学会了多种报务语言。
      20多年后选择压码，破译了英语学习的密码，开创出全新的《压码英语学习法》。

      成功是一件很容易的事，人人都能成功。
      那么为什么有那么多的人没有成功呢？因为他们没有找到一种适合自己的方法。
      学外语呢，应该嘴累。学成功呢，应该是脑累。